四年级数学《平移》教学设计

四年级数学《平移》教学设计10篇教学资料：

人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。

教学目标：

1、透过观看、操作、分类、比拟等活动熟悉物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。

2、在活动情境中，探究打算简洁图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。

3、在探究物体或图形的运动的过程中，培育学生的空间观念；让学生感受数学与生活的严密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观看生活、熟悉世界。

4、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重点：

熟悉平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简洁图形平移的格数。

教学难点：

在方格纸上数出简洁图形平移的格数。

教学预备：

多媒体课件，小鱼图，方格图纸。

教学过程：

一、创设情境，感知平移和旋转

1、谈话激趣

师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着教师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。

2、分类，引出平移和旋转

课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。

师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最洪亮，动作最美丽。

音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？

生齐：不一样

你能不能依据它们运动方式的不一样分一分类吗？

哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？

生答复：

生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，由于它们是转动的。

生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。

师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？

生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。

3、小结

师：像转转椅、摩天轮、大风车等围着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要讨论的：平移和旋转（板书）

全体学生用手势来表示平移和旋转。

4、用符号来表示平移和旋转

同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？

引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。

二、反应练习

我们熟悉了平移和旋转，下方请同学们打算以下现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。

课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。

学生答复，课件演示。

学生在打算自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。

生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。

生2：我觉得整辆车在做平移运动。

师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。

生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是旋转。

生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。

师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。

三、找生活中的平移和旋转现象

除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的四周还有很多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？

