大班区域观察记录

第第页大班区域观察记录

【篇一】大班区域观测记录

观测地点：美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样宁静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追赶，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文雅，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇猛一些。

【篇二】大班区域观测记录

老师介入指导

今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有爱好也很有耐烦。一开始，孩子们都在宁静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为繁复的拼板有些失去耐烦。

这时，她向我走过来说："老师，你能过来帮我拼一下吗？'然后我走过去，对她说："源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。'她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说："源，老师坐在你边上看你完成的怎样。'我见她大略拼出了头绪鼓舞她说："源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作肯定能拼完。'说完，她原先皱着的小眉头伸展了许多，兴奋地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说："你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。'孩子们听了鼓舞快乐的`继续拼着自己的拼图。

分析：

源小伙伴性格内向，做事情缺乏耐烦和自信，对于一件事情的专注力总是不能很长久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候老师应耐烦指导并予以鼓舞，坚持要她自己完成，体验胜利的喜悦。并在游戏中熬炼了幼儿的合作意识，学会相互援助。

【篇三】大班区域观测记录

观测班级：大三班。

观测时间：2月24日。

观测地点：活动室。

观测对象：王思瑶。

观测目标：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，减削告状行为的发生。

观测实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小伙伴把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小伙伴面红赤耳地小声说："你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告知老师你带贴画到幼儿园了！'〔幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园〕于是我便有意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说"老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小伙伴！'

反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理进展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生冲突，她期望老师与同伴进行制止，在心里上得到劝慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，老师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；假设是较严峻的状况那么需老师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，一减削告状行为的发生，促进幼儿身心健康进展。

【篇四】大班区域观测记录

大班观测记录：养成良好的午睡习惯。

观测状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到"这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。'想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立即闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也性格地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的诚实一点，老师一离开，就又掌握不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略：

1、观测想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。

2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自宁静入睡的习惯。

3、利用承诺嘉奖的教育方式，激励他进步。由于大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

【篇五】大班区域观测记录

观测地点：奥秘区

实地记录:

个奥秘'社会领域的活动。老师出示传话筒，告知幼儿这是奇妙的传话筒，说的话只传到好伙伴的耳朵里，老师有个奥秘，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小伙伴就两眼发亮，新奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁情愿通过奇妙的传话筒，把奥秘送到我的耳朵里？成成小伙伴积极、踊跃地举着小手，急迫地要把自己的奥秘用传话筒传到老师的耳朵里。你的小奥秘情愿告知自己的好伙伴吗？成成小伙伴更是积极主动地和同伴说着奥秘。

评析:

成成小伙伴以前不喜爱与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴共享等

【篇六】大班区域观测记录

大班幼儿观测记录：爱玩水

幼儿基本状况：

凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较可怕老师，一看到老师看着他立刻缩着脖颈假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追赶、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小伙伴被欺侮了或者哭鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。

观测与记录：

吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡立刻没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说明一边用手比划着："眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。'凡凡也不甘落后，立刻大声辩解："他一贯在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。'

理性分析：

幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小伙伴特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，由于凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒畅，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗洁净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事项。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能一贯拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说："我知道了。'看着凡凡一副小大人似地样子，我问道："那你刚才有没有这样告知涛涛呢?'"没有。'凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴沟通，实在不行就应当找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪慧的孩子，在老师的提示下立刻跟涛涛道了歉。

【篇七】大班区域观测记录

观测实录：

露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认仔细真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐烦看了，我走过去问，"露露你怎么了'？我看了一半后面看不懂了。'我走过去告知她，在看书的过程中应当学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小伙伴一起共享你在故事书里面认识的字宝宝，之后时常有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。

分析与措施：

分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应当是安宁静静的，这样小伙伴才能宁静的创作，我觉得在进行区域活动的时候需要交代给小伙伴任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先宁静听会音乐，让孩子宁静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动'。图书区常常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小伙伴在家阅读，回到幼儿园在和小伙伴一起共享。

从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，援助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达技能及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。

措施：1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能宁静的思索。2、老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。3、鼓舞带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲解并描述。4、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。5、在家培育良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。6、进区域的时候可以先让幼儿听宁静的音乐，走走线，让孩子心情镇静，想好进区域该做些什么。

反思："共享阅读'拓展活动讨论的思索和体会：

1、阅读无处不在，促进了整体进展。通过对"共享阅读'拓展活动的讨论，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将"阅读'融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束沟通共享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿许多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。

