小学一年级语文下部编教材资料教案设计- 咕咚教案,精彩片段

创新教案

《咕咚》教学设计

设计理念：

从本课课后第一题：”在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看

出，本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所

以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察，再在学生观

察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。

教学目标：

1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写

的7个生字。

2.指导学生朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。

教学重难点：

1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字，初步了解形声字的概念。

2.指导学生能正确流利的朗读课文，并用自己的话讲述故事内容并能通过朗

读与理解明白故事的寓意。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、激趣导入

上课前老师想考考大家，（在黑板上写两个字：古、冬）这两个字谁会读？

接下来老师要加大难度了（先给“古”加上口字旁）大家猜猜看这个字读什

么？----咕

大家可真聪明，那我在给冬加上口字旁，大家猜猜看，这又是什么字？一一

咚

大家可真聪明，仔细观察这两个字，再想想它们的读音，你能发现什么呢？

（加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像，加上口字旁以后，

新字的读音都和声音有关）所以，我们把这样的字就叫形声字（引入形声字的概

念）。

二、初读课文，认读新字。

L形声字有很多很多，我们的课文中也有不少呢！接下来就请大家自己读一

读课文，在课文中找出不认识的字，画出来以后猜猜它们的读音吧!

组织汇报交流

2.猜一猜，连一连。（小练习巩固学生对形声字的掌握与运用）

吓fen

拦Ung

领xia

纷Ian

三、指导朗读课文，可按整体一一部分一一整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1.指名读第1〜2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很

大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔

子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，'咕咚'可怕极了。”

2.指名读3〜4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’

来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：

“快逃命啊，'咕咚’来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什

么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他

们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二）说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3.指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”

是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并说说图意。

举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4.指导朗读6〜7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都

明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大

白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什

么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿己经

感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1.大家齐读一遍课文。

2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什

么，弄清事实真相。

（四）我会讲故事

指名让学生讲一讲这个故事。

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子'

狐狸

山羊一跟着跑

小鹿

大象

野牛找到原因冬瓜熟了

20咕咚

授课

课题咕咚课型讲读课文2课时

时间

1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

.正确、流利地朗读课文。

教学2

目

标3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

4.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。

5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。

重点

教学

能根据课文内容做简单判断。

难点

第一课时

教学1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激发兴趣

【设计意图：课件的出

导入1.(课件出示2)出示背景图片，以猜猜“它们在干什

示，问题的提出，引到

()分么？”“为什么要奔跑？”

钟课文的内容】

2.引入新课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生

字新词。（课件出示3）

xiopagenjiayangxiangdougudong

吓怕跟家羊象都咕咚

shudiaoliimingtaoIanling

熟掉鹿命逃野拦领

2.指名读，相机正音：

注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦"，后鼻音“羊、

象、咚、命、领”。

2.自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生

字，是怎么记住的。

小组交流，教师巡视。

可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字

新课义。【设计意图：运用多种

教学

）借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、方法，引导学生识记字

分钟吓、拦、领”。形或大胆猜测字义。】

与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。

联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的

“掉”，“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”，

都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的

“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，

“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段读课文，纠正读音。

5.再读课文，完成填空。（课件出示4）

全文共有一个自然段，讲了—听至U“咕咚”的声

音，没有弄明白，拔腿就跑，后来—、—、—、—、

―也跟着跑，只有—没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真

相的事。

三、指导写字，规范书写

1.出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）

吓、怕、跟、家、羊、象、都【设计意图：

2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。“家”“都”和

3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范“象”两个字撇画较

写，学生描红，仿写。多，要注意观察各自起

“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格笔的位置和行笔的方

中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边向。养成学生认真写字

三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。的习惯。】

“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心

要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。

第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。

“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”

部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高

于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。

【设计意图：本课要求

4.展示书作品，进行讲评。

写的字，可以和熟字组

5.（课件出示7）

成常用的词语，让学有

读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、

余力的学生读读写

跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛

写。】

羊、大象、象牙、气象、都是、全都

课堂作业新设计

1.看拼音，写词语。

bupaxiarengenzhejialidaxiang

()()()()()

2.全文共有一个自然段，讲了—听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑,

后来、、、—、也跟着跑，只有—没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了

真相的事。

3.比一比，再组词。

咕（）桃（）烂（）领（）

姑（）逃（）栏（）邻（）

答案：L不怕吓人跟着家里大象

2.7小兔小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛

3.咕（咕咕）桃（桃花）烂（灿烂）领（衣领）

姑（姑娘）逃（逃走）栏（木栏）邻（邻居）

第二课时

1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、

教

学读流利。

目

标

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息

进行判断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入，温故知新。

导入1.出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示【设计意图：复习旧

（）分9）知，温故知新。为下面

钟

吓、怕、跟、家、羊、象、都的学习做好铺垫。】

2.指名分段读课文。

二、图文对照，初读感知。

导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了

4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？【设计意图：借用图

图文对照，朗读课文。文结合的形式阅读课

观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文文，让学生在饶有

哪几个自然段写了这幅图画的内容。趣味的画面中一

（课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师边读课文，一边梳

随机正音。重点指导读正确下面句子：（课件出示11）理故事情节，这样

木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/的教学符合一年

掉进湖里，咕咚！级学生阅读心

兔子吓了一跳，拔腿就跑。理。在练习中，学生

方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对不仅了解了故事内

应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，容，而且在语境中

重点指导读好这几句话：（课件出示12）再次复现了生字。】

新课狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

教学

正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，

（）

分钟咕咚！

看看图画，读读句子，连一连。

导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手

呢？我们用线连一连。

（课件出示13）出示课文四幅图和下面句子（图文

不对应呈现），请学生连线。

①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。

②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！

③野牛拦住大象，问：“'咕咚’在哪里，你看

见了？”

