《掌声》基于标准的教学设计(第一课时)-c24a

11《掌声》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2018义务教育教科书内容来源：小学语文三年级（上册）第八单元教学主题：美好品质课时：第一课时，共两课时授课对象：三年级学生设计者：目标制定的依据：课程标准相关要求基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的的书写习惯。基于阅读：用普通话正确、流利，有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能借助字典、词典、生活积累及联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。基于口语交际：能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，能就不理解的地方向人请闻,并说出自己的感受和想法。学情分析基于识字写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，有初步的独立识字能力，“默、勇”两个字在书写时，间架结构不易把握。基于阅读：联系上下文理解重点词句的意思，体会重要词句表情达意的作用。（3）基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，教学目标：1.认识“忧、势”等12个生字，读准多音字“落、调”，正确书写“掌、默”13个字，会写“轮流、热烈”等17个词语，理解词义。能正确、流利、有感情地朗读课文。1.通过指名读、齐读等形式认识12个生字，在教师的指导下规范、端正、整洁地书写13个生字，正确默写“轮流、热烈”等17个词语。通过指名读、同桌互读等形式把课文读正确、流利，读出人物情感。通过默读、指名读、创设情境引读等形式反复朗读，找出关键词句，抓住人物的动作、神态，说出英子前后的变化，体会关键语句表达情意的作用。教学环节教学活动评价要点环节一掌声引入揭示课题(3别人鼓过掌吗？今天我们就来学习一篇以《掌声》为题的课文（完成目标一）通过范写、练写，规范书写“掌”字。（评价目标一）环节二检查预习扫清障碍（17）活动一：检查字词（10分钟）出示第一组：丢三落四、树叶飘落、下残疾 调整、声调、调味根据词的意思选择多音字正确读音—指名读—齐读..示第二组：姿势慢默默轮流吞吞勇气热烈持久骤然间指读—开火车读，纠正读音语意思。出示第三组：忧郁、犹豫A.指读—男读 B.指导看偏旁区别汉活动二：书写指导（7分钟）容易出错的笔画，难写的字。范写“默、勇”两个字—练习—互评（完成目标一）通过指名读、齐读等形式认读生字、多音字，关注难点，落实识字目标。通过联系上下文、借助偏旁等方法能说出“骤然间、通过交流、范写指导、练勇”等生字的书写要点，规落实写字目标。（评价目标一）环节三（6）活动一（6分钟）同桌俩配合着读读课文，互相纠正读音。主要讲了什么事？（依据提示填空）文中写了几次掌声？分别在什么时候？落，想想她给你留下怎样印象？（完成目标二、三部分）通过互读、默读把课文读正确、流利。通过默读课文能根据提示说出课文主要内容，理清脉络。（评价目标二、三部分）环节四（14）活动一走进变化前的英子（10分钟）学习第一段，想想英子给你留下怎样印象？从哪儿体会到的？读。（指读—互评—范读—创设情境读）（板书：自卑、忧郁）活动二 走进变化后的英子（4分钟）怎样印象？从哪儿体会到的？（开朗、