小学数学《毫米、分米的认识》说课稿及教学教案设计模板

小学数学《毫米、分米的认识》说课稿及教学教案设计模板

小学数学《分米的认识》说课稿

一、教材分析

本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习,

使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和

体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。

二、教学目标

(1)、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分

米的长度观念；知道I分米=10厘米，I厘米=10毫米，1米=10分米，并

能进行长度单位间的简单换算。

(2)、能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空

间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。

(3)、情感目标：

经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和

生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重、难点

本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的

换算和估测。

四、教法和学法：

为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中采用如下

方法：

(1)直观演示，操作发现：教师利用直观教具(或多媒体)的演示，

引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础

上探索新知。

(2)巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究

新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习

的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而

达到掌握新知和发展能力的目的。

(3)运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知

识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

五、教具准备

学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒(1米、20厘米、1分米、

7毫米)，生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

六、教学过程

(一)、情境导入，引发冲突：

课前，播放《西游记》主题曲《猴哥》，顺势引出孙悟空和他那件非常

厉害的兵器一一金箍棒，此时用课件展示金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里

的过程，在学生回答出自己的观察结果后，问他们想不想看看真的金箍棒，

随即老师拿出一号金箍棒，学生先估计，然后量出长I米，也可以说长100

厘米。出示长20厘米的二号金箍棒，先估计长度，再说说测量方法。这样设

计主要有3个目的：一是选用富有童趣的素材，充分调动学生的积极性，使

整节课有一个良好的开端；二是用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的

记忆，有效复习了原有的知识。三是这两根金箍棒在后面学习分米时，还将

用到，可谓一材多用。

然后利用最小的金箍棒，引发冲突，学生用纸条尺测量时发现长度不到

1厘米，用精确到厘米的纸条尺不能精确测量出其长度，此时教师再鼓励学

生想办法，并引导他们最终在尺子上0一一1之间把毫米表示出来，并及时

告诉学生，为精确测量物体的长度，数学家真的把每个厘米分成了很多的小

格，并且规定这1小格就是1毫米，从而引入认识1毫米的教学。这一环节

通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新

的长度单位的必要性;再就是通过学生大胆的猜想和尝试，画出毫米以后，教

师及时鼓励，说他们可以像数学家那样思考问题了，增强其自信心，为下面

的学习奠定良好的情感基础。

（二）、自主探究，认识新知

首先认识毫米，先让学生在尺子上找1毫米，再利用展台选几名学生指

出不同位置的1毫米，使学生明白1厘米之间的每个小格的长度都是1毫米。

然后通过用手势表示1毫米、找1毫米的物体、画几毫米等形式加深对毫米

的认识和感知。

在教学毫米和厘米的关系时，我采用的方法是：让学生画一条10毫米的

线段，一边画一边想，你有什么发现，学生很自然、很轻松的得出结论：10

毫米就是1厘米。学生在自己画线段时发现了毫米和厘米的关系，会非常有

成就感。最后明确毫米的用途，别看1毫米特别短，用处可不小，在生活中

测量比较短的物体的长度或更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。我

们现在能不能准确测量出那根小金箍棒的长度呢？通过测量真正感受到毫米

的用途，更明确了测量的方法。

认识分米时，我先让学生在纸条尺上用剪刀剪下10厘米，老师再出示一

根I分米长的小金箍棒，和学生10厘米长的纸条比一比，结果长度相等，

得出：1分米=10厘米。分米的教学直观引入，简单有效。接着通过让学生

在直尺上找出1分米，借助纸条或直尺用手势表示出1分米，找一找身边长

度大约为1分米的物体等形式充分感知1分米。

在理解分米和米的关系时，先让学生说说2号金箍棒的长度如果用分米

作单位，是几分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根据分米和厘米的关

系想一想。学生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后让学生

思考：1号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，此处难度较大，学

生发言完毕后，及时鼓励，并用课件演示：1米=10分米。

（三）总结长度单位

教师首先指出毫米和分米，同米和厘米一样，都是计量长度的单位，叫

做长度单位。然后让学生把这4个长度单位按照从小到大的顺序进行排列，

学生回答时，让其他同学分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米大约

有多长，再请学生思考，在测量物体的长度时，该怎样选择长度单位。通过

这一环节，对已学过的长度单位进行了梳理。让学生根据自己的理解来选择

合适的长度单位，有效地培养了学生的逻辑能力。

在学生对长度单位的选择有了明确认识后，告诉他们：生活中，人们就

是这样来运用长度单位的，然后出示几则信息：

珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

中学生课桌高度应为7分米左右，椅子高度应为4分米左右。

新加坡竹节虫是世界上最长的昆虫，细长的身体达27厘米。

世界上最小的鸟是生活在古巴和美国的一种蜂鸟，其体长大约为5厘米。

地板厚度在6—8毫米之间能确保地板具有良好的透气性及散热功能。

由此体现数学与生活的密切联系，让学生感受到生活中处处有数学。

（四）巩固练习

在习题的设计上，不仅注重了知识的综合性、生活性、还注重了趣味性。

我设计了两个题型，一是单位换算，这是本课教学的难点，每个题目都让学

生说说自己换算的想法，对学生思维能力的培养很有帮助。二是改"八戒的

日记"，这是对长度单位的又一次梳理，练习时，学生能通过用手势描述、

在脑海中想象等形式来表述物体的长度，在感受用错单位造成笑话的同时，

深刻体会到数学的亲切和合理选择长度单位的重要性。再通过"你想对八戒

说些什么"这一问题，使学生明白对待学习要谨慎、认真。

（五）全课总结、拓展延伸

先让学生谈谈这节课有什么收获，然后教师总结，并告诉学生：金箍棒

还能变得更长，也能变得更短更短，短到眼睛看不清了（课件）。这就需要

比米更大的单位和比毫米更小的单位，在今后的学习中会逐步学到，有兴趣

的同学可以回家查找资料提前进行一些了解。这不仅对整节课进行了回顾，

而且自然引出了下节课和以后将要学习的内容，起到了承上启下、开阔学生

思维的作用。

总之，整节课我始终选用学生喜闻乐见的事物为素材，通过观察、估测、

实测、思考等丰富的活动，让所有学生都参与到教学活动中来，充分发挥了

学生的主体作用，调动了其学习热情，让他们不仅学有所获，而且学得轻松、

快乐！

七、板书设计：

毫米、分米的认识

Mmdm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米=100厘米

小学数学《分米的认识》教学教案设计模板

教具准备

多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。

课时划分

8课时

*以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在

试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。仔细看材料进行着重了

解。做到熟悉能讲！

教学目标

1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之

间的关系。

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重难点

1、体验1分米的长度。

2、掌握长度单位之间的进率。

3、建立1分米的长度概念。

教学过程

一、创设情境，生成问题：

让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘

米、毫米作单位来测量不方便）

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个

新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、探索交流、解决问题。

L（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？

（学生汇报）

2、量一量。

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，

你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）

（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行

动量一量吧。

3、学生汇报测量结果。

4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，

请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度

约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、认识几分米。