人教版小学语文五年级上册教学案

《窃读记》教学设计资料

来源：网络2009-12-1317:31:30

［标签：心理阅读课件阅读材料高中生活］［当前3130家长在线讨论］

【教学目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒

菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱,

对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的

准确生动。

【教学重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确

生动。

【课时安排】2课时。

【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快

乐。读一本好书就好比吃上i顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）

2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋

进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去

“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课

文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

4、自学检测：

（1）认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读di；“踮起

脚尖”中的“踮”didn读；“暂时”中的“暂”读zan；有一些字的笔划较多，如“饿”

“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，

但是形声字，要引导学生根据这•特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

⑵体会词语的含义:

适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃

读行为相适合。

知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感

觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。

白II梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着

能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐F来舒服地读书。这种最简单的需求对一个

穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

依依不舍留恋，不忍分离。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复

地读一读吧！

2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

4、整理课文记叙的线索：

放学后一边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——

放回书架——走出书店。

三、品读课文，体会走进书店的经历

1、默读第3自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，

“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

4、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎

样的心理感受？下节课我们继续学习？

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

R板书设计工

1、窃读记

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——

放回书架——走出书店

第二课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本

书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课

文。

（板书课题。）

二、品读体验

1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心:

⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

（课件演示句子。）

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样

“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”

（课件演示句子。）

①快乐的是什么？恐惧的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶引导学生读出这种复杂的内心。

2、默读5〜10自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，

关注体验。

⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会

丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来

躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方

式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。•直站两个多小时，收获很

多，也付出很多。）

⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她••定从书中收获了很多知识，心里非常高

兴。）

（6）“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真

正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1、引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的

基础。）

2、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的

酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

K板书设计》1、窃读记

贪婪害怕

开心朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木轻松

【练习设计】

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎

哟

2、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境一不适宜再读下去的时候，我会知趣地放

下书走出去。

3、填空：

课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序

和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与

复杂滋味，表现了o

4、读了这篇课文最大的感受是什么？

5、写几条读书的名言。

【资料链接】

1、课外阅读：窃读滋味

孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。

问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无

关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。

窃读有两大要点：其一，脸皮厚：其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业

员白眼。

经常窃读也积累了些许经验：

先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为

了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲

下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业

员每过30分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶

紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧!

回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”

《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，•个女孩就送了他•本书。唉，我

可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。

小学语文五年级教案一《走遍天下书为侣》教学设计

来源:网络2009-12-0222:57:19

［标签：五年级教案再文］［当前3144家长在线讨论］

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程

课前准备

生字词卡片.

抄有重点词句的小黑板.

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从

童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看HI他们都善于从书中汲取营养.今天，

我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读

那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真想不到你

懂这个！'”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光照着那

个角落，光线怎么那么美！’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”

“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1〜6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”

是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一

遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？

这样比的好处是什么？

5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又

快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有本书陪伴你去旅游，

你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

拓展活动

1.读一读“阅读链接”《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”

《我的“长生果”》教学设计

来源：网络2009-12-2120:47:47

［标签：教师作文课改教案哲理故事］［当前3139家长在线讨论］

教学要求

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重、难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学

习作者的读写方法。

教学课时

一课时

教学过程

第一课时

一、回顾导入，揭示课题

同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书

进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大

树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出

要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章,

看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把

书比喻为我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍,

在旁边写上自己的感受。

4.四人小组交流检查读书情况。

三、细读课文，深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与

写作的经历。

作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该

是自己呕心沥血的创造。

2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的

写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者

的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1.通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生

果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展

的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼

前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”

的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时

的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在

回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

3.通读全文，体会读书的乐趣。

五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语、（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮

想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心

安理得）

六、联系实际，交流体会

说-说你读书中的故事，你在书中的收获。

课后练习：

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓

集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备

课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤

工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。

更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课

的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该

产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方

式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好

氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，

当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高

的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面

对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情

况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，

有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思

考、虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五

年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目

共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”卜来，甚至是“走老路”的

感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，

这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专

家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师

的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也

为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些

备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

小学语文五年级教案一《口语交际•习作一》教学设计之一

来源:网络2009-12-0222:56:33

［标签：五年级教案语戈］［当前3139家长在线讨论］

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、

倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修

改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流

一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学

生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、

想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而

有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及忖指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户

一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们

养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二、三课时习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论

等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整

理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容

写下来吧！

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引

导学生进行赏析.

誉写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本匕

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

五年级上册《回顾•拓展一》教学设计

来源:网络2009-12-2022:33:12

［标筌：教师笔记名人名；：阅读思维拓展］［当前3145家长在线讨论］

教学目的

1.结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的

启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3.展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收

获。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性

地分析总结自己的学习，并进行改进.

