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文档简介

用好课前三分钟积累巩固更轻松期末考试结束后,

同组的年轻老师非常不解地问我:“王老师,

复习阶段也没见你天天带着学生听写生字词语、背诵古诗名言,

阅卷时却发现你们班学生错误很少。”“你复习的字词虽说之前学过,

但一个学期过去了,

不少都出现了回生现象。复习能够帮助学生巩固字词,

但数量太多,

时间太紧,

并不牢固的记忆还会出现再次的遗忘,

甚至混淆,

考试时出错也就不难理解了。”其实,

作为一线教师,

我没有什么绝招,

学习原本就是一个循序渐进的过程,

哪里有什么捷径可走!只不过,

我抓住了日常教学中每一天里的点滴时间———课前三分钟。课前三分钟,

不就是让学生唱唱歌,

准备准备学习用品吗?是的,

这是我们最常见的做法,

嘴里唱着歌,

手里准备着学习用品,

互不影响,

各不耽误,

挺好。转换一下思路,

我们还可以这样———手底下依然准备着学习用品,

不过不再重复唱那几首课前都唱的歌,

而是一起背诵古诗名言,

一起来积累成语俗语,

这样就让语文课从一开始就有了语文味。我和学生一起选出了班级小秘书———粉笔字写得最好的两个学生,

然后全班一起搜集整理资料,

确定要积累的词句。经过一番推荐、甄别、讨论,

最终我们确定了本学期需要背诵的成语俗语和古诗名言。整理出厚厚一摞涵盖了课本中所有的相关内容的资料,

同时还进行了适度的拓展:语文天地中出现了含有“马”字的成语,

就找出含有“龙”“虎”等动物系列的成语;课文中出现了诗句名言,

就找出同题材或者同作者的相关名句。内容有了,

接下来每天一到校,

两位小秘书就会轮流将一行诗句、六个成语抄在黑板上。其他学生来到学校,

摆桌椅、拿文具时就开始读,

时间不多,

就一分钟;要出去站队了,

学生会边读诗句边往外走,

又是一分钟;要上语文课了,

准备文具时,

学生还在读,

也就两三分钟;放学了,

收拾书包时他们已经能背诵了。不经意间,

学生竟然在一天里挤出了差不多十分钟的时间进行积累背诵。单看语文课前的三分钟时间,

不仅能够背诵当天的成语诗句,

还能回顾前一两天,

甚至前一周所背诵的内容。适当的时候,

我们再利用这三分钟来个成语抢答,

或者诗句名言背诵比赛,

学生一定会非常积极,

不仅因为这是比赛,

学生的好胜心强,

更因为在比赛中每个人都有机会展示自己积累的成果,

获得的成就感是促进学生不断前行的最强劲的动力。一段时间后,

我发现学生嘴上的功夫不错,

可是眼高手低的现象普遍存在。因此,

适时地写也是很有必要的。没有大块的时间,

就把这课前的三分钟用扎实了。正好,

一周八节语文课,

其中三天有两节语文课,

第一节课课前继续背诵积累,

第二节课课前我们便进行听写。为了不浪费这宝贵的课前三分钟,

我让班长在前一节课下课时这样提醒大家:下节语文课,

请同学们准备好文具和听写本,

然后休息。这样一来,

语文课的预备铃一响,

我就能进行听写了。三分钟不长,

不过足够抽查听写一课的生字并进行修改。一周差不多学两篇新课文,

两次听写生字词语,

一次抽查古诗名言中的易错字,

时间刚刚好。遗忘是先快后慢的,

因此及时复习可以更有效地巩固知识,

减少遗忘。每天三分钟复习或积累时间不长,

但坚持不懈,

生字词语的不断复现会让遗忘变得很慢

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