小学英语-Going to the zoo教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语新课程标准对五年级教材的要求

小学英语课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对

3〜6年级、7〜9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳

步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级

应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7〜9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶

段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，

该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

一、语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个

方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言

实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学

习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这

不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地

评价学生的学习结果。

听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2、能听懂简单的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简单的提问；

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能正确朗读所学故事或短文。

写：1、能模仿范例写句子；

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）；

4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时

（平均每周不少于20-25分钟）。

语言知识二级目标

语音1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音：

5、语音清楚，语调自然。

词汇1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。

语法1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位置的介词；

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩

具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关

因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成

功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转为

稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，

乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视

野。

二级1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；

2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

四、学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括

认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的

学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学

生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际

机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种

媒体进行学习和运用英语的策略。

二级基本学习策略1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

2、主动向老师或同学请教；

3、制订简单的英语学习计戈U；

4、对所学习内容能主动练习和实践；

5、在词语与相应事物之间建立联想；

6、在学习中集中注意力；

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

8、积极运用所学英语进行表达和交流；

9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；

10、能初步使用简单的学生英汉词典。

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、

传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于

对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学

中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段

应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,

应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，

要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏

感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

二级1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;

2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5、知道主要英语国家的首都和国旗；

6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

7、了解英语国家中重要的节假日。

学情分析

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺

垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。

学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不

上兴趣问题。回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，

回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的

性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置

的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做

的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化,

师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，

严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交

流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，

抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创

造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里,

多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看

到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。

在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之,

便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，英语的学习更是如此。针对这种情况，首先找出

这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言,

回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并

进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学

的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习

教师应该面向全体学生，通过一系列的课堂活动，把激发学生的学习兴趣放在首位，注

意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。改

进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对

学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风。加强对后进生

的关注，设置的任务注意分层，让每一个孩子都有参与的机会，旨在提高全体学生的语言能

力。

Thewholestory

Seetheotheranimals

Groupwork:

Sixstudentsinagroup.Makeanewstory.

拓展创编。六人一组,继续参观动物馆,选择本组代表的动物,创编小故事,并谈论从动

物身上能学到什么。

Hi,.Let'sgotothezoo!

pandas

It'ssofunny.Ilike.eating

bamboo

Whataretheydoing?climbing

playing

They're.cute

sleeping

Whatcantheydo?

Theycan.

/learnfrom.

（从一学习了

GoingtotheZOQ

Part1

I.Readandact•（三人一组表演,角色:老虎,Zoom,Zip.）

tiger:Roar

Herecomesatiger.

Whereisit?

Shh.Bequiet.

Thetiger:Running-一

It'srunningsofast!

Part2

2.Groupwork,Part三人一组表演1-2段）

Whosetailisthat?

Isitthetiger's?

?

Yes,itis.

Part3

3.Readandunderlinetheanswer.

（读故事，划出猴子们正在做什么。）

Whataretheydoing?

疑:lseetwomoneys.

，j:Whe「earethey?

色：SJlh.They'reclimbing.

gj:Wow!They'refast,too.

@:Whataretheydoing?

第j:Whyaretheylookingatus?

邀:ldon'tknow.

£'j:Look!TheyYetakingpictures,too.

-:That'scute.They'recopyingus!看

TheyJre・

TheyJre・

TheyJre.

They're.

表1一实现学生个体优势观察量表

学校年级五人数55授课老师

PEP5下Unit5

学科英语课题PartCStory课型故事教学

Time

观察卜皎时间3.27

教师

效果

观察项目ABCD分析与建议

J教师环节设计好，学

学生是否用心倾听体现优势生能够用心倾听。

J给予学生个体更多的

学生用心倾听发言并作出正确发言机会，能够正确

判断比例如何对教师提出的任务进

行积极的反馈。

课堂发言人数共28

学生能够积极参与课堂发言、询V人。全班能够进行语

问、讨论、交流比例言操练。生生交流比

例100%»

