人教版九年级上《范进中举》教学设计

/人教版九年级上?范进中举?教学设计?范进中举?运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象,深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂,以下是小编整理的人教版九年级上?范进中举?教学设计,欢送参考阅读！?范进中举?教学设计一教学目标1理解作者及写作背景。2理清小说的主要情节。3认识封建科举制度对读书人的毒害。4学习比照的写作手法,理解其作用。教学重难点教学重点：1理清小说的主要情节。2学习比照的写作手法,理解其作用。教学难点：1认识封建科举制度对读书人的毒害。2学习比照的写作手法,理解其作用。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入新课中国有句古话“万般皆下品,唯有读书高〞。在封建社会,读书人终日苦读的目的究竟是什么呢？小说?范进中举?会带给我们一个明确的答案。二、走进作者,了解背景吴敬梓：字敏轩,号文木老人,出生于科甲鼎盛的缙绅世家。父亲死后,发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件,这件事刺激了吴敬梓,使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质,也认识了缙绅人物的虚伪面目,作为叛逆者,他成心挥霍遗产,很快将田产、房产消耗光了,后移家南京,开始卖文生涯,过着简单贫困的生活,直到最后客死在扬州旅次。?儒林外史?是一部长篇挖苦小说,外表上写明代生活,实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗。它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂,挖苦了封建官吏的昏聩无能,地主豪绅的贪吝刻薄,所谓风雅名士的虚伪卑劣,揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药,城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂,具有强烈的挖苦意味,同时也赞美了下层人民的善良和美德,说明了作者善恶清楚的态度。三、解读题目了解明清的科举制度童试：秀才起点乡试：举人解元会试：贡生会员殿试：进士状元四、整体感知把握情节1、围绕中举这一中心事件,小说可以分为哪两局部？提示：抓住范进生活的转折点。中举前中举后2、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。中举前：屠户贺喜范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、用一个成语形容范进中举前后的变化。天壤之别天翻地覆五、探究思考重点突破1、作者运用什么写作手法,从哪些方面具体表现范进中举前后的变化？提示：常见的写作手法有:比照、衬托、欲扬先抑、伏笔等。从生活条件、别人对他的态度、他对别人的态度几方面考虑。比照手法生活境况：中举前住茅草棚,吃小饭菜,不知猪油味,全家饿了两三天,母亲饿得看不见,只好把唯一的母鸡拿到集上卖。〔1〕中举后邻居拿鸡蛋,送白酒,胡屠户送肉、送钱。张乡绅送银赠房。社会地位：中举前被丈人骂做“现世宝〞、“癞蛤蟆〞、“尖嘴猴腮〞、“不三不四〞,一口唾到脸上。〔2〕中举后众人称他“范老爷〞,“文曲星〞,胡屠户称他“贤婿老爷〞夸他才学高、品貌好、相貌体面。张乡绅拜会,与他称兄道弟。处事态度：中举前甘受屈辱唯唯连声中举后对张乡绅阿谀逢迎,对胡屠户势利虚伪。2、详细描写这种变化的目的是什么？揭露封建科举制度对读书人的毒害,这是封建社会读书人改变个人命运的唯一途径,正因如此,封建社会的读书人才如痴如狂地追求功名利禄,可见科举制度对读书人心灵的毒害已到了不可救药的程度。六、质疑释疑深入探讨1、范进既然中举了,为什么还会发疯呢？表象欢喜狠了,痰涌上来,迷了心窍。根本与范进所处的社会环境、地位、遭遇有密切的关系,中举意味着贫困屈辱、心酸生活的结束,功名富贵的降临,政治、经济、社会地位的全部改变,因此才会乐极生悲,喜极而疯。2、你认为这篇小说是悲剧还是喜剧？喜剧：因为中举改变了范进的个人命运,是对他有利的,而范进发疯,屠户治疯的情节,又饱含挖苦意味,这符合喜剧的内涵：揭露和嘲笑现实中丑恶事物或落后现象。悲剧：封建科举制度腐蚀了范进的灵魂,范进失去了独立的人格和自由,这无疑是可悲的。小结：范进中举这件事,如果仅从外表上看,是个喜剧,但是从本质上看,却是一个莫大的悲剧。一个人把一生的时间都浪费在科举考场中,考上了,成为统治者的帮凶,考不上,便是一个没有一技之长,连谋生都困难的废物。这种现象并非个例,在当时还是普遍存在的。科举制度下的读书人,失去了独立的人格和自由的灵魂,沦为统治阶级的奴才,这不仅是个人的悲剧,更是社会的悲剧,国家和民族的悲剧。七、创新思维个性解读揣摩范进中举后的心理活动。