婴幼儿托育专业设置论证报告

婴幼儿托育专业设置论证报告婴幼儿托育服务主要是针对3岁以下婴幼儿提供的社会化育幼服务。随着新时代社会主要矛盾的转化，人们对“幼有所育”“学有所教”“弱有所扶”等方面的需要日益增长。尤其是自全面放开两孩政策实施以来，家庭养育矛盾日益凸显，群众关于生养经济成本高、无人照看、影响职业发展等方面的后顾之忧，日益成为社会关注的热点问题。当前我国普惠托育服务市场面临很大的供给和需求缺口。虽然近几年来人口出生率、新生人口数量总体呈下滑态势，但由于人口基数较大，我国0—3岁婴幼儿群体数量依然处于较高水平，预计为4188万人。预计随着“三胎”政策的不断落实，婴幼儿群体数量将有所扩大。根据数据显示，2020年我国人口出生率、新生人口数量分别为8.5%、1200万人。但据调查，其中1/3有较强烈的托育服务需求，但相应的供给却仅为5.5%左右。发展普惠托育服务体系，解决“幼有所育”问题，有利于释放生育潜能。同时加强托育服务体系建设是实施积极应对人口老龄化国家战略的重要举措。使得推动婴幼儿照护服务发展，满足群众日益迫切的托育服务需求，成为重大民生事项。自2019年以来，从政策、资金支持到地方行动，我国托育服务工作正在积极展开。本专业的开设，可以利用我校的优质教育资源，培养高质量技能应用型人才。一、婴幼儿托育专业设置的理由（一）开设婴幼儿托育专业是深化教育教学改革，拓宽办学渠道的举措目前各级各类中等职业院校，都在积极寻求深化改革的方案，以期提高办学质量，满足社会发展的需要。根据国务院“关于大力发展职业教育的决定”提出的中等卫生职业教育做大、做强、做优的发展目标，以市场为导向，积极探索开拓以适应社会医疗卫生事业发展的需求创办新的专业。我校目前护理、药剂两个专业方向，招生人数众多，学生实习和就业面临较大的压力。在社会经济建设的发展迫切需要多种护理人才的背景下，学校应主动适应社会需要，深化教育教革，突破传统的办学模式，开展多形式，多层次，多渠道办学。设置婴幼儿托育专业，不但可以与人才需求的趋势接轨，还能拓宽中职学生的就业范围，满足群众和社会需求。市卫校自1962年成立以来，成功开办了护理、助产、药剂、医学检验等专业，且有开办新专业的经验。（二）设置婴幼儿托育专业的有利条件资金方面，国家发展改革委2020—2021年下达中央预算内投资16亿元，支持建设16万个示范性托位。其中下达2021年中央预算内投资70亿元，支持养老和托育服务体系建设，包括新增的6万个示范性婴幼儿托位等。政策方面，2019年10月份，国家发展改革委发布《支持社会力发展普惠托育服务专项行动实施案（试行）》，在全国开展专项行动，增加3岁以下婴幼儿普惠性托育服务有效供给。其中四川省成都市是我国率先开展“支持社会力量发展普惠托育服务”专项行动的试点城市。近年来，成都的40个普惠托育试点项目共获得中央预算内资金支持2736万元，撬动社会投资近3亿元，带动提供普惠托位1万个，平均收费约每月3000元，远低于当地城镇居民月度人均可支配收入。二、设置婴幼儿托育专业的可行性（一）学校办学成绩显著学校于2004年通过教育部评估成为国家级重点中等职业学校，是全国示范专业建设点，全国技能型紧缺人才培养培训基地，全国中等职业教育实训基地建设基金获得单位，全国中等职业学校德育工作先进集体，卫生部郑格如基金资助贫困地区卫生技术人才培养实施学校，国家中医药管理局乡村医生中医专业中专学历教育项目承办学校，广西自治区首批“示范性中等职业学校”，“广西中等职业学校教科研20强”学校。（二）导向性政策《中华人民共和国经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，发展托育服务体系，到2025年每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数由目前的18个提高到4.5个，支持企事业单位和社会组织等社会力量提供托育服务。（三）妇儿专业教师数量充足，教学经验丰富现有专业妇儿教师共15人，高级讲师职称7人。教师队伍中有医师资格者6人，育婴员考评员2人，市级护理专业带头人2人，全部教师均有高级育婴师资格证。分别承担区、市级的教学研究课题和教改项目多项。在教师队伍建设方面，学校注重学科师资队伍所需的多学科交叉特色，“走出去、请进来、高起点、开放性”的原则，面向社会进行各类中医技能培训。并且走出去与社会各类培训机构合作，对社会人员进行了广泛的育婴员相关技能培训社会服务，取得了良好的社会效益。三、婴幼儿托育专业设置的目标（一）专业定位培养儿童身心健康及教育发展领域的高素质的应用型人才，使学生具有理论知识和娴熟技能、扎实全面的儿童教育专业知识；具有开拓创新意识和实际的操作能力。（二）培养目标中等职业学校的办学方向，应坚持科学定位：坚持以就业为导向，以服务地方经济发展为宗旨，主动适应地方经济和社会发展的需要。因而在专业设置和建设上，找准目标专业在区域经济和社会发展中的位置，坚持以就业为导向作为专业设置的首要目标，深入实际开展调研，进行可行性论证，确保专业设置的科学性和适应性。为适应本地区经济发展的需求，以及更好地服务于本地区各类企业发展的需要，我校婴幼儿托育专业毕业后既可胜任儿童教育教学、儿童营养健康研究和管理等工作，又能在儿童健康管理机构、儿童教育机构、儿童营养研发机构等从事相关的工作；为在教育学、心理学、营养学、管理学等相关学科继续深造打下坚实的基础，成为宽适应性、实用性与专业性的应用型专门人才四、婴幼儿托育专业的设置内容（一）婴幼儿托育专业课程设置1.专业基础课包括管理学、幼儿教育学、健康管理学、幼儿心理学、幼儿卫生学、营养学、幼儿医学基础、生命教育概论。2.专业技能课包括幼儿疾病预防与照顾、儿童发展评估、幼儿艺术教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿发展心理学、营养与食品卫生、儿童心理与行为测评、幼儿护理、幼儿园组织与管理、幼儿园课程、幼儿园游戏、幼儿园家庭指导、幼儿园教育科学研究、幼儿园活动设计、儿童文学等课程。3.专业选修课是人才培养方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽和提高，是发展学生专业特长的重要途径。包括儿童营养研究、儿童问题行为与校正、现代教育技术、亲子启智游戏等。4.实习实训实习实训是学生思想道德、文化知识、教育理论和职业技能训练等方面的综合实践课，是婴幼儿托育服务与管理工作的必要环节。实践活动对于婴幼儿托育服务与管理专业学生了解幼儿，熟悉幼儿特点，巩固专业思想，培养管理和研究的实际能力。（二）加强专业教师队伍建设，提升专业教师综合素质1．教学上不能以学科为中心。要体现“以人为本”的教学理念。2.应着力增强学生的动手能力（实训操作能力），即在做的过程中学到具体知识，并利用好模拟实习环境。3.提高自身素质，提倡终身学习。（三）注重学生职业能力培养，构建实训教学体系职业学校婴幼儿托育专业的教学要把提高学生的职业能力放在核心位置，即要提高学生的婴幼儿托育专业相关的理论知识。为此要对岗位进行能力分析，要根据专业的特色，构建实训教学体系，切实加强实践性教学环节，提升学生的就业能力。（四）加强校企合作、产教融合在专业建设和办学过程中，要根据地区经济发展特点，结合社会对普惠托育人才的需求，积极寻求合作，为培养合格的婴幼儿托育专业人才，形成产教结合的人才培养机制。在课程设置方面，可根据各：地区的实际需求不断进行调整和完善。学校可邀请有实践经验的专家参与学