高三教师语文教学反思模板

第第页高三教师语文教学反思模板高三老师语文教学反思模板1

这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开始工作，这些同学完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。

这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。

同学的思想工作方面：

首先就是得和这些不那么熟识的同学好好地沟通沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教育教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开始努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开始为自己负责任。这个环节不仅刚开始是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自己有信心。

其次，依据这些同学存在的各式各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时提供应他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料;如何坚持读写的习惯，特别要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作技能。

第三，留意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的关怀与关注;同时，老师还能够从生活与学习方面予以每个同学比较到位的方法指导与人文关怀。

语文教学工作方面：

1、语文教学着重从基础抓起，从同学涌现的问题开始，刚开始就发觉这些同学语文基础知识很薄弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。

比如文言文语法方面，我就从同学最需要也最薄弱的语法知识入手，从简约的主谓宾定状补开始，一个知识点一个知识点渐渐地讲解，并且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深入地夯实基础，而且又不觉得糜费时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。

2、从同学的最可怕的文言文学习入手，渐渐加强同学语文学习的信心，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难心情。为此，我从必修一开始，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开始有了肯定的信心。

3、拓展同学的知识面与视野，鼓舞同学加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让同学借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让同学去积极搜集一些最新的阅读资料，保证同学能够对当下这个社会生活的改变有足够的了解。

不足与困惑：

1、这些同学由于以前打下的基础不好，习惯不好，要同学提高成果绝对易事;这是需要老师跟这些同学进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，需要始终如一跟住这些人，但是还是有一些同学的习惯临时难以转变，所以同学涌现反复懈怠是常常事

2、语文学习不是一朝一夕的事情，是需要一个长期积累的过程，有些同学长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是需要老师常常与之沟通沟通，是需要老师不仅足够的耐烦，还要有足够的沟通技能与沟通技能，这并不是一件简单的事情。有些同学的转变是很难的，是需要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底转变不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着同学渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。

高三老师语文教学反思模板2

一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下头我就这一年中所做的一些工作做点简约的小结。

首先，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得留意：

一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平常稍加留意，就不会失分。

二、平常讲课要着重积累，着重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学明白病句类型有搭配不当、成分残缺等等，可是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所明白的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而假如你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就明白，这个句子有毛病，那就能够了，这能够就此判定这个句子就是个病句，没有须要非明白它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。

三、在着重基础知识的基础上，让同学扩大阅读面，开拓同学的视野，增加同学的阅历，为作文预备素材。作文实际是生活经受、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，假如同学头脑中积累有很多素材，在写作的过程中，就能够信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。

四、学过的知识要不断地回头复习。仅有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，可是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丢失，仅有不断地引导同学实时回头复习。

五、适当的有针对性地训练。高考究竟是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只可是重要性不一样罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就需要平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项资料：1、书写的规范性;2、审题的精确性;3、答题的程序性;4、时间利用的计划性。

六、加负永久是失败之举。高三，无论对老师还是对同学而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够……真是一箭多雕，何乐不为?老师的意图很好，出发点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不可能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。

我以为老师的教学应当并且需要遵循同学心理需要的原那么才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让同学获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，进取引导，激励同学主动学习，帮忙同学学会学习，由此提高同学学习质量。

七、让高三同学拥有成就感。高三同学学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对同学的导向、同学的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但同学还学不超卓，老师还教得不满足?②师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高，而我们的同学为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果是同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简约扼要而又好像令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学须要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的本领，降低的是教学的质量，糜费的是珍贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发同学的活力、爱好，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地开展新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有知识储备的条件。把时间交给同学去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简约而又深刻的道理吗?

八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不须要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文本领进展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：①许多讲解并描述;②许多训练;③对同学许多的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系不言而喻。这种做法的弊端不仅仅表达为主宾倒置，取消同学主体参加，老师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失;②旷日长久，“久那么钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简约应付的状态。所以，孙子异样指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：①给同学制造自主学习的基本条件;②对同学自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲解并描述，即对知识不是进行面面俱到的简约“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包含前瞻意义的“指导”;是给同学解决问题，给同学留出时间，启发同学自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不痴迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败，得失，改观与不足——让讲解并描述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为同学自主学习制造条件的理念，要创设使同学成为学习主体的情境，就需要还同学以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给同学以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给同学学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，同学将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶;老师也不再是知识的“霸主”，同学的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还同学以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因同学有了学习主动权而能提升教与学的实绩，同学才能从有效学习中收获无限的快乐

，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，细心设计考查训练题，还同学以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让同学获得成果，实现提高。要实现这一目的，老师那么应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要体此刻知识讲解并描述和组织考查上。高三语文老师的主要任务在于：①同学心情的掌握与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③帮忙同学构筑本领体系;④帮忙同学制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对同学当前语文学习状况进行评估并提出指导性看法和提议。老师职责的根本是指导同学进行自主的、有效的学习和复习，把同学由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的显现。在这样的任务定位的条件下，同学成为学习的主动出击者，老师那么是同学的导游员和服务员。

高考是一次检阅，高考是一位老师;它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到很多教学的不足和缺憾，同时以确定了我的一些做法，“有那么改之，无那么加勉”，对于将来的教学，我心中好像更加清晰。

高三老师语文教学反思模板3

高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思索，思索中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。下头是我本学年来对高三语文复习的几点感悟：

一、激发爱好

爱好是最好的老师!但习惯认为高三的同学目标明确，不用再象高一、二同学那样想方设法激发他们的学习爱好。

大家通常认为高三老师的主要任务是巩固同学知识，培育同学本领，提高同学成果，不必在培育、提高同学学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。

