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文档简介

《去花果山——通分》说课东北师范大学附属小学王艳玲

在新的数学课程理念倡导下，数学课程的目标不只是让学生获得必要的知识、技能，它还应当包括启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。这就意味着设置数学课程的基本目的不再只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能，和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学,学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。基于这样的理解，《去花果山——通分》这一课没有把教学目标单一地锁定在学习通分的方法上，而是从多个角度出发，确定了多元的教学目标。确立多元的教学目标一、知识与技能目标：学会通分是这一课最主要的知识技能目标，但不是唯一的教学目标。而且通分的方法不是简单生硬地由老师教给学生，是在解决具体问题中逐渐提出的方法。学生是在比较分数大小的过程中来学习通分这种新的比较分数大小的方法的，并且在使用这种方法解决问题的过程中，逐渐地感受到这种方法产生的必要性。二、过程与方法目标：

对于学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，或者主要价值不在于此。它的意义更多是使学生在解决问题的过程中体会到是可以有不同的策略的，每个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。在这种鼓励个性发挥的意义之下，创新精神的培养才可能完成。本课目标之一就是锻炼学生能够灵活选择合适的方法进行比较分数的大小。允许并要求学生用适合自己的方法解决问题，表达自己对问题的理解。三、情感态度与价值观：1、创设情境，使学生积极参与到数学学习中来，激发对数学学习的好奇心。如：课前游戏的设计、故事情境的创设等都可以起到这个作用。2、在小组学习中，能够与他人交流思维的过程和结果，这是对“合作与交流”能力的一种锻炼。3、获得成功的体验，建立自信心。课堂中有不同难度的练习，给不同程度的同学提供了参与的机会；另外，

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