教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行

展示，汇报自己这•阶段来的学习收获。

教学时间：―2课时

教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。

学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；儿张卡纸；制定的借阅规则；•个名言摘

抄本。

教学过程：

一、交流平台

1.在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,

结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2.就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

(1)在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？

哪些乐趣？说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法,

行吗？

3.教师引导全班交流，共同叵I顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1.引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体

会。

2.请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3.建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4.请学生在名言摘抄本匕分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2.教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3.鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书

归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？

（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更

多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自

由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师

可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建

立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风

气，逐步培养每个学生的读书习惯。

板书设计：

书籍的分类：散文科普小说诗歌童话

《从百草园到“三味书屋”》《奥秘》《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格林童话》

相关链接：

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的

名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助.这是唐代大诗人杜甫《奉

赠韦左丞二卜二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”

才能“薄发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想

要读书就迟了，应该珍惜忖光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更

灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，

才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不

在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，

心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他

一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作

用。

《古诗词三首》教学设计

来源:网络2009-12-1320:16:42

［标签：教师复习学习方法填报指导］［当前3145家长在线讨论］

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗

句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行

背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今

天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导，

1重点词语绿

2时句的意思

3儿个问题

(1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

(2)体会明月何时照我还的用法

(3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？“”京

口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？“

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以F几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思

乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不

同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被

给同学听，比较•下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

《古诗词三首》教学设计一《泊洲瓜洲》

来源:网络2009-11-1515:09:42

［标签：人教版五年级教案］［当前3146家长在线讨论］

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

L谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.

瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江

北重镇、千年古渡”.

b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下

了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，•片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长

久,千里共婵娟”，（if一件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板书诗题，读题.

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

整体感知.直奔重点

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

3.反复多读儿遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？

4.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）

5.你最欣赏诗中的哪一句呢？

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.）

我们一起来读一读吧.（生齐读.）

2.能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答.）

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名学生说.

6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的回面,

文字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山.（学生口述）

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受

到春天到了.

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗沱还能让你感受到什么呢？

13.指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天

景物的变化……）

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字

的故事.

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答.）

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习

作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中？诗人和我们

一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答.）

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数

重山”等处理解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

4.学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.（指名答.）

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！

让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

2.练习背诵.

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二

次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的片嫩绿，抒发了久思故乡的

一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心

头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！

第二课时

乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何

表达胸中满溢的情怀呢？

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

2.指数名学生读，正音.（注意读准“意万重”“聒”.）

3.看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答.）

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴起反复读上三遍之后，

再好好想想.

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.（指数名答.）

品悟情

L诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

2.指名答.

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么？

4.学生同桌互相说一说；指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答.）

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂

念.

10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙

的藏与诗中的呢?你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

议深情

1.学生任选首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答.）

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能

看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感

悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一

背这首感人的诗词吧.

记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好办法记住它们？（指名答.）

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.学生练写.

百科词条：人教版五年级教案

相关推荐

《秋思》教学设计

来源：网络2009-12-2018:52:53

［标签：高中生活诊断活动思维拓展］［当前3148家长在线讨论］

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋

思》。

2、板书：秋思。齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？

4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助II常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和

行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情.

教学目标

（一）知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人

对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法：

借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的

意境，体会诗人表达的丰富的情感。

（三）情感、态度和价值观：

1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰

富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的

情感。

《长相思》教学设计1

来源：网络2009-06-2520:48:53

［标签：教师教案填报指导］［当前3149家长在线讨论］

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡

愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思、》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长

相思》，开始。

2、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里

行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的“身”在那里？

(2)作者的“心”在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指-学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应

该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的

画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

2、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，

也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如

此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱

着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读

的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从

感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者

纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

《梅花魂》教学设计资料

来源:网络2009-12-1317:22:00

［标签：教师环境学习方法高中生活填报指导］［当前3152家长在线讨论］

一、教学目标

(-)初读课文，自学生字新词。

(二)指导朗读。

二、教学重点、难点

自学并掌握18个生字。

三、教学过程

(-)利用录像，引入新课。

1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花

呢？

2.大家来读一读你了解的情况。

3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、

竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。

(-)学生初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾

罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

凋字,可以用旧字换一部分的方法记住它的字形,并注意与形近字比较加强记忆和理解。

如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕1R,韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构加个干净的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shuli。

眷ju4n,查目字底。可与卷相比较。

（三）理解词语。

1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以

用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格

可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不

变。可见，“秉性”一词指性格。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让学生巩固练习。

冷艳——指花朵好看而高雅。

飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。

颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。

幽芳——香气清淡而芬芳。

古董——古代传下来的文物，很贵重。

玷污---使之有污点。

希罕——少见的，不常有的。

眷恋——顾念，爱恋。

5.读读这些词语。

(四)指导朗读。

1.学生自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌互相学习，克服困难。

3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4.教师指导读难句。

(1)旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈

精神、愈秀气。

抵d!愈y)欺q9

前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。

后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。

(2)她是最有品格、有灵魂、有骨气的!

这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。

（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌,

从来都是顶天立地，不肯低头折节。

语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

5.再练练难句的朗读。

（五）作业：

抄词、读课文。

小学五年级语文《桂花雨》教案

来源:网络2009-06-1114:55:41

［标签：五年级教案语文］［当前3148家长在线讨论］

教学目标

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、

香飘十里”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎

样表达出来的。

教学重、难点及解决办法

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难

点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

课前准备

学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小

时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进•步体会人们的思乡情怀。

课时安排

一课时

教学流程

（一）谈话引入

1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享

受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2.简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州

之江大学中文系，师从词学家夏承森。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾

中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品3

0余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与

生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁

姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3.介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m,冠卵圆形。叶对生,

硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色,

极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国