同学在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学心情，调动他们的学习爱好减削他们的枯燥感也是老师义不容辞的职责。

语文不仅仅是一门具备有用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充斥生气，应当彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文老师，他不是对同学做裁判性的引导，而是充分调动他们的进取性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，进取培育他们充分的自信心，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和充盈的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

二、勇于创新

创新是现代教育异样强调的一个资料。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。

他认为要理解作品，需要要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系;“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，经过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。

“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原那么，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。

对于生疏诗人的生疏诗作，同学如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考;所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。

其实培育同学创新思维和创新本领的前提应当是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，仅有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的同学才能在将来的社会立足。

三、回来教材

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。

一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌控教材不是非常透切的同学而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以同学要想考出好成果，在高三的复习中仍不可脱离教材。下头以写作为例谈回来教材的重要性。

在写作中，很多同学总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和同学依旧会在积累写作素材上下大功夫，经过网络，经过报刊，经过各个途径积累方方面面的素材。

殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。

历年的高考话题都没有在教材中涌现过，可是，均能够从教材中找到径直、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。

如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自我与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。

还有大家熟识的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一箭双雕。

四、博采约取

“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。

我们说，老师仅有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，可是阅历的积累需要时间需要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。可是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。

所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识;“约取”能够让老师把他人的东西变成自我的东西。

高三老师语文教学反思模板4

期中考试刚过，语文成果也有了。之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。现对文学类文本阅读的教学进行反思。

文学类文本阅读这个板块是同学学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给同学学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需着重培育同学自己在大量的练习题中总结归纳的技能。

1.留心文章标题。无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火开展了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟;或者默示内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重表达了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了对梅岭的喜爱之情。留意文章题目，是查找理解文章的切入点和突破口。

2.关注文中非常句段。总领句(或段)、过渡句(或段)、总结句(或段)、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。还有一些含义深刻的句子，如：结尾的谈论、抒情性句子，往往默示或揭示了文章的主旨。留意了这些非常的句段，同学就比较简单读懂文章进而精确解答。

3.分析引用原文词句。在原文中查找答案，是解题的方法之一。尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。这样的答案比用自己的话来阐述要精确得多，自然得分就会高。比如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。”从同学的答题状况来看，通过对文章的认真琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。经过对文章相关段落的分析讲解，同学茅塞顿开，“哦，原来是这样的啊!”在他们的回答声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和阅历。

“在练中学，在学中练”，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考查的技能是相同的，只有把有效的方法传授给同学，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题技能，才能真正地做到“不丢分”。

4.坚持让同学进行整理归纳：整理归纳并不是简约的看原题，究竟遇到原题的可能性基本为零。我们讲了现代文的阅读方法，但更多的需要同学的消化、巩固。而消化巩固不能停留在某一篇文章的解读上，而应当是方法性的解读，包括：解读文章的方法、常见出题角度、同一问题的不同变式、答题模式的归纳整理。这样的整理需要我们在肯定时间的练习后将所做进一步的归纳。

除了方法的讲解和常规的归纳整理外，我们还要强化审题训练。两个月的复习中，同学反映出的最大问题是审题错误，因审题错误而导致一些低级失分。比如明明是问“写景的特点”，而许多同学会看成“景的特点”;问“如何来表达情感”，答成“表达了什么情感”。这些都是一些明面上的错误;还有一些暗含的要求，许多同学那么忽视了。比如问“用了什么手法”，一般要包括手法所达成的效果。这些错误都是可以避开的，我们应强化。

除了常规讲解之外，我们还可以把现代文敏捷地运用到写作中去，既完成了现代文的训练，又能使作文有可写的材料，这是一箭双雕的好事。在平常所做的大量练习中，现代文是我们可以运用的“重要资源”，由于文章少不了精美语段、哲思道理、名人故事、绚丽景物……每当遇到好的文章时，我都提示同学诵读或者摘抄，以便写作时可以当作自己作文中的“亮点”。现在的同学在课下是很少去积累的，大量的卷子和习题占据了他们阅读课外书的时间，所以，很好地利用现代文中精美语段是既替他们减轻了压力，又援助他们积累了较好的作文材料，可谓“一箭双雕”。如：《胡杨树》一文，在现代文练习中我着重讲了文中的恶劣大西北以及那生命力坚韧、死而不屈的胡杨林，在后来有一次写作中就有同学把“胡杨林”引用到自己的作文中，而且还加上了独特的理解，这使我在批改卷子时突然眼前一亮，给了作文较高的分数，同时也顿生欣慰之情。“学以致用”，我想，其实也就是一个同学从学习到领悟的升华过程。

当然高三的阅读教学和高一高二的阅读教学不同。高三教学径直面对高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲那么是教学的中心，与高一高二的阅读相比，敏捷性就有所减弱，相对地，应试的规范性就大大加强，答题的规范性需要重点强调。

高三的阅读教学是以练习题的形式进行，花费的时间较长，可以在这一段比较集中的时间里对同学进行心理疏导，抓住文章中蕴含的情感，适时地对同学给以鼓舞、启迪，可以加强他们在压力较大时学习的信心和动力，让同学有盼望地面对每一天，面对每一次考试或练习。如同高三学子经受漫长的高考备考是一个“领悟”的过程，作为老师的我也经受了对教学更为深刻的“领悟”过程。其间由于自己的阅历和方法都还不完善，需要在以后的教学中取长补短，不断总结探究，“领悟”更多的真谛!

高三老师语文教学反思模板5

连续半年多的高三语文教学体味了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：

1、对语文学科特点认识的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是渺视语文学习，表现出种种消极心理。有的同学不能正确认识语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观测生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于技能的考查，而技能的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会涌