2、阅读技能是任何学习的基础，由于每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培育，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，着重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让老师们积累了综合、整体思索幼儿教育的阅历，促进了课程园本化的进展。进一步的思索：在整体进展的基础上也有孩子之间的技能差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信"我真棒！'？怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥老师般的作用？怎样减削或弥补孩子间的差距？全部这些都是我们在以后的讨论中努力思考要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展"共享阅读'拓展活动是能够促进幼儿多元智能进展的。当今社会"家庭、学校、社会'三位一体的大教育观告知我们，幼儿的进展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的共享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读进展，是我们需要进一步思索的问题。

【篇八】大班区域观测记录

观测状况

今日区角活动时，李瑞宏小伙伴很快就进入了益智区，娴熟的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块当心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发觉没有了，就开始东张西望，我发觉他有点心不在焉了。

这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了

观测分析

我在观测他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发觉孩子的爱好点有所转移，就应实时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

措施与结果

在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观测孩子的行为，没有进行指导。之后当我发觉孩子对于本次活动的爱好有所减弱时，我就实时用启发性的语言进行了引导，为他查找下一步努力的方向。

案例描述：

今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜爱的图书看，培育他们爱护图书、喜爱看书的习惯，孩子们都显得比较兴奋，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：

1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还时常的发出："滴滴、叭叭！'的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说："书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可难过类！'没人反应，最末还是乐乐小伙伴把书捡起来放回了书架；

3、在看书的时候，突然有个小伙伴大叫："看！我这里有奥特曼！可好看类！'这么一叫，引来了旁边小伙伴的爱好，于是旁边的小伙伴也想看，最末你争我抢，可怜的那本图书，只听"哗'的一声响，撕破了！

4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

我的反思：

面对以上孩子们在阅读中涌现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和订正，由于当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去订正它是一件特别吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的方法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿径直的阅历感受来的真实，来的有效！

【篇九】大班区域观测记录

观测班级：大二班

观测对象：编织区的幼儿

观测时间：2022年3月28日

观测地点：编织区

观测背景：

自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜爱的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今日下午区角活动时，孩子们又根据各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动熬炼幼儿的手眼协调、动手操作技能，培育他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

观测实录：

编织区的雨欣小伙伴正在用玉米皮全神贯注的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就污七八糟的编起来;晨翔小伙伴当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

实施措施与效果：

1、俗话说：爱好是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，假如引导方法不得当，很可能会使孩子失去爱好。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方的确是个难点。针对孩子涌现的问题，我没有对幼儿进行径直的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子观赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的爱好，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对比练习，幼儿通过观测与自己的探究究竟找到并掌控了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探究出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的援助作用。

2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采用了鼓舞、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲解并描述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、锲而不舍、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发觉编织区的幼儿渐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

区域活动是幼儿最欢乐的活动，如何制造一个适合幼儿主动进展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动进展服务，让幼儿真正体验到胜利的欢乐，将是我们继续进行探究的课题。

【篇十】大班区域观测记录

年龄：6岁

性别：男

观测时间：2022.3.15

观测地点：大3班活动室

观测目的

能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯

观测实录

今日午餐的时间又到了，孩子们根据平常的规则洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原先是泳杰就问："你怎样还在洗手呀，其他小伙伴已经在吃了。'这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可泳杰还是没有动。我又上前问："泳杰，你怎样还不吃饭呢？'他也看了看老师。此时同桌的幼儿对他说："快点吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。'在同伴和老师的追问下，他最终开始吃了。

分析

他不情愿主动用餐的缘由，可能是前几天身体不舒畅，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能构成了一种依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么缘由，老师应当尽量让泳杰自我吃饭，让他明白，自我的事情需要要自我做。

措施

1、鼓舞、引导幼儿自我用餐

2、利用同伴去影响泳杰情愿用餐

3、餐后实时的表扬和鼓舞。

效果

本阶段，孩子常常依靠家长喂饭的情景有所好转，这是由于家长的大力协作是分不开的，虽然不是每次都自我吃，但他究竟是在提高。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严峻地存在着，经过老师运用多种鼓舞加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，遇到他不爱吃的菜，就满意他的欲望，尽量少吃一些，之后渐渐地用鼓舞、即将、引导的方法进行教育，此刻小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要老师和家长常常坚持全都的教育方法，才可能有所改善的。

