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文档简介

第第页人教版小学数学二年级下《带小括号的混合运算》教案设计

教案设计

设计说明

1．着重直观演示，引导争论沟通，培育自主学习的技能。

由于二班级同学对抽象问题的理解需要直观形象的支撑，因此本设计着重老师在黑板上直观演示，讲解算理，采纳发觉法与争论法相结合的教学方式，引导同学分组观测算式，发觉问题、争论算法、总结算法，为同学创设一个轻松开心的学习氛围，易于同学积极主动获得新知，培育同学自主学习的技能。

2．激活同学已有的知识阅历，运用迁移类推的方法探究新知。

由于同学在一班级已经学过含有小括号的加减混合运算，因此本节课着重激活同学已有的知识阅历，引导同学运用迁移类推的方法，对带小括号的两步混合运算进行脱式计算，使同学理解和掌控含有两级运算(带小括号)的混合运算的运算顺次，并能正确进行计算，培育同学先看运算顺次，再进行计算的良好习惯，提高同学的运算技能。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备练习本

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．说出各算式的运算顺次并计算。

(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

12－(7＋4)＝8＋9－6＝

2．提出问题。

(1)观测每组题中两道算式有什么相同点和不同点？

(2)为什么数字相同，运算符号相同，运算顺次和结果却不同呢？

3．引入新课：我们在一班级的时候就学过算式里有小括号的要先算小括号里面的。同样，在混合运算里，假如算式里有小括号，我们也要先算小括号里面的。(板书课题：带小括号的混合运算)

设计意图：通过组织同学复习有小括号的加减混合运算的运算顺次，激活同学已有的知识阅历，为学习新知做好铺垫。

⊙教学计算带小括号的混合运算

1．发放课堂活动卡帮助完成教材49页例3的教学。

(1)课件出例如3第一题：7×(7－5)。

(2)鼓舞同学试着用脱式独立计算，完成此题。

(同学独立在练习本上解答后汇报)

(3)课件展示同学汇报的结果。

方法一：7×(7－5)

＝7×2

＝14

方法二：7×(7－5)

＝49－5

＝44

(4)引导同学比较两种方法，争论：哪种方法正确，哪种方法错误？为什么？

(同学观测比较、组内沟通，全班汇报)

预设

生1：第一种方法是正确的，由于我们一班级就学过，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

生2：第二种方法是错误的，由于没有先计算小括号里面的，而是根据从左到右的顺次计算的。

(5)引导同学思索：计算混合算式，要留意什么？

(同学组内争论后，全班沟通)

生：要留意题中有没有小括号，假如有小括号要先算小括号里面的，再算小括号外面的。假如没有小括号就根据从左到右的顺次计算。

(6)老师进行示范并板书。

7×〔(7〕〔－〕〔5)〕

↓

＝7×2

＝14

(7)老师说明：

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