甲：想我范进年过半百,屈辱半生,终于熬到云开雾散,金榜题名,也算苦尽甘来了。今后我再也不必低三下四、唯唯诺诺,看别人的脸色度日了,我定要把以前所受的苦用各种方式补偿出来,否那么的话,我这辈子算白过了,就太对不起自己了。乙：“皇天不负苦心人〞啊！范进从心底发出一声长叹,想我从二十岁考到五十多岁,不知考了多少回。屡考屡败,屡败屡考,今天总算熬到头了,从今往后,老娘和媳妇也不必再跟我吃苦挨饿了,我再也不用看别人的白眼了,走路时也能在众乡邻面前直起腰了,只要花些心思,用不了多久,我范进也能像张乡绅一样富甲一方了！丙：有道是“十年寒窗苦,货于帝王家〞。我范进却是三十多载寒窗,直考到满头华发,才榜上有名。虽大器晚成,但也算可喜可贺了。从今以后,我再也不是那个穷秀才了,我的身份是范老爷,我将和张乡绅平起平坐,看谁还敢小瞧我！胡屠户啊,以后见面,低头哈腰的可就是你了,想到这,范进脸上露出一抹得意的笑容,眼角的皱纹也更深了。总结：对范进中举后心理的揣摩,有助于我们深入地理解小说的主题,即封建科举制度对读书人的毒害,对人性的扭曲。“书中自有黄金屋〞,读书的目的不是为了治国安邦、回报社会,而是为了个人的荣华富贵,充满了功利性,这不仅是个人的悲哀,更是国家、社会、民族的悲哀！课后小结1、了解作者及写作背景。吴敬梓：清代小说家,?儒林外史?2、理清小说的主要情节。中举前：屠户贺喜范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅拜访2、学习比照的写作手法,理解其作用。封建科举制度对读书人的毒害。对人性的扭曲。失去独立的人格和自由的灵魂。?范进中举?教学设计二教学目标一、学习鲜明的比照手法和高度的挖苦艺术。二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。三、认识封建科举制度的罪恶。教学重难点【教学重点】学习鲜明的比照手法,把握人物形象。【教学难点】认识封建科举制度的危害。教学工具多媒体教学过程一、对作者,作品及课文内容的简短的介绍,导入学习科举制度在我国延续了１４００余年。?儒林外史?是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇挖苦小说。全书的故事情节虽有主干,但有一个中心贯穿全书,那就是反对封建科举和封建礼教的毒害,挖苦因热衷功名富贵而造成的极度虚伪,恶劣的社会风习,揭露了“科举〞对知识分子的毒害,反映了当时社会事态的炎凉。作者吴敬梓,清代小说家。?范进中举?节选自?儒林外史?,是极为精彩的篇章之一。主人公范进是个读书之人,生活极为贫困。他从２０岁就开始应考,一直等到５４岁。在这３０多年中他经历了２０屡次的应考。整整考了３５年,５４岁才考中秀才又进了一个举人进士。〔科举分极：书生→秀才→举人→状元等〕。中举以后,范进怎么样了呢？阅读课文。二、研读课文１、整体感知：速读课文及“注释〞,进一步了解课文内容,掌握内容根本情节本文按情节的开展,可分为中举谦和中举后两局部。为了更具体的了解文章内容,我们逐层概括一下文章的内容。⑴范进中了秀才,丈人胡屠户到家里贺喜。⑵范进要去参加乡试,想胡屠户借钱,被骂个“狗血喷头〞。瞒丈人前去应考。⑶发榜之日,家里已几天没饭吃,范进到集上卖鸡换粮食。⑷范进中举,喜极而昏,救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。⑸从集上被寻回家,曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。２、结合具体描写〔典型细节描写〕引导学生品味人物形象：⑴范进：①引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写,读一读,谈出自己的理解。②以范进不看便罢……一直到集上去了“为典型描写,集体讨论,理解,学习刻画人物的方法,了解人物的心理〞,思考讨论题：这段文字写了范进中举后的疯态,这是精彩的描写之一,你认为好在哪儿,揭示了人物怎样的心态？总体理解明确：这段文字从人物的形态、动作、语言,神情等方面,生动形象,细致地刻画了中举后的疯态,栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的快乐是无法控制的,感情的冲动使他失去了理智,他几十年苦苦挣扎,梦寐以求的功名富贵一朝到手,他几十年贫困的生涯从此结束,他情不自禁的喜发疯,又悲,可笑。③抓住动词,琢磨意味,Ａ、为什么范进见到报帖,用了“看〞和“念〞两个动作？Ｂ、看完以后为什么又用了“拍〞和“笑〞来描写范进的神态,动作。Ｃ、喜极而昏,醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑〞？Ｄ、“踹、挣,跌,〞表现了什么心态？完全失去理智,得意忘形,疯劲十足。明确：Ａ、几十年的苦苦追求,对突如其来的喜讯,不敢相信,如在梦幻之中,“美〞“念〞一遍才确信是真的。Ｂ、狂喜变态,旁假设无人,失去理智,要向社会的宣布自己的成功。Ｃ、意味着他疯得不知东西南北。