浅谈导学案的编写策略

浅谈导学案的编写策略南张家庄小学李兵今天我们研说的话题是《浅谈导学案的编写策略》。n导学案编写与使用势在必行捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。在规范中小学办学行为，开齐开足规定课程，严禁节假日补课的今天，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。形势使然，我们再不尝试，将在新的形势下落伍。我们主要探讨的是两大问题：一、认识导学案。二、导学案的编写我们先来认识一下导学案导学案在认识和操作层面上存在的误区：1.以教案定学案教师在处理学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念—教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。2.“导学案”就是练习题学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设学案时或拿到学案后，都可能产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。什么是导学案？1．按字面理解体现在三个字上：导、学、案。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习时的一个方案。2．较严格的分析查阅了一些相关资料，我发现大家对导学案的内容有一个共同认识：那就是所谓的导学案就是教师根据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动、有效的知识而建构和编制的一种学习方案。它是用来帮助学生学习掌握规定的教学内容，沟通学与教的一种桥梁。这种桥梁和我们现在的教案设计有些区别：两者的目的不同：教案是教师为上好课而预设的教与学的方案；而导学案是为学生自主学习，提供指导的学习方案。第二，它们的性质还有不同：教案不仅注重教师的“教”，也很重视学生的学，但它倾向以教师为中心，如何将学生“教会”，具有一定的互动性和开放性；而导学案则更倾向于学生的“学”，它注重以学生中心，侧重于让学生“会学”，具有较强的互动性和开放性。第三，它们的角色也不同：在教案的设计中，教师“主导”作用的发挥比较明显；在导学案设计中，学生“主体”作用的体现更为突出。第四，它们的表达也不同：教案表述严整周密，多用书面语；而导学案表述生动活泼，多用口语。导学案有什么特点，又有什么作用呢？１、以人为本，主动发展导学案的实施在很大程度改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的有效载体。课堂不再是实施满堂灌的一言堂，课堂上更多的是让学生去展示，老师只起到点拨的作用。２、有针对性、有层次性一系列问题。小组讨论部分要留有学生发表见解的位置，要有提示合作探究的程序和方法。（在上课时可根据情况删减、添加或修改）一般情况只进行一次集中讨论。展评探究为各小组展示学习成果，师生点评。拓展延伸用于探究课上巩固提高。3．巩固课导学案的编写:学习目标——独立运用——小组讨论——展示交流——信息超市——总结评价说明:有分课时学习目标。独立运用——反馈课上的目标检测题，或使用《补充习题》。信息超市——和课文有关的知识补充、作者介绍、中心点拨、词义辨析、词句积累等，便于补充阅读。总结评价——学生学习收获和自我评价。学校要求与班本特色相结合。下面就结合六年级上册第二单元《地球的形状》一课与大家分享我在编写导学案时的思路以及做法。我将从以下几方面来说明导学案的编写。导学案的组成：学习目标、知识准备、学习流程（八字模式：自学—合作—释疑—演练）（1）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：（a）数量以3-4个为宜，不能太多；（b）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）；（c）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；（d）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。例：《地球的形状》导学案学习目标：知道地球的形状和大小知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性认识到科学是不断发展的分析：内容上包含了知识、能力、思想方法情感态度三个维度。但“体会”、“理解”、“了解”这些词很难明确表达具体的行为和达成的程度，学生不知道该怎么做，做到什么程度。改：1.能解释人们在此过程中所做的猜想、探索和实践。2.能说出人类认识地球形状的大致过程，能说出地球的形状和大小。3.在学习中能够大胆想象，积极交流，能意识到科学技术是不断发展的，人的认识也是不断进步的。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。（2）学习准备教师制作的课件和相关的知识，学生为达到目标搜集的资料，知识储备等。课标指导l科学课程要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料，自制教具、学具；特别是现场考察、参观访问等活动，更要事先踏勘路线及场地；科学教师一般还要负责管理科学教室、科学实验室及教学仪器。l各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，它们可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。（3）学习流程学习流程是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。1、自学，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。在此方面教师起的作用是：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；2、合作在学生自学的基础上，针对学生个体不能解决的疑难、困惑所进行的有针对性的生生、组生、组组、师生之间的交流合作。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。（一般要求将问题“具体化”。）思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现，等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。3、解疑在学生自学、合作的基础上，针对学生中所存在的共性问题和疑惑进行的精讲和解答。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。小学科学教材的每一课都有意识、有步骤地渗透了科学探究方法，使学生在学习科学知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。小学科学常见的探究方法有：动手动脑、讨论交流、查阅资料等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。一单元的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本单元所运用的科学研究方法进行梳理。4、演练演练是对本单元本课时教学成果的展示，教学内容的巩固训练。演练题的编写及使用的具体要求：（a）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（b）紧扣目标点，具有针对性和典型性。每一个目标点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还可增加少量的选做题。（c）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（d）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（e）注重及时反馈矫正。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。当然也可设置一些拓展延伸的问题，以激发学生的探索兴趣。在使用“导学案"的过程中要注意以下几点：拓展延伸。这一环节主要是对学生进行课内学习的延伸，也主要是为了发展学生的