小学英语教材分析与实施意见

本节课是北师大四年级下册第七单元Attherestaurant的第一课时，本单元的学习内容主要是以疑问句为主，有一般疑问句和特殊疑问句两种句型；Attherestaurant的第一课时，是学生们在三年级初步接触的疑问句的基础上，能应用“Doyoulike…？Yes,Ido./No,Idon’t”的句型及“restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit”等核心词汇来谈论对事物的“likesanddislikes”，并为本单元后面对他人的询问喜欢问题及回答打下基础，如unit9HotSoup的课文学习就有涉及疑问词引导的疑问句（教学内容的地位及作用）。而本节课作为Attherestaurant的第一课时，通过安排故事内容，利用小学生喜欢故事的特点，在学习中通过对故事情节、人物和情节的分析，有利于小学生理解人物的对话；并且在学生享受故事乐趣的同时通过一些插图来帮助学生对一些单词，如：restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit等的学习来进行对故事大意，理解细节等技能的培养，在故事情境中理解、体验主要语义的意义和功能（编排意图）。通过故事主人公在餐馆的经历，渗透了一些餐桌礼仪及健康饮食等内容的学习（情感和文化意识）。

学情分析四年级的学生正处在低年级向高年级过渡阶段，无论是其无意注意还是其具体思维都在向有意注意与抽象思维发展着，整体性格较为活泼，思维活跃且富有表现力。但在课堂的学习和对新事物的认识学习存在着较强的依赖性，因此在教学的实施过程中应处理好“主导与主体”的关系；本节课是四年级小学生在对三年级初步接触疑问句，如：Isthat…?/whose

…?

语言知识的基础上进一步对疑问句学习，如：Doyoulike…？Yes,Ido./No,Idon’t./whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat..的学习（普遍性特点）。在落实基础的同时，在教学中要在知识量和练习量方面有所增加，这样既可以照顾到弱势群体的学习速度和难度，又可以给优势群体的学生一些难度，设置一些障碍，促进全体学生对英语学习兴趣的保持和延续，激发学生对英语学习的积极性。（针对性特点）。

课时第四单元第一课时教学对象小学四年级学生教学项目newwords:restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruitbasicsentences:Doyoulike…？

Yes,Ido./No,Idon’t.whatdoyouwanttoeat?

Iwanttoeat...教学方法游戏教学法、图片教学法、情境教学法教学手段游戏导入，PPT展示重点内容，单词思维导图。在情景教学中小组讨论，角色扮演。教学目标

知识目标

能够通过图片及多媒体播放听懂、说出、认读这些新的词汇restaurant、noodles,、chicken、

fruit,、vegetables。能力目标能够在情景中学会运用表达对食物喜好的交际用语：Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon't.Whatdoyouwanttoeat？Iwanttoeat..

情感目标一方面，学生能够形成课后与父母、同学交流的习惯，促进语言的表达和意愿；另一方面，学生能够习得一些餐桌礼仪及健康饮食的理念。教学重点句型：Do

you

like...?Yes,I

do.No,Idon't./What

do

you

want

to

eat?Iwant

to

eat...单词：restaurant、noodles,、chicken、

fruit,、vegetables教学难点1、学生在情境对话中熟练应用所学的句型2、调动学生对饮食健康的正确认识教具准备图片、卡片☆教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图

Step1:Lead-in1.教师创设情境，并通过图片让学生回忆相关水果蔬菜的单词。2.通过让学生将相关水果蔬菜分类，引出fruit

和vegetables两个词汇。3.教师通过自身示范引出like的意思。

4.创设情境，引出restaurant，切入本节课的课题。

1.教师创设情境“Todayismybirthday,mymothergivesmesomething.Doyouwanttoknowwhatarethey?并展示图片：What’sthis?