【篇十一】大班区域观测记录

观测地点：美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样宁静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追赶，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文雅，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇猛一些。

【篇十二】大班区域观测记录

观测地点：表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候，小伙伴们都情愿上台表演，可是Andy有点羞涩，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄以心是个很害羞的小孩，可是最近我们班组织的这个活动，他提高了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始情愿在我们面前表演了。

【篇十三】大班区域观测记录

年龄：6岁

性别：男

观测时间：2022.4.12

观测地点：大3班活动室

观测目的

能主动与同伴一齐游戏；当同伴邀请时要进取协作；在学习活动中能主动帮忙同伴等方面进行观测

观测实录

在今日的区域活动中，泳杰选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，最终看到了一本自我喜爱的书。这时泳杰面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标识我在公路上看到过的等。正值泳杰看得兴奋时，杨政也被他吸引了过来，他看了看泳杰说：你能和我一齐看吗？泳杰好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一齐看吗？这时泳杰头也不抬说：一本书，两个人怎样看呢？等我看好了你再看吧！听了泳杰的话，杨政立即来到老师那里，生气地把刚才发生的情景告知老师，并带老师来到图书区，可是泳杰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对泳杰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一齐看呢？这时他才点了点头，表示同意。

分析

从今日的观测中能够明显的看到泳杰与同伴合作游戏的本领还不够，虽然看书是单独、宁静的较好，可是同伴已经主动恳求了，可他还是不一样意。这可能与泳杰的教养方式有关。

措施

1、老师多引导小建与同伴一齐游戏，多用一些鼓舞，商量的语气。

2、家长要进取协作幼儿园的教育。

效果

从本阶段泳杰的进展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做事的好与不好，径直影响到他，并且他非常好强。他能从自我中渐渐走向接纳同伴，并情愿主动将自我的本事教给别人，让同伴共享自我胜利的快乐，是一个非常大的提高和挑战。这与老师和家长的引导和鼓舞是分不开的。这些对于一个大班孩子来说已经是很不简单了。

【篇十四】大班区域观测记录

观测对象：***

年龄：6岁

性别：男

观测时间：2022.6.7

观测地点：大3班活动室

观测目的

有良好的用餐习惯；做事情能有长久性和职责心，关怀同伴等方面进行观测。

观测实录

在今日的午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的在玩自我带来的玩具。我班的李志滟小伙伴在教室里乱跑乱撞，我就对大家说："你们留意看，细心李志滟把环境材料弄坏。'小伙伴还是自我顾自我玩，几个女孩子跟着李志滟，生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一会儿，李志滟来到了面塑去，把小伙伴塑造的作品弄的污七八糟。其他小伙伴都把李志滟拉出去。这时，泳杰来到李志滟身边，拉着李志滟的手并说："我带你玩积木。于是李志滟就跟着泳杰一齐游戏了。

分析

本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一齐游戏在进展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独立的个体了。

措施

1、在游戏活动中督促他与同伴一齐游戏。

2、利用实时鼓舞的方法刺激

效果

在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。

【篇十五】大班区域观测记录

幼儿园大班区域观测：玩拼图的幼儿

观测对象：玩拼图的幼儿

观测时间：2022.12.24

观测目的：了解幼儿是否能够长久的进行拼图活动。

观测记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观测的泽泽兴奋得叫起来：这块应当放在这，你看这不是吗!边说泽泽边把一块拼图放在了相宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的相宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于简约的四拼、十拼的爱好已经淡化，比较喜爱数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明老师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的爱好。由此问题，我们转变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本领的幼儿都得到了进展：中等本领的幼儿经过观测，操作，相互沟通完成了拼图过程;本领强的幼儿依据已有阅历完成一部分拼图资料后，又依据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

措施：

1、依据幼儿的爱好和本领，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本领水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观测，确定，使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图，使本领不一样的幼儿都能够得到进展。

2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观测和分析两拼图之间联系的方法，能依据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有爱好也很有耐烦。一开始，孩子们都在宁静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她应对自我手中较为繁复的拼板有些失去耐烦。

这时，她向我走过来说：老师，你能过来帮我拼一下吗然后我走过去，对她说：源，老师不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：源，老师坐在你边上看你完成的怎样。我见她大略拼出了头绪鼓舞她说：源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一齐的呢，老师相信你们一齐合作需要能拼完。说完，她原先皱着的小眉头伸展了许多，兴奋地点点头，继续自我手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一齐，有的还顺势拿起其中