④通过以上分析,你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外,范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。⑤了解人物形象的性格特征及意义。交流明确：范进：大半生贫困潦倒,逆来顺变,沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。⑥讨论：范进中举,喜极而疯是喜剧还是悲剧？〔答案不拘一格,言之有理既可。〕⑵其他人物：范进中举以后,胡屠户,众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化,这种变化反映了当时社会怎样的众生相？①胡屠户：文中胡屠户说的,骂的,训斥的,夸口的,奉承的,恭维的话占了很大的篇幅,通过语言描写,把一个市侩形象活生生的勾画、出来,使读者如闻其声,如见其人。了指导学生从书上找出几处语句前后比照,加以理解。如：“现世宝〞“尖嘴猴腮〞“贤婿〞“老爷〞“癞蛤蟆想吃天鹅肉,〞“才学又高〞“撒抛尿自己照照〞“天上的星宿〞“一付大肠,一瓶酒〞“七、八斤肉〞,“四五千钱〞②归纳理解：胡屠户的表现：前倨后恭：是一个典型的欺贫爱富,趋炎附势,庸俗自私的市侩形象。⑶张乡绅：中举前不屑一顾,中举后竭力拉拢,主动贺喜,叙“世好〞,赠金,送房。道貌岸然,老奸巨猾⑷众乡邻。中举前漠不关心,中举后人心帮助〔略〕小结：可见封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落,对有钱有势的人竭力巴结,对无钱无势的人冷漠无情,从他们身上足见封建社会的世态炎凉,这也是当时社会的缩影。３、深入分析了解作品的社会背景：思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方,往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇,我们对范进生活的社会有哪些了解？⑴封建科举制度使落第者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达。⑵科举制度毒化了整个社会,把一般人的灵魂扭曲得不成样子。⑶封建官僚不仅享有巨大的特权,而且贪污腐败,读书人一旦爬上去,就有享不尽的荣华富贵,这便诱使读书人一心追求功名利４、引出小说主题：范进中举前后状况的变化,反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰,以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。５、指导学生就小说的故事情节,了解本文的艺术特征：⑴用人物的语言刻画人物的性格,生动,形象的描绘出人物的形象,揭示人物的性格特征。⑵运用夸张,比照的手法进行挖苦。①范进中举惊喜发疯,运用夸张的手法,但不失真。作者根据现实生活加以夸张的描写,具有尖辣的挖苦效果。②比照手法主要用于描写胡屠户这个人物。作者写胡屠户在范进中举前后两种不同的态度。形成鲜明的比照,深刻地揭示了他的性格。使他的性格跃然纸上。对他的比照的描写又产生了巨大的挖苦的效果。?范进中举?教学设计三教学目标1.了解吴敬梓及?儒林外史?。2.了解封建科举对知识分子的毒害。3.感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教学重难点感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】中国的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度,到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨,吴敬梓写下了?儒林外史?。课堂实录一、介绍吴敬梓与?儒林外史?【设计意图：让学生通过了解作者及其作品,从而更好地理解文章的主题。】1.吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体挖苦小说?儒林外史?。2.?儒林外史?是我国清代一部杰出的长篇挖苦小说,主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。3.明清科举制度简介童试—秀才〔生员、相公、进学〕正式的科举考试分三级,即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。二、初读课文,积累生字、生词。【设计意图：此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。】绾(wǎn)带挈(qiè)行事(háng)腆着(tiǎn)啐(cuì)讳(huì)不省人事(xǐng)商酌〔ｚｈｕó〕星宿(xiù)桑梓：家乡。体统：规矩。央及：恳请,请托。见教：指教。何消：不必,不用。三、速读课文,简要概括课文主要内容。