《白鹅》基于标准的教学设计

《白鹅》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学四年级语文（上册）第四组单元主题：作者笔下的动物课时：两课时目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，在生活中获得的语言材料。（3）基于写作乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。2．教材分析《白鹅》是丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡段统领全文，接着分别从叫声、步态、吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，我们觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。语言幽默诙谐，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。3．学情分析（1）基于识字与写字四年级学生已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，大部分会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，但在规范、端正、整洁方面还有所欠缺。在写字姿势、书写习惯方面还需要继续培养。（2）基于阅读四年级学生都能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，也已初步学会默读。一部分学生能联系上下文，理解词句的意思，还有一部分学生需要点拨才能想明白。四年级学生基本都能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，也能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。（3）基于写作四年级学生一大部分还不喜欢书面表达，在观察周围世界后，能写下自己的见闻、感受和想象，也会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，但自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容还不太能够写清楚。教学目标1.会认“看、嚣”等13个生字，读准多音字多音字“看”，会写“颇、譬”等生字，指导书写“脾、颇、譬”等生字。2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。评价任务1.通过领读、范读、观察、教师指导书写等方式检测学生读准字音、多音字，识记字形的情况。2.通过朗读、对比、小组合作的方式有感情地朗读课文，体会语言的趣味。3.通过教师引导、例文示范等方式，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。教学过程（第一课时）教学环节教学活动评价要点环节一图片导入引出课题活动一1.出示丰子恺的漫画，引出课题。2.了解作者生平简介。3.板书课题，齐读课题。通过漫画，激发学习兴趣，了解作者，引出课题。环节二检查预习指导书写活动一1.预习检测，出示会认的字，正音：“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。2.模”等多音字。活动二（完成目标一）通过肖老师领读和齐读等能读准字音，通过查字典和联系上下文等方法能理解词义。能说出书写过程中易错字的笔画。（评价目标一）环节三初读课文整体感知活动一1.小组合作朗读课文，碰到难懂的地方多读几遍。2.思考：白鹅给你留下了怎样的印象？活动二再次读文，理清思路，想一想作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？（完成目标二）正确流利朗读课文。高傲的特点。（评价目标二）环节四品读课文感悟形象活动一己感兴趣的地方简单批注。高傲。3.体会反语的效果和作者语言的幽默风趣。（完成目标三）1.通过朗读、品词、析句，学生能在读书声中感受白鹅叫声、步态、吃相的特点。2.通过创设情境，想象画面等方式，学生能进一步体会白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3.通过抓重点词句有感情朗读，教师点拨等方法体会明贬实褒的表达方法