④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，

发出“咕咚”的声响。

根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。

三、精读课文，重点感悟。

（一）看图学习第1-2自然段

导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成

熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕

咚声，兔子怎么做的？

学生交流，出示句子：（课件出示14）

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，'咕咚'可怕极

【设计意图：如何培

了！”

养低年级学生的

看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动

阅读能力，在这个

作。

板块的教学中体

创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。

现了层次性：先由扶到

“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一

放，引导学生带着问

问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、

题边读边圈圈画

慌张的心情。

画，找到课文中相关

小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做

的信息；再借助图画、

的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。

联系上下文理解

（二）看图学习第3-4自然段

“拔腿就跑、热

1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听

闹”等词；最后创设

见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读

情境开展仿说，情感朗

读课文圈圈画画。

读，体会动物们害怕

学生交流。出示句子：（课件出示15）

的心理。】

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边

跑一边大叫“不好啦，不好啦，'咕咚'来了，

大家快跑哇！”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。

校对学生提取的信息。

抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指

导入情入境朗读。

看图演故事，体验动物们害怕心理。

2.学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课

件出示16）

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫:

【设计意图：由扶到

山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“放，学生自主理解课文

小鹿一听，就。他（）："中重点对话。】

大象一听，就。他（）：“.

学生选取其中一个角色扮演。

教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情

O

看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形

容？

学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……

抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然

段。

（三）学习课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示

17）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？

3.你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？

（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

（板书：野牛拦住）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔

子”的答话。（板书：问原因）

（四）学习课文六、七自然段。（课件出示18：

阅读6、7自然段思考问题）

1.木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从

高高的树上掉下来撞击水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（"咕咚”是熟透了的

木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

4.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？

这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？

5.这时候，它们会想些什么呢？

四、朗读课文，表演故事。

1.小组内练习分角色表演。

2.找两组在班内，在音乐声中进行表演。

课堂小结五、总结全文。

及拓展延

1.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什

伸

()么？

分钟2.今后我们以后遇到事情应怎么办？

书20咕咚

容木瓜吓跑动物们

野牛拦住问原因

课堂作业新设计

-、读•读加点字，并连•连。

掉下ming

带领diao

逃命Ibn

拦住ling

二、选择加点字的正确读音，画

成熟(shUsu)逃命(tdozhao)小鹿(1Unu)野牛(y4you)

三、写出加点词的反义词。

1.木瓜熟了。熟---()

2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。高一一()

3.这一下可热闹了。热闹——()

四、按要求写句子。

1.连词成句。

兔子拔腿就跑听见了

2.照样子，写句子。

例：小猴子一边跑一边大叫。奶奶一边—一边

【答案】

一、didolingmingIdn

掉领命拦

二、成熟(shU)逃命(tdo)小鹿(Iti)野牛(y6)

三、1.生2.低3.冷清

四、1.兔子听见了，撒腿就跑。

2.奶奶一边走，一边大声呵斥着我。

教学反思

成功之处：

1.运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识

记字形或大胆猜测字义。

2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方

向。养成学生认真写字的习惯。

3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到

任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先

确定了以下几点：

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让

学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和

体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、

看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

不足之处：

1.教师语言要简洁，评价语要到位。

2.注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、

分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可

以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略,

但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

备课素材

【写作背景】

《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节

曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑,

其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是

成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动

脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。

【与文章相关的资料介绍】

木瓜蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆

长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽355.5厘米,叶柄长5-10毫米,微被柔毛,

有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。花期4

月，果期9-10月。

产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。

习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍糖液中供食用，入药有解酒、去痰、

顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。木材坚硬可

作床柱用。

另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国，如今已成为大众化水

果，也常被简称为"木瓜"（见词条"番木瓜"），此处只表述中国传统的“木瓜"。

【其他资料】

关于不盲从，信念坚定的名言

1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信

自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，

如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。------邓小

平

2.我们应该有恒心，尤其要有自信心。--居里夫人

3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻

人，自信不是自满，独立不是孤立。-------徐特立

4.只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自

己的意志。-------高尔基

5.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。

6.最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

7.对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的

帮助的信念。

8.宁肯折断骨头，不能放弃信念。

课后作业

着跑起来。狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个着一

个大一边跑一边叫：“好害臼啊，咕咚来啦！”

二、我是小小魔术师。（组词）

■阅读能力大提升

三'课文整体梳理。

《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或

遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随0

四'重点段落品析。

小猴子一听，就跟着跑起来。他丁通跑：通大叫：“不好啦，不好啦，'咕

咚'来了，大家快跑哇！”

1.用文中加点词语写一句话。