【设计意图：此题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】提示：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。例如：穷书生范进中了秀才,胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试,却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试,没想到金榜题名,一下喜极而疯。屠户将范进打醒,张乡绅来拜见。四、默读课文,整体感知,合作探究以下问题。【设计意图：通过此环节,旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】1.围绕“中举〞这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个局部？第一局部〔1—2〕：中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况。第二局部〔3—12〕：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。3.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来答复,并归类。对范进的称呼：“现世宝〞一一“贤婿老爷〞。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮〞一一“才学又高,品貌又好〞贺礼：“一副大肠和一瓶酒〞一一“七八斤肉,四五千钱。〞动作：“腆着肚子去了〞,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头〞一一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆〞,“那手早颤起来〞,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了〞。对女儿婚姻的态度：“倒运〞,“累了我多少〞,“可怜可怜〞—女儿像有些福气。4.范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：〔l〕语言描写,〔2〕动作描写,胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：〔先傲慢而后恭谦〕胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少〞；后来“现世宝〞成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错〞。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头〞,“凶神似的〞样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……〞“大着胆子打了一下〞,居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。〞这一打一骂相映成趣,挖苦鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。〔胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里,不敢出来〞。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。〕5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格？并概括胡屠户的性格特征。运用比照的手法,表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。课后小结通过范进中举前后的比照,各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承,对寒士白眼相加,由此可见,读书人中举后便可享富贵、受尊敬,不中举那么被人贱视,因此读书人便以读书来求取功名,从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。?范进中举?教学设计四【教学目的】1、探讨小说中的挖苦艺术;2、学生对信息的搜集处理能力,协作交流能力;3、写作模仿创新能力。【教学重点】探究小说中的挖苦艺术。【教学难点】如何在小说中运用挖苦艺术(通过比照、夸张的手法到达挖苦效果)。【电教手段】计算机网络教学,学生和教师在网络机房进行学习(教师指导,学生交流探讨)。【素质目标】培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。【课件制作】素材搜集来自互联网和教学参考资料,DreamWeaverMX制作网络课件。使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork