小学科学青岛版六三制四年级上册全册教案（共24课）

青岛版四年级科学上册

敕

学

旋

计

第一单元动物王国

1.蚂蚁

【教材分析】

《蚂蚁》是青岛版（六•三学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。蚂蚁是学生生

活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。通过探究,

进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类

的多样性。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课

堂探究活动的开展。第二部分活动过程，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分,

每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类

的，总结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。第三部分拓展活动,

利用昆虫的特征，到校园中识别昆虫。

本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找

与蚂蚁归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动

物属于昆虫；昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

【学生分析】

四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。很多学生也

没有认真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。

【教学目标】

［科学概念目标］

1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。

2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

［科学探究目标］

1.在教师引导下，能描述昆虫的共同特征。

2.能根据昆虫的特征制作昆虫模型。

［情感态度价值观］

1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

［科学技术社会与环境目标］

树立保护动物的意识。

【教学重难点】

通过观察，总结昆虫的共同特征。

【器材准备】

［学生］橡皮泥、牙签、蚂蚁

［教师］课件

【教学过程】

一、活动准备

1.［PPT1出示］课题：《蚂蚁》

2.［PPT2出示］关于蚂蚁的谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团

结又互助，勇敢又勤劳。

教师引出课题：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天

就来学习第1课《蚂蚁》。（板书课题：1.蚂蚁）

二、活动过程

活动一：学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料

1.［PPT3出示］我搜集的资料

教师提出问题：谁来向大家汇报搜集的有关蚂蚁的资料？

1

2.[PPT4出示]学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。

教师适时评价。

活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？

(-)[PPT5出示]观察蚂蚁的身体结构。

1.教师提出问题：你们在观察的时候遇到了什么困难？哪位同学来说一下？

学生汇报，师生交流。

教师出示温馨提示：捉蚂蚁时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。可以将馒头、糖块等食物

放在蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。

盛放蚂蚁的容器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。

2.[PPT6出示]观察工具：昆虫盒

教师提出问题：观察蚂蚁需要用到哪些工具？怎样用科学的方法进行观察？

学生交流，班内汇报。

[PPT7出示]观察工具：培养皿和放大镜

教师提供观察工具：培养皿和放大镜，让学生说一说如何使用。

[PPT8出示]放大镜的使用方法

教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近直至看到清晰

的物体为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

3.[PPT9出示]观察引导

教师明确观察中需要注意的问题。

观察指导：1.蚂蚁的身体可以分为几部分？2.每部分是什么？各有什么特点？3.把观察到的

身体特点记录在观察表里，也可以画下来。

4.[PPT10出示]观察蚂蚁

教师布置观察任务：1.每个小组选3只蚂蚁，小组成员分工合作。2.观察蚂蚁的身体特点，

记录在观察表中。

小组观察，汇报交流。

5.[PPT11出示]蚂蚁的身体结构图

学生观察交流，班内汇报。

师生根据蚂蚁的身体结构图进行小结：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是

腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。

(二)归纳蚂蚁的共同特征。

1.[PPT12出示]行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁的图片。

教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。

2.[PPT13出示]活动要求

教师出示要求：找一找红蚂蚁、行军蚁、蜜罐蚁有哪些不同的和相同的特征，总结出蚂蚁的

共同特征。

小组交流讨论，班内汇报。

师生总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着

三对足。

活动三：哪些动物能与蚂蚁归为一类？

1.[PPT14出示]各种动物图片。

教师提出问题：你还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似呢？

学生观察交流后发表自己的看法，教师带领学生讨论。

通过集体观察来验证学生的猜测。

2.[PPT15出示]活动记录表。

师生共同总结蝴蝶、蜘蛛等几种动物的特征后，教师指导学生将这些特征与蚂蚁的特征进行

比较，找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。

3.[PPT16出示]昆虫的共同特征。

师生小结：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；

2

胸部有三对足的小动物都属于昆虫。

活动四：制作昆虫模型

1.［PPT17出示］制作昆虫模型场景图。

教师布置任务：用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个模型。

教师让学生说一说可以怎样制作。

2.［PPT18出示］制作要求。

教师出示制作要求：1.选择制作哪种昆虫的模型，小组讨论这种昆虫的外形特点。2.选择制

作使用的牙签、橡皮泥等所需的材料。3.制作模型时要合理分工、正确使用工具、注意安全等。

3.［PPT19出示］作品展示

展示作品，师生评价。

三、拓展活动

［PPT20出示］拓展活动要求。

教师提出要求：请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。

并将自己观察的结果写在活动手册中。

【教学后记】

2.鱼

【教材分析】

《鱼》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时。鱼是最古

老的脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多

家庭有观赏鱼，便于学生观察和探究。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关;

指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，通过观察不同种类

的鱼，找出鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。

第三部分拓展活动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。

本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特

征：生活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鲤呼吸，靠鳍运动。由单个到多个，最后到一类，体

现归纳的思想。

【学生分析】

四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。很多学生对

鲸、海马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。

【教学目标】

［科学概念目标］

知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鲤呼吸，靠鳍运动。

［科学探究目标］

1.在教师指导下，能通过实验，了解鱼鳍和鲸的作用。

2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。

［情感态度价值观］

1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

［科学技术社会与环境目标］

1.树立保护动物的意识。

3

【教学重难点】通过观察，总结鱼类的共同特征。

【器材准备】

［学生］鱼、食用色素等

［教师］课件、记录表

【教学过程】

一、活动准备

1.［PPT1出示］课题：鱼

2.［PPT2出示］纪录片《生命：鱼》。

教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪

些信息。

3.［PPT3出示］各种各样鱼的图片

教师出示鱼类的图片，增加学生的知识面，同时引导学生把注意力集中到鱼上。

板书课题：2.鱼。

二、活动过程

活动一：观察鱼有哪些共同特征。

［PPT4出示］鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片

教师出示鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片，让学生观察。

学生汇报观察结果。

［PPT5、6出示］了解更多种类的鱼

教师指导学生观察鱼的身体，总结鱼的共同外部特征，都是由头、躯干和尾组成。

［PPT7出示］鱼身体各部分结构图

学生观察，小组交流。

师生交流：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。

［PPT8出示］活动手册

学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。

［PPT9出示］鱼游动的视频

教师出示鱼游动的视频，学生观看，观察鱼游动时鱼鳍的变化。

学生汇报、其余同学补充。

［PPT10出示］鱼鳍有什么特点和作用？

学生小组观察鱼缸中鱼活动时鱼鳍的特点，教师巡视。

学生汇报：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。

教师总结鱼鳍的作用。

［PPT11出示］鱼游动的动态图

学生再次观察，汇报。

教师补充其它不同种类鱼游动时的视频，指导学生比较观察。

学生汇报，教师总结。

［PPT12出示］鱼呼吸的图片

教师指导学生观察鱼的嘴和鲍盖一张一合的活动情况，思考原因是什么。

学生小组讨论汇报。

［PPT13出示］学生观察鱼的活动情境图片

教师指导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流

动路径。

［PPT14出示］提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过

大，影响观察效果。

学生小组活动，教师巡视指导。

小组展示，教师评价。

［PPT15出示］鱼类特征

教师总结：鱼身体由头、躯干和尾组成。鱼鳍为鱼游动提供动力，用鲍呼吸。

4

活动二：它们属于鱼类吗？

［PPT16出示］章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。

教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体

表面特征等。

学生交流汇报。

［PPT17出示］泥纵和娃娃鱼的图片，学生分析汇报。

教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析每种动物是否属于鱼类。并说明章鱼属于海洋软

体动物，甲鱼属于爬行动物，海马属于鱼类，鲸用肺呼吸，属于哺乳动物，鲨鱼属于鱼类。引导

学生总结：章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类，海马、鲨鱼属于鱼类。

［PPT18出示］教师指导学生将自己的观察结果填写到《活动手册》中，并适时纠正学生错误

的判断。

三、拓展活动

［PPT19出示］拓展活动要求。

教师布置课下拓展任务，提示学生观察小鱼，发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。

学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用，形成良好的科学思维习惯，培养科学探究意识。

【教学后记】

3.鸟

【教材分析】

《鸟》是青岛版（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第三课时。本节课以鸟类的特

征为线索，探究鸟类的共同特征，巧妙地把鸟类共同特征和辨别某一动物是否属于鸟类有机结合,

让学生从共性认识到个别辨别，知道鸟类的共同特征并学会根据鸟类的共同特征辨别某一动物是

否属于鸟类。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鸟有关;

指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，找一找鸟类的共同

特征，引发学生对鸟的外形、翅膀、鸟喙等的思考；根据鸟类的共同特征，辨别其他动物是否属

于鸟类。第三部分拓展活动，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，将探究拓展到课外。

【学生分析】

四年级学生对动物的常识已经有较多的认识，能够观察鸟的一些特点，并用科学词汇进行描

述，如体形、鸟爪、鸟喙等。鸟是学生最常见的一种动物，身边有各种各样的饲养或野生鸟类。

鸟类有什么特点，学生通过书籍、电视或亲身观察，知道一些不系统的零散信息。怎样辨别某一

动物是否属于鸟类，这是学生不能熟练掌握的。

【教学目标】

［科学概念目标］

1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。

2.知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。

［科学探究目标］

1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。

2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。

［情感态度价值观］

主巡他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

［科学技术社会与环境目标］

5

树立保护动物的意识。

【器材准备】

［学生］鸟类的图片和文字资料、记录单

［教师］课件

【教学过程】

一、教师出示谜语，引入课题

1.［PPT1出示］课题《鸟》

2.［PPT2出示］谜语

“千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”。

学生猜谜语。

教师出示谜底一一鸽子。

教师板书课题：鸟。

二、观察鸟，找一找鸟的共同特征。

活动一：观察鸟的外形特点

1.［PPT3出示］鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。

教师提出问题：我们可以从哪些方面对鸟进行观察？它们的身体有什么特点？羽毛有什么特

点？

［PPT4出示］小组交流

学生观察讨论，分组进行交流、记录。

［PPT5出示］三种鸟的外形特征

学生汇报：鸟的体形是流线型的，羽毛轻且排列紧密等。

2.［PPT6出示］鸟喙放大图

教师提出问题：这是鸟的哪一部分？

学生回答。

教师明确：这是鸟的喙。不同的鸟长着不同形状的喙，有弯勾状的，有扁铲状的，有鞋钉状

的等。每一种喙都与鸟进食有关，吃什么食物，就长什么样的鸟喙。

6.［PPT7出示］鸟类的共同特征

师生总结：鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。

活动二：鸡是怎样繁殖后代的？

1.［PPT8出示］鸟的图片

教师提出问题:鸡是怎样繁殖后代的？

学生交流。

［PPT9出示］鸡的繁殖过程。

教师提出问题：鸡的繁殖过程是怎样的？

学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。

小组汇报讨论结果，教师适时评价。

教师提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的。

［PPT10出示］师生总结：母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。

2.［PPT11出示］教师提出问题：你还知道哪些卵生的动物？

学生回答。

3.［PPT12出示］其他卵生动物。

教师讲解。

师生交流：鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙，卵生；啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生；

猫头鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生。

师生共同归纳鸟的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样

的动物属于鸟类。

［PPT13出示］鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。

［PPT14出示］活动手册

6

教师指导学生完成活动手册，知道鸟类的共同特征。

活动三：它们属于鸟类吗？

1.[PPT15出示]鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。

教师提出问题：它们属于鸟类吗？

学生观察这几种动物的外形特点，根据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类。

学生小组讨论、交流，形成统一的认识。

2.[PPT16出示]鹅、企鹅、鸵鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生。它们属于鸟类。

[PPT17出示]蝙蝠的体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。

学生汇报讨论结果，教师适时评价。

师生共同总结：鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类，蝙蝠不属于鸟类。

3.[PPT18出示]活动手册。

教师指导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。

三、拓展活动

1.教师指导学生说一说本节课有哪些收获。

2.[PPT19出示]拓展活动

教师提出要求：以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。

教师明确：了解两个问题：一是鸟与人类有什么关系。（观赏、经济资源、入药、食用、科研

等）；二是为了保护鸟，我们可以怎样做。（像同某些不良行为作斗争；做到不随意打鸟，看到别

人打鸟要坚决制止；不掏鸟蛋，毁鸟巢，抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代；设法为鸟类创造营巢或

居留的条件；严寒的冬季，鸟类觅食困难，这时可以选择安静避风的地方，设置饲养台，在台上

放上谷粒等食物，帮助鸟类度过寒冬）。

【教学后记】

4.哺乳动物

【教材分析】

《哺乳动物》是青岛版（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第四课时。本节课以生

活中常见的动物一一猫和兔为切入点，观察总结它们的特征，从而总结出哺乳动物的基本特征，

并以此为依据开展探究活动。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从身边常见的动物猫、兔、狗入手，让学生观察这

些动物的图片或将这些动物带到教室直接观察。第二部分活动过程，让学生对猫和兔采取各种观

察方法并记录，得出不同动物的共同特征；根据哺乳动物的共同特征识别身边常见动物是否为哺

乳动物。第三部分拓展活动，在经历对哺乳动物的观察、基本特征的总结和识别后，对哺乳动物

有了较为深入的认识，再结合鸭嘴兽这一特殊的哺乳动物认识到动物的多样性，并对动物的进化

有简单了解。

本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知,

激发学生的探究欲望。学生在经历探究的过程中掌握解决问题的方法，认识到物种研究中重要的

分类方法。

【学生分析】

四年级学生已经具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，思考问题的逻辑性和全面

性有很大提升，对科学探究能够表现出积极的探究欲望，并能有效开展小组合作探究。哺乳动物

在学生的生活中很常见，能够比较容易地找到相关视频、图片等材料。对哺乳动物的基本特征学

生没有系统的认知，同时对动物分类的知识储备不足，不能区分哪些是哺乳动物。

7

【教学目标】

［科学概念目标］

1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。

2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。

3.认识特殊的哺乳动物。

［科学探究目标］

1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。

2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。

［情感态度价值观］

1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。

［科学技术社会与环境目标］

树立保护动物的意识。

【教学重难点】总结哺乳动物的共同特征。

【器材准备】

［学生］猫、兔的图片

［教师］课件

【教学过程】

一、导入新课

1.［PPT1出示］课题：哺乳动物。

2.［PPT2出示］问题：猫、兔、狗是们常见的动物。你了解它们吗？

学生根据经验汇报自己的了解。

3.提问：你知道猫和兔的哪些特征？

师生交流讨论，揭示课题，板书：哺乳动物。

二、活动过程

活动一：观察猫和兔，说说它们的共同特征。

1.［PPT3出示］观察猫和兔，说说它们的共同特征。

教师提出问题：我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？

师生交流：要观察它们的皮毛、外形、外貌等。

教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项。

2.［PPT4出示］观察猫和兔的活动场景。

教师引导学生观察并记录猫和兔的特征。

学生活动交流、记录。

教师引导学生总结猫和兔的外部特征：身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。

3.［PPT5出示］大猫和小猫的图片

教师提出问题：你知道小猫是怎样出生的吗？

学生根据生活经验汇报。

4.［PPT6出示］猫胎生、哺乳的图片

教师引导学生通过图片观察。

学生讨论、交流。

师生总结：猫胎生、哺乳。

教师提出问题：你知道像猫这样胎生、哺乳的动物还有哪些？

学生汇报：狗、老虎、狮子等。

5.［PPT7出示］胎生动物的图片

师生交流这些动物的特征。

6.［PPT8出示］活动记录。

教师指导学生把自己观察结果记录下来，猫和兔的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。

7.［PPT9出示］哺乳动物的共同特征。

8

教师课件出示：像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，

胎生，哺乳。

8.[PPT10出示]活动记录。

教师指导学生记录胎生和卵生的不同点。

活动二：它们属于哺乳动物吗？

1.[PPT11出示]海豚、马、鹰、壁虎、猩猩的图片。

教师提出问题：这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？

学生小组讨论。

教师引导学生总结：海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。鹰、壁虎不是哺

乳动物。

2.[PPT12出示]更多动物的图片。

教师提出问题：这些动物分别有哪些特征？它们是否属于哺乳动物？

学生小组讨论。

教师适时评价，纠正。

3.[PPT13出示]活动记录。

教师指导学生完成记录表，将属于哺乳动物的动物用“标出来。

三、拓展活动

[PPT14出示]拓展活动。

教师课件出示活动要求：搜集资料，了解鸭嘴兽的特征，认识这种特殊的哺乳动物。

[PPT15出示]鸭嘴兽图片。

教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。

【教学后记】

5.我国的珍稀动物

【教材分析】

《我国的珍稀动物》是青岛版（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第五课时。本节

课以寻找我国有哪些珍稀动物为切入点，感受珍稀动物数量稀少，接着让学生探究珍稀动物濒临

灭绝的原因，最后通过了解我国保护珍稀动物的措施，提高学生珍惜动物、保护环境的意识。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，让学生知道每年4月8日是国家珍稀动物保护日，

思考我们能为保护珍稀动物做些什么。第二部分活动过程，寻找我国有哪些珍稀动物，让学生感

受到珍稀动物越来越少的危机感；探究珍稀动物濒临灭绝的原因，通过分析原因，为如何制定保

护珍稀动物的措施提供理论依据；了解我国保护珍稀动物的措施，通过思维碰撞，全面总结如何

保护珍稀动物，树立保护动物的意识。第三部分拓展活动，通过查阅资料或实地调查，了解周围

的野生动物生活环境、生活习性和生存现状。

本节课内容围绕提出问题、分析原因、解决问题这一线索展开探究，符合学生的认知规律，

培养学生珍稀动物的同时锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养。

【学生分析】

四年级学生对动物王国内的昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等外形特征、生活环境有了一定的

了解，知道动物是如何接触和感知环境的，只有适应周围的环境才能很好的生存。但是，对不能

适应周围环境、濒临灭绝的动物了解不多，如何改善珍稀动物的生存环境，保护珍稀动物认识不

足。

【教学目标】

9

［科学概念目标］

1.知道我国有哪些珍稀动物。

2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。

3.了解我国保护珍稀动物的措施。

［科学探究目标］

1.在教师引导下，能通过搜集资料，了解我国珍稀动物的生活环境、生活习性及生存现状。

2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。

［情感态度价值观］

1.能在好奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

［科学技术社会与环境目标］

树立保护珍稀动物的意识。

【教学重难点】能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。

【器材准备】

［学生］我国珍稀动物的图片和文字资料。

［教师］课件、相关视频资料。

【教学过程】

一、导入新课

1.［PPT1出示］课题《我国的珍稀动物》

［PPT2出示］出示活动准备：国际珍稀动物保护日。思考：我们应该为此做些什么？

板书：我国的珍稀动物

二、活动过程

活动一：我国有哪些珍惜动物？

1.［PPT3出示］出示珍稀动物大熊猫、朱鹘的图片。

教师提问：你们认识这些动物吗？

师生共同了解珍稀动物的现状。

［PPT4出示］出示华南虎、白头叶猴的图片。

教师简单解释珍稀动物的情况。

2.［PPT5出示］教师总结。

教师引出课题：这些动物的数量正在慢慢减少，它们是我国的稀有动物。这节课我们一起来

了解一下我国的珍惜动物。

3.［PPT6出示］你还知道哪些我国的珍稀动物？

教师提出问题，学生回答，教师补充。

4.［PPT7出示］总结

教师总结：中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家

之一。

［PPT8出示］记录表

教师提出问题：说一说，我国有哪些珍稀动物？它们的生存状况怎样？将你知道的记录下来。

学生记录。

活动二：珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？

1.［PPT9出示］学生讨论情境图。

教师引导学生分析珍稀动物濒临灭绝的原因。

学生讨论交流。

学生汇报。

2.［PPT10出示］［PPT11出示］珍稀动物濒临灭绝原因的图片。

教师引导学生思考珍稀动物濒临灭绝的原因。

师生总结：自然条件的变化、动物繁殖和生存能力差等原因都会导致珍稀动物濒临灭绝。

3.［PPT12出示］你还知道哪些珍稀动物濒临灭绝的原因？

10

学生讨论交流。

学生汇报。

4.[PPT13出示]珍稀动物灭绝的其他原因图片。

教师补充：滥捕滥猎、环境污染也能导致珍稀动物的灭绝。

5.[PPT14出示]活动记录。

教师指导学生记录小组讨论结果。

活动三：了解我国保护珍稀动物的措施。

1.[PPT15出示]学生讨论的情境图。

教师提出问题：目前，我国的一些珍稀动物正面临濒临灭绝的现象，我们应该为保护它们做

些什么呢？

学生讨论交流。

学生汇报。

2.[PPT16出示][PPT17出示]我国保护珍稀动物的措施。

教师介绍我国保护珍稀动物的措施：我国为保护珍稀动物建立自然保护区、人工喂养、制定

《野生动物保护法》等措施。

3.[PPT18出示]更多保护珍稀动物措施的图片。

教师提出问题：你还知道哪些保护珍稀动物的措施。

学生交流讨论。

学生汇报。

教师补充：海关部门严查野生动物走私，加强宣传教育，营造良好的社会氛围等。

4.教师总结：同学们，保护珍稀动物是我们义不容辞的责任，希望大家时时处处关心野生动

物、保护野生动物，让它们长期繁衍下去。

5.[PPT19出示]活动记录。

教师指导学生完成记录。

三、拓展活动

[PPT20出示]课下探究任务：了解当地的珍稀动物种类。

教师：请同学们课下通过查阅资料或实地调查，了解周围的珍稀动物的种类及其生活环境、

生活习性和生存现状。

【教学后记】

第二单元冷与热

6.哪杯水热

【教材分析】

《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。本课

以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”

这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这

些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造和怎样

使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪杯水更热。

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引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符

号。②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究,

学会正确使用温度计的方法。③我来测一测。用学到的科学知识解决生活问题，提示学生温度计

可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计

使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，去了解一下吧！引导学生了解生活

中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。

本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方

式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发学生思

考。通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到

科学就在身边。

【学生分析】

四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计的简

单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括

怎样规范地读写温度也需要进一步明确。

【教学目标】

［科学概念目标］

1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。

2.知道温度表示物体的冷热程度。

3.知道温度的单位。

［科学探究目标］

能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

［情感态度价值观］

愿《倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。

［科学技术社会与环境目标］:

了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。

【教学重难点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。

【器材准备】

［教师］［PPT2出示］水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。

【教学过程】

一、导入新课

1.［PPT3出示］教师谈话：今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。同学们，

能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？

（学生自由发言，如用手摸……）

2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究《哪杯水热》。

（板书课题］《哪杯水热》）

二、探究新知

（一）感知体验，认识温度计。

1.教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？

2.学生活动：找几名学生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以

大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任何部位接

触水，以免烫伤。

3.交流汇报。用手摸一摸，1号杯里水热，2号杯里水冷。

4.［PPT4出示］教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。

5.让学生用同样的方法判断各小组桌上的3号和4号杯（温差较小）中哪杯温度高。

6.学生活动：用手摸一摸，有的学生认为3号杯水的温度高，有的学生认为4号杯水的温度

［PPT5出示］教师谈话：怎么才能知道3号和4号杯中水的准确温度呢？这里我们需要一种

专门的仪器一一温度计。温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体选择合适的温度

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计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用表示。

7.[PPT6出示]让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。

我的观察记录单

水温计上有单位吗？是什么？

水温计上的每一小格表示多少？

水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？

水温计是由哪些部分组成的？

8.学生观察，交流汇报。

9.[PPT7出示]小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。

（二）学习正确使用水温计。

1.[PPT8出示]教师指导如何读写温度，用课件出示：

（1）0摄氏度的读写。红色液柱的顶端对齐刻度0,温度是0摄氏度，写作：0℃。

（2）从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。（举例读写如15℃）

（3）从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。（举例读写如-15C）

2.[PPT9出示]教师指导使用水温计的方法（教师演示）。

（1）用手拿着水温计的上部。

（2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。

（3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。

（4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。

3.[PPT10出示]指导学生用水温计测量3号和4号杯中水的温度并记录。

（三）认识并使用更多的温度计。

1.学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。

2.指导学生使用体温计测量体温。

[PPT11出示]教师提示：（1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体

温的？

（2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？

教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。

3.教师指导学生使用气温计测量室内温度。

三、拓展活动

1.[PPT12出示]了解生活中常见的其他温度计。

【教学后记】

7.温度计的秘密

【教材分析】

《温度计的秘密》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《冷与热》单元的第二课时。

温度计是学生生活中常用的一种仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。为了帮助学

生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的液体为线索，借助对各种液体的研究，让学生认识

到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，同时，在这一探究过程中，培养学生利用简单器材设

计实验，进行实验探究的能力。

教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：用温度计测量物体的温度时，温度计内

的液柱会上升或者下降，这是怎么回事呢？引发学生的思考。并准备红墨水、皮筋、醋、果汁等

材料课上进行探究。第二部分活动过程，温度计为什么能测温度？通过模拟温度计的实验，认识

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到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验，也发现有热胀冷

缩的性质，在此基础上培养学生的推理能力，知道一般情况下，液体受热时体积膨胀，遇冷时体

积收缩。第三部分拓展活动，商店里出售的瓶装饮料为什么不装满？查阅资料，了解一下。让学

生到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的乐趣。

【学生分析】

对于温度计学生有一定的生活经验，而且在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计的各

部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一

部分学生通过书籍、父母讲述或电视等知道一些零散信息。温度计为什么能测量温度？温度计里

的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不太清楚的。

【教学目标】

［科学概念目标］

1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。

2.一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。

3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。

［科学探究目标］

1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。

2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。

［情感态度价值观］

主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。

［科学技术社会与环境目标］:

乐于用学到的科学知识改善生活。

【教学重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

【器材准备】

［学生］玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。

［教师］温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、

酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。

【教学过程】

一、导入课题

1.感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同？

感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高？

（学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。）

温度是表示物体冷热程度的，但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度，有时是不准确的、

不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢？激发学生思考：可以用温度计准确地

测量物体的温度。

2.［PPT3出示］回顾旧知

温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识？

学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如：温度计的构造是由玻璃管、玻

璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；温度计的使用

方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油……

温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究温度计的秘密（板书课题）。

二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。

1.看到课题，你有什么想研究的问题？

温度计为什么能测量温度？

温度计里的液体有什么作用？

温度计里的液柱为什么能上升或下降？

教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要

动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。

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2.做个模拟温度计。

[PPT3出示]介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。

引导小组同学动手探究：根据温度计的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计？交流

温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。（注意：组装模拟温度计时，液体一定要

加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。）

三、探究过程：温度计为什么能测温度？

活动一：探究水的热胀冷缩的性质。

1.[PPT4出示]小组合作要求：

将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用

不同颜色的彩笔作记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。（提醒学生注意安全：玻璃器材要

轻拿轻放，热水不要烫伤！）

液体名称受热时水柱的变化（填t或I）受冷时水柱的变化（填f或I）

水

2.汇报交流。

通过这两组实验，你发现了什么？你能得出什么结论？

3.[PPT4出示]小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了

变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候,

水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我

们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。

活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。

1.通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质

呢？（学生猜想。）

你想研究什么液体？

[PPT5出示]教师给学生准备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法,

把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化？小组为单位，填写实验记录单。

液体名称受热时液柱的变化

（可用符号tI表示）受冷时液柱的变化

（可用符号t；表示）

2.汇报交流。

通过实验，你发现了什么？你能得出什么结论？

学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。

液体有热胀冷缩的性质。

小结：一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测

量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

[PPT6出示]在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学猜测,

动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在

推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法!

四、畅谈收获

[PPT7出示]这节课学的快乐吗？你有什么收获？和大家分享一下！

五、拓展活动

[PPT8出示]同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这儿还

有两个问题：

1.老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀？

2.[PPT9出示]在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？

课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗？

【教学后记】

15

8.自行车胎为什么爆裂

【教材分析】

《自行车胎为什么爆裂》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《冷与热》单元的第三

课时。以“一般情况下，液体有热胀冷缩的性质，气体、固体有没有热胀冷缩的性质呢”这一问

题为线索，引导学生在了解了液体热胀冷缩的基础上继续探究气体、固体有没有这样的性质，以

旧导新，体现了知识的连续性。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“一般情况下，液体有热胀冷缩的性质，

气体、固体有没有热胀冷缩的性质”呢？通过问题引领学生在了解液体有热胀冷缩的基础上对气

体、固体进行探究。第二部分活动过程，由三部分组成，①在炎热的夏季，自行车胎为什么容易

爆裂？引导学生分析讨论，设计实验，认识气体的热胀冷缩。②固体在受热或遇冷时体积有什么

变化？分别把铜球加热和放入冷水中是否通过铁环，认识到铜也有热胀冷缩的性质，通过设计其

他固体的热胀冷缩实验，发现固体也有热胀冷缩的性质，在此基础上，发现一般情况下，物体具

有热胀冷缩的性质。③找一找生活中物体热胀冷缩的现象，用学到的科学知识解决生活问题，解

释生活现象，发现身边处处有科学。第三部分拓展活动，利用物体热胀冷缩的性质做一个“小喷

泉”。指导学生课后利用物体热胀冷缩的性质制作自己喜欢的玩具或开展有趣的游戏活动，培养

学生的实践能力和创新精神。

本课通过具体的问题引领学生继续探究气体和固体的热胀冷缩的性质，让学生感受到科学探

究的乐趣，体会到科学就在身边，科学能为我们解决现实生活中的许多问题，了解到归纳推理的

科学研究方法。

【学生分析】

四年级学生对物体的热胀冷缩的性质已经有基本的认识，但是对固体的热胀冷缩现象了解不

是很清楚，也很少对生活中这一现象进行归纳总结。自行车胎爆裂是气体受热膨胀的结果，这也

是学生不清楚的。

【教学目标】

［科学概念目标］

1.气体、固体的热胀冷缩。

2.一般物体具有热胀冷缩现象。

［科学探究目标］

1.能通过具体的实验，了解气体和固体也具有热胀冷缩的性质。

2.运用归纳推理的方法，认识一般物体具有热胀冷缩现象。

［情感态度价值观］

能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。

［科学技术社会与环境目标］:

利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。

【教学重难点】气体、固体的热胀冷缩性质的探究。

【器材准备】

［学生］［PPT2出示］气球、皮筋、乒乓球等。

［教师］［PPT2出示］固体实验装置（玻璃弯管、烧瓶、橡胶塞、铜球、铁环、酒精灯等）、课

件。

【教学过程】

一、导入新课

1.［PPT3出示］出示图片，提出问题：在阳光照射下，自行车胎为什么会爆裂呢？

2.师：是什么原因导致了轮胎的爆裂呢？老师相信大家在学习了这一课后能自己找到正确的

答案。今天我们就一起学习《自行车胎为什么会爆裂》。

（板书课题：自行车胎为什么会爆裂）

二、探究新知

（-）探究气体有热胀冷缩的性质。

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1.师：同学们猜测一下是什么原因导致了轮胎的爆裂？

2.［PPT3出示］学生进行猜想与假设并交流汇报：烈日炎炎下自行车胎内的空气受热膨胀，

自行车胎就爆裂了。

3.［PPT3出示］有什么办法验证我们的猜想呢？学生交流讨论、设计并进行实验。

（1）［PPT4出示］将气球套在玻璃瓶口上，将玻璃瓶放入盛有热水的水槽中，看到气球逐渐

鼓起来，将玻璃瓶放到盛有冷水的水槽中看到气球又瘪下去了。

（2）［PPT4出示］用有导管的橡胶塞塞住烧瓶口，将导管一端放入水中，用双手紧捂住烧瓶,

会看到有气泡冒出。松开手后会看到水被吸入导管。

4.学生汇报交流：空气受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。

5.生解释自行车胎爆裂的原因。

6.［PPT4出示］师讲解：科学家也通过大量的实验证明，气体受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。

气体具有热胀冷缩的性质。

（二）认识固体有热胀冷缩的性质。

1.师：通过实验我们知道了气体有热胀冷缩的性质。现在老师给大家表演个魔术，同学们仔

细观察，有什么发现？

［演示实验］完整电路做成暗箱状，用酒精灯加热电路开关部分，使其热胀连接起来，小电珠

发亮。撤掉酒精灯，小电珠又不亮了。

2.学生猜测：固体也有热胀冷缩的性质。

3.师：我们的猜想到底对不对呢？固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢？就让我们

一起来设计实验验证一下吧。

4.学生设计实验验证猜想。

［PPT5出示］

（1）取固体热胀冷缩器材，让铜球刚好能穿过铁环。

（2）用酒精灯加热铜球一段时间，再用铁环从底部往上套铜球，观察铜球是否能穿过铁环。

（3）将受热后的铜球放入冷水中使之冷却，再试着穿过铁环。

5.［PPT5出示］学生交流汇报：用酒精灯加热铜球时间，再用铁环从底部往上套铜球，铜球受

热膨胀无法通过铁环；将受热后的铜球放入冷水中冷却后，又能穿过铁环。

6［PPT5出示］得出结论：固体有热胀冷缩的性质。

7.师解释演示实验：铜丝受热膨胀连接电路，小电珠就亮了，冷却之后电路又被断开，小电

珠不亮。

（三）认识物体一般都有热胀冷缩的性质。

1.我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的

想法？能不能用一句更简单的话来说明这个规律？

2.［PPT6出示］小结：一般物体都有热胀冷缩的性质。（4摄氏度以下的水除外。）不同材料的

物体热胀冷缩程度不同。

三、科学与生活

出示图片让学生说一说为什么这样做。

1.［PPT7出示］利用热水修复瘪了的乒乓球。

2.［PPT7出示］电线杆之间的电线夏季较松，冬季电线紧绷。

3.［PPT7出示］水泥路面上留有缝隙是为了什么。

4.［PPT7出示］瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫，瓶盖就能拧下来了是利用了什么原

理。

四、拓展活动

1.［PPT8出示］利用热胀冷缩的性质制作一个小喷泉。

2.［PPT8出示］两个煮熟的鸡蛋把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来试试哪个鸡蛋好剥,

揭示其中的科学道理。

【教学后记】

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9.热气球上升的秘密

【教材分析】

《热气球上升的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第二单元《冷与热》单元

的第4课时，总第9课。本节课以生活中热气球上升的壮丽场景为线索，探究热气球上升的原理,

通过实验探究，使学生知道热气球之所以会上升，是由于里面的空气受热以后体积膨胀、变轻，

从而展现给我们如此壮丽的热气球上升的场景，并联系生活实际，理解生活中热空气上升的现象。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中热气球上升的现象引入本节课的学习，并

提示学生准备塑料袋、纸蛇、细线等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，

让学生通过模拟实验探究热气球上升的秘密。再找找生活中热气球上升的现象，并思考怎样用所

学科学知识解释这些现象；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探

究的好奇心，通过查阅资料，了解人们是怎样控制热气球升降的。

本课学习内容富有很强的探究性，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的

探究欲望。通过图示的不同的实验方法明确学生探究的方向，引导学生通过不同的实验方法思考

它们的共性，体现探究的严谨性。

【学生分析】

四年级学生对于空气的相关知识，经过一至三年级的科学学习已经有较多的认识，能够知道

空气的基本性质，并用科学语言进行描述。但是对于热空气与冷空气不同的性质没有系统性的认

识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对热空气受热体积膨胀、

变轻等性质有更加深入的认识。

【教学目标】

［科学概念目标］

1.知道热空气上升的现象与原因。

［科学探究目标］

1.在教师的引导下,能通过实验探究热气球上升的秘密。

2.在好奇心的驱使下，能表现出对热空气探究的兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种方法完

成科学探究，体会创新乐趣。

［情感态度价值观］

1.能在好奇心的驱使下，对热空气的性质表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

［科学技术社会与环境目标］

了解热空气的上升在日常生活中的应用，能利用这一科学技术解决生活中的问题。

【教学重难点】能通过实验探究热气球上升的秘密，知道热空气上升在生活中的应用。

【教学准备】

［学生］塑料袋、纸蛇、细线等。

［教师］课件。

【教学过程】

一、引入课题

1.看过《飞屋环游记》吗？现实生活中，让房子飞起来不太容易，不过我们可以这样飞一一［PPT

2出示］热气球上升的壮丽场景的图片：这是热气球，你知道哪些有关热气球的知识？

2.学生回答。

3.教师引导学生总结，板书课题：《9.热气球上升的秘密》

二、活动过程

活动一：探究热气球上升的秘密

1.猜想热气球里面是什么：［PPT3出示］热气球在空中漂浮、上升的图片，凸显了热气球鼓

鼓的状态。

2.猜测热气球里的物质，为下一步探究做准备。

活动二：通过模拟实验验证猜想。

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实验一：1.引导学生通过情境图的提示［PPT4出示］模拟热气球上升的实验。［PPT5出示］

提醒学生实验的注意事项。

2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。

3.教师总结：空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热气球会上升。

实验二：1.引导学生通过情境图的提示模拟纸蛇转动的实验。

2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。［PPT9出示］提示学生进行实验成果交流。

3.教师总结：酒精灯的火焰加热了上方的空气，热空气体积膨胀、变轻会上升，从而