以小组活动和同位活

学生能够独立思考问题并做出V动为主，独立思考问

结论题的能力在本节课不

明显0在课后设计个

人检测。

能够突出会话教学的

在合作学习中，基于自己的优势特点，小组合作学习

积极与他人合作方式在本课中体现明

'11<0

V通过学生发言和课堂

学生是否有成功体验表现，能够看出学生

的学习兴趣和语言能

力有提升。

在任务活动中，小组

学生能否达成语言运用V展示和会话体现了学

生的综合语言运用能

力。

表2一实现教学活动的有效性观察量表

学校年级五人数55授课老师

PEP5下Unit5

学科英语课题PartCStory课型在情境下的故事教学

Time

观察李晓程时间3.27

教师

效果

观察项目ABCD分析与建议

J老师的教学活动设计

教学活动的层次和梯度由易到难、由简到繁，

有层次，有梯度，也

有一定的难度。

贴近学生的生活，由

选择的教学活动与学生生活的V学生常去的博物馆引

贴近度入教学，拓展也是来

自学生身边熟悉人。

个人问答，生生问答，

设计教学活动的学生参与面V小组活动，多种形式

并存，学生参与面广，

有28人与老师互动。

老师在教学活动中有

在学生教学活动的指导到位程V指导，能帮助学生进

度行操练，但指导面不

太广。

学生的对话交流、询

学生回答问题的开放性V问个人的情况开放性

很强，小组的拓展活

动充分发挥学生的发

散思维，极具开放性。

学生能根据重点句

学生语言运用能力的提高V型，积累的语言量，

进行交流，并达到了

自由语用的程度。

老师对于学生的回答

对于不同学生问题回答的针对V能做到个别点评，并

性根据学生的回答展开

进一步的教学。

表3一教师引导学生自主学习观察量表

学校年级五人数55授课老师

PEP5下Unit5

学科英语课题PartCStory课型在情境下的任务型阅

Time读教学

观察蒋立波时间2016.3.27

教师

效果

观察项目ABCD分析与建议

教学任务的内容V教学任务设计符合学

生学习学情，符合学

生的学习规律

呈现方式自然，并且

教学任务的呈现方式V能够调动学生的学习

兴趣，内容呈现也能

够起到承上启下。

V学生自主学习的形式

学生自主学习的形式灵活多样，能够调动

学生的积极性，并且

做到了全员参与。

V在教学活动过程中教

教师指导师做到了全员指导与

个别指导相结合，指

导学生很细致。

V学生自主学习的时间

自主学习的时间是否充足一般，能够有一定的

自主学习时间，但是

还没有完全展开，可

以再进一步深入。

学生自主学习的参与度V学生学习参与度很

好，做到了全员参与

学习。

学生自主学习的效果及学习秩序V学生自主学习效果不

错，学生学习秩序井

然。

表4--课堂结构与时间分配观察量表

学校

舜玉小学年级5人数55授课教师

PEP5下Unit5

学科

英语课题PartCStoryTime课型故事教学

观课教师蒋立波时间2015年3月27日

效果

观察项目ABcD分析与建议

本节课具备导入、新

是否具有导入、新授、运用各环节

J授、运用环节。

热身过渡时间1分钟，

热身、导入环节所用的时间是否恰当通过师生交流，TPR活动

J

激发学生学习积极性。

在对话中讲单词，在

新授、操练环节运用的时间是否恰当情境中理解文本，有效

V

的达成目标。

任务明确，在预设的

巩固、拓展环节运用的时间是否恰当时间内有效的完成目

V

标。

环节清晰，步骤明确，

循序渐进，环环相扣，

课堂结构设计是否合理有层次，有梯度。新授

V

与操练环节时间分配合

理。

总评：通过观课，根据我们的观课项目点，周老师设计了让学生参与表演故事的活动。

这个练习，能发挥学生的自主合作的能力，通过自由讨论话题，灵活运用本课所学的重点句

型。能坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。让学生

主动地发现问题并解决问题，在排除障碍中获得新知，潜移默化地培养学生的自学能力，与

人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。

让学生相互讨论的环节多，操练也多，同学们在相互讨论中顺利完成本课目标。

本课的评价很有新意，而且与教学内容紧密相连。最后的评价也进入教学环节，可谓是

一举三得。这节课的内容与高度有关，所以设计的评价就是两把米尺,让学生“节节升高”。

同时带领学生学习关于身高的问答。然后在小组活动时，总结分组评价后，背面是一些关于

活动的语言支架。我觉得这个评价的设计很成功。

板书的设计，显示的是一节课内容的主要知识点。这节课的主干句型抓得很准，但是美

中不足是板书过于简单，如果再加一些副板书会更完美。

小学英语五年级下册教材分析

一、学生知识能力习惯态度分析

五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后

进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴

趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好

的学习习惯。

二、五年级下册的教材特点（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成

任务为目标。即话题一一功能一一结构一一任务）

1.强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始

阶段采用全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。

2.注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用

所学语言去做事情的能力。如Let'sfindout/Let'scheck/Pairwork/Tasktime。

活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。

3.突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、

绘画等

4.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国

家涉及星期的主要节日等

5.融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）

6.重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。

总体要求：本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。脚踩在整体

构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际贯彻了语言的

交际功能和语言能应用的基本原则。把只适合技能目标融汇在完成任务的过程中，从而体现

了把话题--功能--任务结合起来的总思路，本教材根据学生的年龄特点，使用“全部动作

反应法”。

三、教材目标：

1、能听说读写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。要求能在真实语境中正确

运用并能读懂简短语篇。

2、能听说认读21个单词。

3、能学会4个手工制作。

4、能听懂会唱8首歌曲。

5、能听懂会唱10首歌谣。

6、能完成六个自我评价活动。

7、能理解6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化生活知识。

四、教学重难点：

重点词汇、句子的认读

难点语音

五、教学措施：

1、词汇教学听听做做或吟唱歌谣的形式，注重词汇的呈现方式，充分发挥单词卡的作

用。2、对话教学在听力活动中感知新的语言在理解语言的基础上学说语言。

3、读写教学注入难句子的引入，注重书写。

PEPBOOK6

Unit5Whosedogisit

PartCStoryTime

Goingtothezoo教案

周峻

Teachingaims:

知识目标：1.Trytouse"Whataretheydoing?”,describetheanimals.

2.Learntosaythenewwords:fast,copy.

3.Readthestoryfluentlyandactthestory.

情感态度：1.通过竞赛，说歌谣，阅读故事，表演故事，合作参与等方式使

学生增加对英语学习的兴趣。

2.通过去动物园参观动物，了解部分动物的生活习性，猴子会

模仿人类，人类也通过模仿动物发明了很多东西。

学习策略：1、在情境中综合运用所学语言进行表演。

2、能用适当的语音语调和肢体语言表达特定角色和情绪。

3、通过角色扮演活动体验他人心理，激发想象力，培养合作精

神，感受生活的美好。

Keypointsanddifficultpoints：

1.Dialogue.Whosetailisit?Isitthetiger's?Yes,itis.Whataretheydoing?

They'reclimbing.They'relookingatus.They'retakingpictures.They're

copyingus.

2.Newwords,"fast”,"copy”.

3.Rewritenewdialogue.

学情分析：

本节课讲述内容为第五单元故事内容，五年级学生已经具备了一定的语言基

础。小学生对故事的兴趣浓厚，热衷课堂上故事情境的体验，对于故事的剧情发

展、角色变化、出人意料的结局尤其感兴趣。模仿故事内不同角色是他们的兴趣

点。

课前准备：根据教学内容所设计制作的多媒体课件、头饰等。

Teachingsteps（教学步骤）

Step1Warmingup

1.Watchavideoaboutanimals.

Watchandsaytheanimalsasquicklyasyoucan.Ifyouseethecamera,say:Yeah!

2.Singasong.

Thehorsesarerunning.

Themonkeysareclimbing.

Theelephantsarewalking,waliking.

Thebearsareplaying.

Thebirdsareflying.

Thefishai*eswimmingatthezoo.

设计意图：创设去动物园的情境，激活思维。说一说动物正在做的事情，激活旧

知。

Step2Presentation

1.导入故事。

a.Listenthesoundofthetiger.Andguess.What'sthatsound?

T:Herecomesatiger.Whereisit?Shh,bequiet,（video:老虎出现）

T:（表演）Ah-choo!Thetigerisrunning,becauseImadeasneeze.Canyoudothatjust

likeme?

b.Ss:Actittogether.

设计意图：通过老虎声音，带学生进入动物园，发现老虎的情景。教师做角色示

范打喷嚏，激发学生表演的兴趣，使故事更加有趣味性。

2.第一段故事。

a.Teach:fast.Thetigerisrunning,it'srunningsofast.Doyouknowthemeaningof

fast?Canyourunningsofastjustlikethetiger?

（找学生比赛跑，全班说runningfast.）

b.Theturtleisrunningslowly.Thesnailisrunningslowly.They9rerunningslowly.

领读:Thetigerisrunningsofast.2by2.

c.Actthefirstparagraph.Whowantstobeatiger?Ifirst,youafter.

d.Pairwork.

设计意图：通过老虎出现，打喷嚏后，老虎跑掉这两段生动的视频，师生互动，

投入角色扮演，了解第一段故事的内容。对于难点fast的处理，设计了学生快跑

的游戏，也通过和乌龟、蜗牛的对比，加深了fast和slowly的认知。

3.第二段故事。

a.Itookapicturejustnow,whosetailisthat?Isitthetiger\?Yes,itis.

Task,Ssanswer.Ssask,Tanswer.

b.Guessinggame.Ssask,S1answer.

4.表演一二段。

a.Listenandimitate.

b.Actthisstoryinpairs.

设计意图：边讲故事，边表演故事，学生一直在动物园的情境中。将重点句型进

行机械操练，并设计了猜谁的尾巴游戏，为后面的语言输出做准备。

5.第三段故事。

a.Themonkey'stail.Iseetwomonkeys.Whataretheydoing?

Watchandthinkofthisquestion.(Video)Watchagain.(Video)

b.Readthestory,andunderlinetheanswers.Checktheanswers.

c.Readtheanswersandfindsomestudentstoact.

d.copy-copyme-Watchanddo.(video)

e.Copythesound.

f.Readittogether.

设计意图：这段故事是在描述猴子做的事情，我通过播放两遍视频，学生自己读

故事，找出答案。为复述本段故事做准备。让学生自己带着问题找答案，体现自

主性学习的乐趣。过程中解决难点：copy.并通过有意思的歌曲，TPR活动，深

刻理解这个词的含义。

Step3Practice

1.Watchthewholestory.Imitatethepronunciation.

2.Actthewholestory.6