2、教师先将applebanana等水果图片展示出来，引出新词：fruit

再将tomatoeggplant等蔬菜图片展示出来，并问学生：Aretheyfruit?然后引出新词vegetables并带读。

3、教师通过语言和表情引出Ilike

和Idon’tlike.4、教师创设情境说：Doyouwanttoknowsomeotherfood？Justnow，Mockycalledmeandsaid

：HeandAnnandKenareattherestaurant.Let’sgototherestaurant.(图片辅助讲解restaurant的意思)进入新课题。Writedownthetitleandread。

1、学生看图片并回答。It’s....

2、学生辨别水果和蔬菜并跟读。

3、学生能根据教师的教学语言和表情猜出like

是‘喜欢’的意思。学生根据教师的语言解释和例子的示范，能够猜到restaurant是餐厅的意思。4、学生跟读;attheRestaurant.

创设情境吸引学生的注意力，激发学习兴趣和学习动机；通过图片的展示来唤起学生已有的知识经验建立与新知相联系。并且通过启发性语言，启发学生思考。

Step2:Presentation

1.教师读课文。引导学生对课文中故事的初步理解。

2.引导学生阅读故事，并回答问题。

3.引导学生分角色朗读课文。

1、教师带读可谓并提问：

“whatdoesMockylike?”

2、AskwhatdoesAnnlikeandwhat

doesKenlike?（让学生分组读课文，在回答问题时，教师适时的配上图片及做适当的单词操练）。J教师问MockywantstoknowwhatAnnlikes.HowtoaskAnn?.引出do

youlike...然后拓展到学生自身，引导学生用Yes,Ido.No,Idon’t.回答(配上板书并进行及时操练）3、师先扮演Mocky，请其他学生扮演Ann和Ken。再请学生们扮演以上角色，完成活动。检测学生所学情况。

1.学生认真听，并回答问题。

2.学生认真阅读课文，并能根据教师的提问找到对应的答案并跟读单词。学生理解do

youlike...Yes,Ido.No,Idon’t的句型，能根据自身情况进行回答。学生跟读句型。

3.学生根据教师的要求分角色朗读课文。在感知文章前设置一个问题让学生带着问题有目的的听故事。且这一阶段根据学生的身心发展水平问题不宜过多。进一步根据课文提出问题并让学生带着问题有目的地进行跟读，让学生进一步的理解文章，并掌握文章。图片的恰当运用更容易让学生理解文章。通过角色扮演检测学生是否掌握了全篇文章，并激发他们的参与热情Step3:

Application

1、教师先做示范,让学生运用所学句型，进行意义练习。

2.自由谈论时间。让学生分组讨论各自喜欢的东西，并做简单汇报。

1、Iwanttoknowwhatyoulikeanddon’tlike.becauseIwanttogiveyousomething.canyoucomehereand

tellmewhatyoulikedon’tlike.(教师拿着装有食物的篮子，激发学生的参与热情，在教师示范后请学生自己演示）。

2.教师将学生分为两个人一组，让他们谈论自己喜欢的东西。并做好分配的任务。(具体到每位同学)师：twostudentsagroup.Talkaboutwhatyoulikeanddon’tlike.

1、学生观察教师示范并参加活动。

2.学生小组谈论，并作出汇报。

1、通过实物创设情境激发学生的参与热情并通过教师的示范来明确活动内容，且掌握一定的语言材料来检测学生的学习情况。2、Freetalk环节教师只充当引导者，不控制语言材料，让学生自由、创新的运用语言材料。Step4:Consolidate1.师生一同回顾本节课内容。2.引导学生养成良好的饮食习惯。

AskstudentswhatfoodMocky、AnnandKenlike（伴随单词操练及情感传递）thentellthemhowtoasksomebody’slikeanddon’tlike.

1.学生回忆单词和句型。2.学生通过教师的引导，促使学生养成良好的饮食习惯。

通过让学生简单回忆本节课的学习内容来巩固新知，并通过教师的语言及板书来提示本节课的要点，帮助学生建立知识框架，传递健康饮食的意识。Step5:Homework1、Readthesevocabularies5times2、Readthisstorytoyourparents3times3、Dothisreportaboutwhatdoesyourfamilylikeanddon’tlike.教师出示作业，并对作业的要求作出详细的说明。学