（1）指名答复2—3人。

（2）同桌相互说。

四、稳固练习

同学们，你们都是一个擅长观看身边事物的人，都有一双发觉的眼睛，真让教师佩服。下方我们来做个猜一猜嬉戏，你们有没有信念完成？

生齐：有！

猜一猜嬉戏：

1、平移后涂色局部在哪号位置上。

左边的圆形透过平移后，涂色局部在哪号位置上。

2、旋转后涂色局部在哪个位置上。

五、在活动中学习计算平移的距离（数格子）

1、数鱼平移的格数。

看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。

师：边看屏幕边思索问题。

课件演示：

（1）把一个点向右平移4格。

师：这个点向哪个方向平移了几格？

生齐：这个点向右平移了4格。

课件演示，学生数。

（2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。

师：这条线向哪个方向平移了几格？

指名答复。

生1：这条线也向右平移了4格。

师：你们留意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？

生1：由于刚刚的点向右平移4格，这条线也是向右平移4格。

生2：教师，我有个发觉这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。

师：你们的发觉真有价值。点是这条线的一局部，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。

课件演示，学生数。

师：同学们，此刻你们能不能用刚刚发觉的方法来解决下方的问题呢？能的就拍拍手。

生齐拍手。

师：你们的掌声告知了我，你们准行！

课件出示下列图：

鱼向（）平移了（）格。

师：哪位同学来说说，鱼向哪个方向平移了几格？

学生纷纷举手发言。

生1：鱼向右平移了5格。

生2：鱼向右平移了9格。

师：这条鱼究竟向右平移了几格呢？请同学们用小鱼图动手移一移，一边移一边数格子。

学生从动手移中发觉：鱼向右平移了9格。

课件验证。

师：假如没有小鱼图移，你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢？

小组争论，教师巡察。

学生汇报（借助实物投影仪展现）

生1：我们组发觉从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。

生2：我们组发觉从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格。

生3：我们组发觉从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。

（3）小结方法

从刚刚的活动中我们发觉，数一个图形平移的格数有几种方法？结合课件演示，课件演示把鱼向右平移了5格的位置后略微停一下。

师：把鱼向右平移了5格到它指定位置了吗？

生齐：没有。

开头有局部同学认为鱼向右平移了5格，你们是怎样想的呢？

生：我数两条鱼中间空出来有5格，所以就认为是鱼向右平移了5格。

师：从那里我们就发觉：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应线。

引出：对应点，对应线。

板书：点对应点，线对应线。

（4）学生课件操作。

刚刚那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平移几格？

点名两、三个学生上来用课件操作：（1）平移鱼，其他同学看屏幕数鱼平移的格数，并相互检查。（2）下方的同学说鱼平移的方向与格数，上来的同学操作，并相互检查。

六、拓展练习

我们明白了计算物体平移几格所用的方法有：找对应点，找对应线，我们就运用这些方法来解决下方的问题。

1、请同学们把课本翻到43页第1题，比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的图形涂上颜色。

检查，反应。

2、找一找（课本第44页第4题）

请看屏幕，哪号金鱼能够透过平移与红色小鱼重合（就是两条鱼重叠后完全一样）。

课件演示

八、平移和旋转的应用

师：我们学了平移和旋转有什么用呢？

生1：我们出门坐的车。

师：是呀，汽车的快速平移，给我们带来便利。

生2：电风扇转动。

师：（当时教室正开着电风扇）请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉？

生齐：凉快的感觉。

师：同学们，平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了，你们已经领会到了平移和旋转的作用。

想一想：我们居住的整栋楼房会搬家吗？

大局部学生答复“不会”，个别学生答复“会”。

师：楼房究竟会不会搬家呢？请看屏幕。

播放上海音乐厅平移实况录像

把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。

同学们，你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息，能够上网扫瞄。

师：平移和旋转还给我们带来美的享受。

请观赏：冰上芭蕾（申雪/赵宏博的表演）

我们为他们的完善表演献上热闹的掌声。

九、总结反思

这节课你学会了什么？你是怎样学的？你有什么圆满？还有什么疑问？

平移教学设计篇二

教学目标：

1、结合生活阅历和实例，感知平移现象。能直观地辨别常见的平移现象。

2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、经受观看、操作等过程，感受图形的美，进展空间想象力量，会推断图形平移的方向和距离。

教学重点：

1、体会平移的本质特征。

2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。

教学难点：

在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图

教学过程：

一、学问铺垫

学生观看教师示范：

1、这个物体在做什么运动？

2、物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。

3、生活中你还见过哪些平移现象。

二、学习新知

1、出例如3

（1）怎样数出图形平移的格数？

小结：平移的关键：依据箭头观看平移的方向，采纳找对应点的方法确定平移的格数。

（2）画出平移后的图形。

2、在方格纸上平移图形的方法步骤

（1）找出原图形的关键点（如顶点或端点）

（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点

（3）按原图将各对应点顺次链接。

3、平移的特点：外形，大小不变，位置变。

三、稳固应用P87做一做

四、总结

《平移》的教学设计篇三

教学目标：

1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，熟悉平行线。并能在生活中找到平行线的实例。

2、能用三角板和直尺画平行线，培育学生的绘画力量。

3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的亲密联系的思想。

教学重点：

熟悉平行线，会利用三角板和直尺画平行线。

教学难点：

利用三角板和直尺画平行线。

教学预备：

小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。

教学过程：

（一）激趣导入、动手实践、发觉新知

谈话：同学们见过的火车的轨道是什么样的吗？想看嘛？好那就让我们来看一下火车所走的轨道，利用课件出示一段火车在前进的片断，（突出两条轨道），请同学们仔细观看，然后说一说：“你看到了什么？”

学生甲：我看到一辆火车在轨道上行驶。

学生乙：我看到了火车的轨道的两边是两条直线。

学生丙：我还看到了轨道的两边是相互平行的

教师：好你们都特别棒，刚刚丙说的最棒，我们这节课就来学平移和平行。（板书课题：平移与平行。）

教师：同学们，现在教师想请你们来做工程师，帮教师设计一条铁路，好吗？

学生：好！

教师：好，那你们以四人小组为单位，用你们所预备的两条铅笔摆一摆，摆出一条铁路来，留意观看、分析，铁路的两条轨道有什么特点，然后在小组间相互沟通一下，说说你是怎么摆的。

教师：刚刚我看许多小组都做得特别好，现在，哪个小组情愿吧你的想法到讲台上说一说，并把你多摆的结果展现给大家看一下？

学生甲：我是这样摆的：先固定一支铅笔的位置，然后再拿另一支铅笔放在旁边仅靠着，再平移，这样得到的就是铁路的一局部。

学生乙：我是这样摆的：我也是先固定一支铅笔的位置，然沿着这支铅笔画一条直线。

教师：你们都真棒，铁路都给你们设计出来了，真了不起，其实，教师也设计了两条铁路，那么你们来看一下，教师设计的铁路和你们设计的有什么不同？

利用课件出示两组不平行的直线。

教师：你看教师设计的铁路如何呢？

学生：不行！

教师：为什么？

学生：……

教师：所以，平行应当具备什么特点呢？

学生甲：永不相交。

学生已：两直线之间的距离相等。

（二）、在嬉戏中体验、稳固新知

1、说一说。

出示教材第18页“说一说”的第2题。先请学生说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是相互平行的。并用笔在书中描绘出来。

2、折一折。

同学们，我们已经熟悉了平行线，下面连续学习。出示一张长方形纸这是什么？

请学生用长方形纸张根据教师讲的方法折两条折痕，然后翻开看一看，依据这两条折痕，你能发觉什么呢？

请学生汇报折纸状况。再请同学们说说还有没有其他的折法也能得到平行线。

3、找一找。

教师：同学们，在我们日常生活中有许多平行的线，现在我们就来找一找，以小组为单位，在课室里面找一找有哪些平行线？并与同学进展沟通。

利用课件出示活动的详细要求。

4、画一画。

教师：同学门，我们现在学会了摆平行线，折平行线，找平行线，那么你们会不会画一组平行线呢？现在以小组为单位争论讨论怎么画平行线。鼓舞学生自己想方法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题，然后各小组汇报。

各小组汇报完后教师做小结怎么画一组平行线，并在黑板上展现出来。

（三）稳固小结，拓展思维。

1、本课小结：提问：平行线由什么特点？怎样画平行线？

2、作业：

（1）把一张长方形纸对折两次，使三条折痕相互平行。

（2）过b点画直线a的平行线。课件出示图。

平移教学设计篇四

目标确定的依据

1、课程标准内容目标中的相关要求

能依据要求画出、摆出或者想象出平移、旋转后的图形，进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。

2、教材分析

教材从大量感性，直观的生活实例，让学生理解平移和旋转，体会它们的不同特点，使学生发觉它们的运动规律及平移的方法，通过观赏美，制造美激发学生对数学的奇怪心和求知欲。

3、学情分析

二年级学生在生活中见到过许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识。受到生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动的本质。

学习目标

1、初步熟悉生活中的平移和旋转现象。

2、能依据所学的学问推断出某种运动方式是哪种现象。

3、能说诞生活中各种平移和旋转现象，感受数学与日常生活的严密联系。

评价任务

任务1：初步感知平移和旋转现象。

任务2：会在方格纸上画一个简洁图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

任务3：学生能在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。

教学过程

教学环节学生的学教师的教评价要点动态修改

环节一

借助生活实际，引入新课。

孩子们能仔细观看运动的物体，并能给它们分分类、

在我们身边有许多的物体都在运动，教师就拍到一些物体的运动：

（1）每周一孩子们都穿着校服参与升旗仪式，红旗也在运动，它是怎样运动的？

（2）星期天孩子们喜爱去游乐园玩吗吗？游乐园的转椅可好玩了，转椅也在运动，它是怎样运动的呢？

会把分类的想法和结果说给同桌听听。

环节二

探究新知。

孩子情愿把自己观看的结果共享给全班的同学呢？红旗是直直的平平的在移动，这样的运动方式叫平移。转椅是围着一个点或以一个轴为中心转动的，这样的运动方式叫“旋转”。会说出红旗属于一类，转椅属于一类。

学生会简洁的列举一两个身边物体的运动。教师带着学生一起探讨身边还有那些物体的运动方式是平移？那些物体的运动方式是旋转？边说边用动作表示出来。会举例，知道是平移还是旋转。

会正确辨别平移和旋转运动。

能推断出以下物体的运动方式是平移还是旋转假如是平移（课件展现：高空缆车、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。）学生会自己动手分一分。

会依据教师的指示正确的平移。请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。教师先贴在黑板上，听教师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？

会正确地平移。

环节三

实践运用能独立完成教材30页下面的“做一做”，利用学具，用平移的方式画一排小汽车。会正确地说出怎样的汽车学具的移动是平移。

能正确解决生活中物体的平移问题。

《平移》的教学设计篇五

学习目标：通过详细实例熟悉平移；理解平移的性质，并会按要求作出简洁平面图形经平移变换后所得的像，同时能利用平移学问进展图案设计，解决实际问题力量。

学习重点：平移概念，平移性质。

学习难点：平移性质的理解，应用平移性质解决问题及图案设计。

学习过程：

一、学习预备

1、在滑梯过程中，小朋友身体各局部运动的方向一样吗？运动距离呢？

2、在传送带上，假如货物箱上的A点向左移动50cm，其他部位会向什么方向移动？移动了多少距离呢？

3、什么叫平移？

4、你认为描述一个平移需要哪几个条件？

二、合作探究

1、阅读课本128、129页操作、思索：棱AA，BB，CC，DD有怎样的位置、大小关系？

2、平移有哪些性质？

3、平移作图：一、将线段AB平移，使点A与点D对应。

4、平移作图：二、将三角形平移，使点A与点D对应。

5、平移作图分几个步骤？

6、练习：将字母A按箭头所指的方向平移3cm，作出平移后的图形

7、这些图案有什么共同特点？这些图案能否依据其中一局部绘制整个图案？若能，你能否想象出是怎么绘制的？

三、学习体会：

本节课你学到哪些学问？哪些地方是我们要留意的？你还有哪些怀疑？

四、自我测试

1、以下说法正确的有()

①若线段a=b，则线段b可以看作是由线段a平移得到的②若线段a//b，则线段b可看作是由线段a平移得到的③若线段a平移后得线段b，则a//b且a=b④平移得到的图形大小不变，而外形和位置可能变化

A.5个B.3个C.2个D.1个

2、以下说法正确的选项是()

A平移就是将一个图形中的某些线段平行移动B平移后的图形与原来的图形大小一样外形不同

C平移后的图形与原来的图形大小不同外形一样D平移后的图形与原来的图形大小外形都一样

3、将图形A向右平移3个单位得到图形B，再将图形B向左平移5个单位得到图形C，假如直接将图形A平移到图形C，则平移方向和距离为()

A.向右2个单位B.向右8个单位C.向左8个单位D.向左2个单位

4、两条相交直线，若将它们平移，则移动后的直线与原直线构成的图形可能是()

A.三角形B.梯形C.平行四边形D.五边形

5、如图，DEF是ABC平移后的图形，F是C的对应点，作出ABC.

思维拓展：

1、如下图，是小李家电视机的背景墙面上的装饰板，它是一块底色为蓝色的正方形板，边长18cm，上面横竖各两道红条进展装饰，红条宽都是2cm，问蓝色局部板面面积是多少？（你有没有简便的方法计算）

2、某校预备在一块长10米，宽6米的长方形场地上铺设草皮，已知该场地中有一条宽度均为1米的小路，请你求出所需的草皮面积为多少？下面3种方案中哪种草皮面积最少？

四年级数学《平移》教学设计篇六

教学内容：

教科书第41～43页

教学目标：

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观看、分类、比照，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会推断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简洁的图形。通过观看、动手操作，培育学生的观看力量和解决问题的力量。

教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。

教具预备：课件、学具。

教学过程：

一、情景导入

今日我带大家到游乐园学习数学学问—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）

营造一种轻松和谐的学习气氛，拉近和学生的距离。

二、新授课

1、感知平移与旋转现象

（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐工程？

（2）这些游乐工程是怎样运动的？

（3）依据游乐工程不同的运动，可以分几类类？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

（1）说一说分类的理由

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？

B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？

（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。

（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

小结：通过观看，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

结合学生亲身经受，建立对平移的多角度感知，建立比拟饱满的表象根底，为提醒概念做好预备。

3、练习（课件出示P41页方格图）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

（2）假如把它向上平移5格，会移吗？

（3）假如把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

（4）教师演示，学生答复。（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生答复。（你是怎样看出来的）

（6）假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

（7）推断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）

（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）

通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。

二、综合练习

1、以下现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）

2、观赏生活中的平移和旋转现象。

全课总结：今日这节课你学会哪些新学问？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新学问。

鼓舞多种形式的学习，在从前学习的根底上开拓学生的思路，熬炼学生的自学力量。

三、课后活动应用平移和旋转做运动。

加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇异。

教学反思：

平移教学设计篇七

教学内容：

教科书第30——31页的例题3和例题4。

教学目标：

1、初步熟悉生活中的平移和旋转现象。

2、能应用所学的学问推断某物体的运动方式是哪种现象。

3、能在方格纸上数出图形平移的格数，会在方格纸上平移简洁的图形。

4、能说诞生活中的各种平移和旋转现象，感受数学与生活的严密联系。

教学重点；

初步感知平移和旋转现象。

教学难点：

会在方格纸上画一个简洁图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

教法设计：

实践操作法

学法设计：

合作沟通法争论探究法

教具预备：

课件、学具

教学过程：

一、情景导入。

今日我带大家到游乐园学习数学学问—平移和旋转。（看课本第28页的彩图）

二、新授课。

1、感知平移与旋转现象。

（1）这些游乐工程是怎样运动的？

（2）依据游乐工程不同的运动，可以分几类？怎么分的？

（3）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

（1）说一说分类的理由。

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物

体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？（平移）

B：旋转：大风车、摩天轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（旋转）

（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转的现象和特征。

（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

小结：通过观看，举生活中的例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

三、课堂检测。。

1、以下现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P34页第7题）

2、练习（课件出示练习题）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

（2）假如把它向上平移5格，会移吗？

（3）假如把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

（4）教师演示，学生答复。（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生答复。（你是怎样看出来的）

（6）假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

（7）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P33页第4题）

全课总结：今日这节课你学会哪些新学问？还有什么问题？

四、课后活动。

应用平移和旋转做运动。

作业布置：

练习七的1、2题。

板书设计：

平移和旋转

生活中的平移：电梯升国旗拉抽屉

生活中的旋转：风车摩天轮方向盘

《平移》的教学设计篇八

教材分析：

《数学课程标准》将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调进展学生的空间观念和空间的想象力量。本节课的教学内容属于空间与图形领域的，它是义务教育课程标准试验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的《平移与平行》。本课是其次单元《线与角》的第2课时。该单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的熟悉，平行线与垂线的熟悉，平角、周角的熟悉，以及用量角器量角与画角。本课是在学生已经熟悉了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关学问的根底上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他学问奠定根底。

学情分析：

小学四年级的学生处于生理、心理的进展期，心情及心理素养不稳定，主动猎取学问、处理信息以及合作制造的力量不强，但有肯定的自觉性和独立完成动作的力量。

教学内容：

熟悉同一平面内两条直线相互平行的位置关系。（课文第18页的内容即19页的“折一折”、“说一说”）

教学目标：

1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线相互平行的位置关系。

2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。重点、难点：重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。

教具预备：电脑课件（幻灯设备）水彩笔长方形纸方格纸

课时安排：1课时

教学过程：

一、初步感知相互平行师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？那现在教师带着大家一起看看，大家情愿吗？（课件出示机智狗开汽车遇到红灯停了）

师：车怎么停了生：由于遇到红灯了（让学生知道生活中的安全学问：红灯停绿灯行）（车连续前行）

师：这是两条汽车行驶后留下的车轮印，你能说说是怎样的吗？

生：两条直线。

师：想一想，假如始终像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？

师：为什么你移动的这么慢，而且这么当心？生：由于这两条线之间的距离永久相等。

师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？

师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线

板书:平行线

师：教师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）

生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。

生2：假如延长的话他们会相交，所以他们不是平行的。（师用尺子把直线延长，验证结论）

生3：其次组不是平行线。

生4：我不同意他的说法，我认为是，这是两条直线，假如延长我们就看清晰了，两条直线用不相交，距离相等。

师：他说的对吗，很完整，大家鼓舞他一下。（全班一起鼓掌）

师：刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的，现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔，把笔在格子纸的线条上平移，看看平移前后的两根线条是怎样的？（这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的观看与分析，引出了平行线。）

生：永不相交，距离相等。

师：像车轮的两条印和铅笔平移前后的两条线条我们把他们叫做相互平行。

师：那怎样的线才是相互平行呢？生：永不相交，距离相等。

生：我认为还要在一个平面内，象这两只笔演示不在一个平面内的两条直线不相交但也不是平行的）

师：在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。（板书）师：生活中有很多地方都用到平行线，（课件出示）你还能举例子说说生活中相互平行的线吗？生1：把灯棍看成是直线，他们就是平行的

生2：大屏幕的上下的两个边。

生3：两个墙角所在的直线也是。（强调说清晰“两条边”“一组”“相互平行”）（表达事物的美）（让学生能把日常生活中看到的一些平行线进展沟通，进一步体会平行线在日常生活中的广泛应用。表达事物的美）

二、找平行线

师：教师也在生活中找到了一些，一起看一看。（课件出示：象棋盘，五线谱，房子）

师：在象棋盘中你找到了哪几组平行线？谁来指给大家看一看。师：请同学们在图中找两组相互平行的线段，并用不同的颜色描出来。（引导发觉：在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）

师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的线段是相互平行的？（先同桌争论，再汇报）（留意线段的读法）

3、既然我们知道了平行线，那现在考考你的视力。（课件）留意（）（强调延长）

三、画平行线

师：生活中有了平行线，变得更加漂亮了，你会画平行线吗？翻开书本自学画平行线的方法，你可以边看边画。（学生动手画）

师：你觉得画平行线最应当留意什么地方？（三角板的直角板靠紧，按住直尺）（边总结留意点，教师边在黑板上示范）

会画了吗？下课后，画一组平行线。（通过前面的移一移，找一找，这时的孩子们对平行已建立了丰富的表象，让学生利用自己对平行线的熟悉，去制造平行线，让学问在操作、比拟中内化，实现由感性熟悉上升到理性熟悉。）

四、折平行线

师：刚刚我们已经熟悉了平行线，接下来我们来连续学习。现在我们来做个折纸嬉戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后翻开，依据这两条折痕你发觉了什么？（重点沟通延长后交叠还是平行，再次强调相互平行）

师：现在请同学们来汇报你们的折纸状况。

生１：我的折法是这样的（见图1），我发觉折出来的两条折痕交叠在一起。

生２：我折出来的折痕没有交叠在一起（见图2）。

师：假如把这两条折痕延长的话，这两条折痕会交叠在一起吗？

生２：确定会交叠在一起。由于这两条折痕是斜的，所以延长后它们就会交叠。师：还有不同的折法吗？

生３：我折出来的两条折痕就是延长也不会交叠在一起（见图3）。师：这个同学的折法很特别，假如把这两条折痕延长，会交叠在一起吗？

生：不会。

师：那么这两条折痕之间是什么关系呢？

生：这两条折痕是相互平行的。

师：下面我们能不能用纸再折出两条相互平行的折痕呢？（学生再次开头折纸。）

师：谁来介绍你的折法。

生４：我的折法是竖着折的（见图4），这两条折痕是相互平行的。

生５：我的折法是斜着折的（见图5），这两条折痕也是相互平行的。（学生分别介绍自己的折法。）

师：刚刚同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们肯定是相互平行的吗？

生：可以用铅笔一点点移，就能发觉是否相互平行。

师：这个方法好，但在移的时候留意铅笔不能偏离方向。

生：我有一个方法，在纸上画小方格，然后再数一数小方格就会发觉它们是否相互平行。

生１：我有一个更便利的方法，只要量一量两条折痕的长度，假如一样长，那么它们也是相互平行的。

师２：看上去这是一个好方法，对全部的情形都适合吗？……

师：同学们介绍了许多验证的方法，下面请你们自己选择一种方法来验证，然后再进展沟通。（折一折活动的目的是让学生通过详细操作，进一步体会平行线的特征。这一活动可以让学生用各种不同的方法折一折，在此根底上，引导学生就相互平行的折痕进展争论；然后可以鼓舞学生争论如何说明两条折痕是相互平行的。）

五、课堂小结

师：今日这节课，我们学习了：平移与平行（补充课题）

（1）你有没有什么收获？

（2）你还想了解哪些和线有关的学问呢？

四年级数学《平移》教学设计篇九

教学内容：

课本P1的例题和P2页的试一试、练一练。

教学目标

1、让学生进一步熟悉图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。

2、让学生进一步积存平移的学习阅历，