浅析各年龄班幼儿角色游戏的发展特点

浅析各年龄班幼儿角色游戏的发展特点

01一、问题的提出三、对各年龄班角色游戏的指导策略二、各年龄班幼儿角色游戏的发展特点参考内容目录030204一、问题的提出一、问题的提出角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿的一种独特的学习方式。它以模仿和想象为主要手段，帮助幼儿学习与发展。《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，我们要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。二、各年龄班幼儿角色游戏的发展特点1、小班幼儿角色游戏的发展特点1、小班幼儿角色游戏的发展特点小班幼儿处于平行游戏阶段，喜欢和同龄伙伴模仿、体验成人的生活，如：过家家、理发店、超市等。他们的交往范围小，往往只和身边的小伙伴玩耍，并且以自我为中心，很难站在他人的角度为他人考虑。游戏中以重复、模仿为主，很少有创新成分。在游戏中，他们喜欢摆弄玩具材料，还不太会和同伴商量、分工。1、小班幼儿角色游戏的发展特点小班幼儿的自我控制能力弱，往往先玩哪个主题就玩到哪个主题。比如：进超市—喂娃娃—再去娃娃家—最后去理发店理发。在角色游戏中教师主要引导幼儿认识各种玩具材料，并告诉他们各种材料的名称与功用。并帮助他们建立初步的角色意识与角色控制能力。2、中班幼儿角色游戏的发展特点2、中班幼儿角色游戏的发展特点中班幼儿处于联合游戏阶段，他们在游戏中开始出现初步的分工与合作，但以同龄伙伴的联合为主，没有拓展到两代人甚至不同年龄的联合。比如在中班上期时“点心店”往往是两三个小伙伴在一起，“点心店”的“工作人员”往往不够，其他幼儿即使想参与其中，也会因为人数已够而无法加入。到了中班下期时，“点心店”的“工作人员”2、中班幼儿角色游戏的发展特点往往比顾客多，这时幼儿在游戏中会主动与其他“工作人员”协商，建议其他人去当顾客。同时中班幼儿已能初步遵守游戏规则，但他们的自控能力还比较弱。在游戏中以模仿为主，但也有一定的创新成分。比如在中班的“点心店”中出现了“外卖”这一新内容，这是在现实生活中没有的，是幼儿在游戏中自己想出来的。3、大班幼儿角色游戏的发展特点3、大班幼儿角色游戏的发展特点大班幼儿处于合作游戏阶段，他们在游戏中能够进行比较复杂的分工与合作，而且还能主动与其他小组协商联合起来进行游戏。比如在游戏中“点心店”的工作人员除了制作点心外，还主动到娃娃家、理发店等地方去宣传自己的点心好吃又实惠，吸引其他小朋友来品尝。3、大班幼儿角色游戏的发展特点同时大班幼儿在游戏中能够自己制定比较完善的游戏计划，并能自己确定游戏的主题、分配角色、选择材料等。在游戏中他们以创新为主，不满足于模仿成人的行为。比如在理发店游戏中幼儿会自己发明“染发”“烫发”等项目吸引顾客。三、对各年龄班角色游戏的指导策略1、小班角色游戏的指导策略1、小班角色游戏的指导策略(1)为小班幼儿提供丰富的游戏材料与环境。比如：各种成品玩具、废旧物品等材料。(2)帮助小班幼儿明确角色意识与角色任务。比如：在“过家家”游戏中让家长帮助孩子明确自己的角色身份与任务；在“超市”游戏中让营业员明确自己的职责是什么等。1、小班角色游戏的指导策略(3)帮助小班幼儿建立初步的角色规则与技能。比如：在玩“过家家”游戏中学习如何分配角色；在“超市”游戏中学习整理货架等。2、中班角色游戏的指导策略2、中班角色游戏的指导策略(1)为中班幼儿提供更加丰富的游戏材料与环境。比如：收集各种日常用品、废旧物品等材料；布置一个“理发店”的场景等。2、中班角色游戏的指导策略(2)帮助中班幼儿进一步明确角色意识与角色任务。比如：在“点心店”游戏中让工作人员明确自己的职责范围是什么；在“理发店”游戏中让理发师明确自己应该怎样为顾客服务等等。2、中班角色游戏的指导策略(3)帮助中班幼儿学习初步的角色交往与合作技能。比如：在“点心店”游戏中学习如何为顾客服务；在“理发店”游戏中学习如何根据顾客的要求为其设计发型等等。3、大班角色游戏的指导策略3、大班角色游戏的指导策略(1)为大班幼儿提供更加丰富、新异的游戏材料与环境。比如：收集各种新奇的玩具、道具等材料；布置一个“餐厅”的场景等等。3、大班角色游戏的指导策略(2)帮助大班幼儿进一步明确角色意识与角色任务，并尝试拓展新的主题内容与玩法。比如：在“点心店”游戏中可以让工作人员尝试推出新的点心品种与促销方式；在“餐厅”游戏中可以让服务员尝试为客人推荐特色菜肴等等。参考内容一、问题的提出一、问题的提出角色游戏是幼儿最典型、最重要的游戏形式，是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。不同的年龄阶段，幼儿在角色游戏中表现出不同的年龄特点。然而，教师在指导幼儿角色游戏时，往往存在一些问题，例如对不同年龄特点的幼儿指导不甚了解，将小、中、大三个年龄班的角色游戏指导混为一谈。二、不同年龄段幼儿角色游戏的特点（一）小班幼儿角色游戏的特点（一）小班幼儿角色游戏的特点小班幼儿处于平行游戏的高峰期，他们对角色游戏的主题、情节、材料等尚未有进一步的要求，表现为喜欢独自游戏、平行游戏。他们常常会拿起玩具，学着大人打；抱着娃娃喂饭；或者摆弄着锅碗瓢盆。小班幼儿的想象是以无意想象为主，且他们的想象常与现实混淆在一起，常常分不清哪些是现实，哪些是想象。他们的行为表现最突出的一点就是“以自我为中心”。（一）小班幼儿角色游戏的特点因此，小班幼儿在角色游戏中主要存在的问题就是以自我为中心，不善于与同伴交往，不善于与同伴合作。（二）中班幼儿角色游戏的特点（二）中班幼儿角色游戏的特点中班幼儿已能初步控制自己的行为，与同伴交往的愿望也日益强烈。这一阶段，幼儿常常和同伴发生纠纷，为争夺玩具而相互争吵，因此在游戏中同伴间的交流是此起彼伏的。相对于小班幼儿来说，中班幼儿在游戏中存在更多的合作行为。但是受其认知水平的限制，中班幼儿在游戏中仍然缺乏交往经验。（三）大班幼儿角色游戏的特点（三）大班幼儿角色游戏的特点大班幼儿随着知识经验的丰富，认知能力不断发展，他们已能较好地进行主题角色游戏，即游戏的主题和内容有较明确的方向。由于大班幼儿有了较强的自控能力，所以在游戏中能坚持主见，不易受外界干扰。同时大班幼儿有了初步的交往意识，但还不稳定。他们虽然已有初步的合作能力，但还缺乏目的性、主动性。三、对不同年龄段角色游戏的指导策略（一）小班幼儿角色游戏的指导策略（一）小班幼儿角色游戏的指导策略1、帮助幼儿熟悉主题、情节。小班幼儿在角色游戏中常常出现内容贫乏、缺少主题等情况。因此教师在一开始可以为幼儿确定好游戏的主题和情节，帮助幼儿做好游戏的准备工作。例如在“娃娃家”游戏中可以预设“妈妈哄宝宝睡觉”、“给宝宝洗澡”等情节。随着主题、情节的深入再逐渐引导幼儿自己提出新的主题和情节。（一）小班幼儿角色游戏的指导策略2、提供丰富且形象的材料。小班幼儿的思维特点是形象思维，他们以实物和具体的形象激发自己的想象。因此为小班幼儿提供形象逼真的玩具和丰富的材料能激发他们的想象力从而丰富游戏内容。例如提供洋娃娃、奶瓶等能让幼儿模仿妈妈给娃娃喂奶；提供浴盆、毛巾等能让幼儿模仿妈妈洗澡等。（一）小班幼儿角色游戏的指导策略3、运用平行介入法进行指导。小班幼儿的交往能力比较弱且以自我为中心。因此平行介入法在小班角色游戏中的运用较多。例如当两个幼儿为争夺同一玩具发生争执时老师可以引导他们商量、谦让或是通过“石头剪刀布”的方法来决定谁先玩。当发现幼儿独自一个人反复操作同一玩具时老师可以以玩伴的形式介入到游戏中去丰富游戏的情节。（一）小班幼儿角色游戏的指导策略4、重视评价与小结。小班幼儿的评价和小结能力相对较弱因此教师在评价时可以采用启发性的提问或是直观演示等方法帮助幼儿回忆和整理游戏中比较零散的经验从而使他们在下次游戏中玩得更好。（二）中班幼儿角色游戏的指导策略（二）中班幼儿角色游戏的指导策略1、帮助幼儿建立规则意识。中班幼儿已有初步的规则意识但是还不稳定。因此教师在指导中班角色游戏时要帮助幼儿建立规则意识并逐步学会按规则玩游戏。例如在“理发店”游戏中顾客要排成队伍一个接一个地等待理发；理发师要认真地给顾客理发；顾客要对自己的头发负责不能随意改变发型等。这些规则既约束了理发师的工作态度又约束了顾客的行为同时也培养了中班幼儿的规则意识。（二）中班幼儿角色游戏的指导策略2、运用交叉介入法进行指导。中班幼儿的合作能力逐渐增强因此教师在指导中班角色游戏时可以运用交叉介入法进行指导即教师以角色的身份参