九色鹿活动反思【3篇】

九色鹿活动反思【精选3篇】九色鹿活动反思【精选3篇】一

《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着乐观的思想，能给人深刻的启迪。

程标准》指出：“要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。

九色鹿的漂亮在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过同学的朗读传递一种美的感受呢？我引导同学抓住“雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词进行指导朗读。

在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多同学读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的毕竟是什么呢？”同学很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们心情一下子激扬起来，感情也就自然流露出来。

除了重视同学的朗读，在教学过程中，我还多次让同学进行想象练说：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

九色鹿活动反思【精选3篇】二

今日我带领着同学们学习了《九色鹿》这篇课文，在讲解课文之前，我已进行了生字教学，并让同学粗略的总结了中心思想。开头上课时我先让同学们齐读了课文，由于这是一篇明间故事所以，从读书省中我可以听出同学们特别喜爱这篇文章。

读完之后我便开头给孩子们逐段的进行讲解，包括重点词语，每句话的意思，每段的意思以及中心思想。但我越讲更加现孩子们对我的讲解根本一点反应都没有，就连那几个好一点的同学也是如此，于是我便停下来整顿了一下纪律接着讲，但没过多久同学们又恢复了那种死气沉沉的状态，于是我便停了下来，让同学们分角色朗读这篇课文，立刻同学们争先恐后，有的要当“九色鹿”，有的要当“国王”有的要当“王后”还有的要当“调达”学习爱好一下子就提高了，课堂气氛特别活跃，那些表演的同学也是声情并茂，仿佛他们已经把自己融入了课本，同学们的精彩表演过后我趁热打铁让同学们用自己的话把寓意总结出来，同学们你一言我一语的，都说出了心目中的答案，虽然语句不是那么的美丽凝练但大多都答出了重点。

通过这节课让我深刻的熟悉到，作为老师最重要的便是调动同学们的乐观性，只有乐观性调动起来了才能收到事倍功半的效果。

在今后的教学中我定会乐观地调动同学的学习乐观性，争取让同学对每篇课文都能提起足够的爱好，假如乐观性提高了同学们会学的更轻松更开心。

九色鹿活动反思【精选3篇】三

这两天始终在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“同学关于《九色鹿》中争辩‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样？我们期终试卷上的一填空也在我的脑中出现：“本学期，我们熟悉了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，由于。有不少同学填：调达，由于他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，同学怎么会对调达如此印象深刻？我们的教材是要我们突出这个人物？还是利用他来反衬九色鹿？再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时留意了这一点了吗？

仔细读教材，再认真思索，我发觉我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真刚要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题特别明确地告知我们教学时要让同学理解并学习九色鹿的漂亮与和善。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。

课文第一节向我们描绘了一幅美丽的自然风景图。由环境美来突出人物（九色鹿）美，教学时，我们以此为重点，关心同学品读、理解了吗？或许只是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让同学去揣摩了吗？而调达呢？或许是更简单让同学来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和同学共同讨论调达的心理变化，于是调达在同学心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“漂亮、和善”的化身。

再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导同学体会的吗？我没有，由于按教学的规律，前面已经给了同学学习的'方法，在这里可以放手让同学自己去理解、体会了。不过明