2022中学教师《教育知识与能力》冲刺题及答案

2022中学教师《教育知识与能力》冲刺题及答案

1［.单选题］在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或

一个学生进行的专门调查属于()。

A.全面调查

B.重点调查

C.抽样调查

D.个案调查

［答案］D

［解析］个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料,

对单一对象进行深入细致研究的方法。

2［.单选题］在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是

Oo

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

［答案］B

［解析］“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》。孟子日：''君

子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不

愧于天，俯不作于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

3［.单选题］提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切

人类的全部艺术”的教育家是0。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

［答案］B

［解析］泛智教育思想的提出者是捷克大教育家夸美纽斯。

4L单选题］提出“不愤不启.不琲不发”的中国古代教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

［答案］A

［解析］孔子说，“不愤不启，不琲不发”。要求在教学过程中掌

握学生的心理状态,使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理

准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。

5［.单选题］最早提出“模仿一理论一练习”三阶段教学法的教育

学家是()。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

［答案］D

［解析］古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术

原理》(又称《论演说家的教育》)。在这一著作中昆体良将学习过程

概括为“模仿一理论一练习”三阶段。

6［,单选题］美国行为主义心理学家华生曾经这样说过：“给我一

打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成

从领袖到小偷等各种类型的人。这种观点属于()。

A.内发论

B.外银论

C.多因素相互作用论

D.遗传决定论

［答案］B

［解析］华生是外银论的代表人物，这句话强调了环境在人身心发

展中的作用。

71.单选题］人们常说的“聪明早慧”和“大器晚成”是指个体身

心发展的0。

A.互补性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

［答案］B

［解析］“聪明早慧”和“大器晚成”是形容个体在身心发展方面

存在有早有晚的情况。这体现了个体身心发展的个别差异性。

8［.单选题］科学地说，遗传素质是人身心发展的()。

A.物质前提

B.决定因素

C.主导作用

D.无关因素

［答案］A

［解析］本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人

身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用.将其作为人身心发展

的决定因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。

9L单选题］现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空

之类的专业学校.这里制约学制建立的因素是0。

A.社会意识形态

B.社会政治经济制度

C.本国学制历史发展

D.生产力发展水平

［答案］D

［解析］本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的

建立具有影响作用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是

随着生产力水平的提高，应社会科学技术发展要求出现的，这些都是

生产力发展对学制影响的具体体现。

10［.单选题］我国首次颁布，但并未实行的第一个现代学制是()。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

［答案］A

［解析］中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布

而没有实行。而中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。

11［.单选题］某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、

座谈等多种形式收集资料。并对所获得的资料进行定量、定性分析,

找出中学生网络成瘾的原因并提出建议的研究方法属于()。

A.调查法

B.观察法

C.实验法

D.个案研究法

［答案］A

［解析］本题考查了对教育科学研究方法含义的理解。其中，调查

法是在教育理论指导下.通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方

式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分

析后.从中概括出规律性结论的一种研究方法。它是中学科学研究经

常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合调查法的特点。

12［.单选题］明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代

教育学的创立作出贡献的是()。

A.康德

B,裴斯泰洛齐

C.洛克

D.夸美纽斯

［答案］B

［解析］瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学

化”的口号。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平,

将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。

13［.单选题］教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人

发展都离不开教育。这表明教育具有()。

A.永恒性

B.依附性

C.时代性

D.独立性

［答案］A

［解析］任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着

社会产生和发展的，体现了教育的永恒性。

14［,单选题］教育活动与其他社会活动最根本的区别在于()。

A.是否有目的地培养人

B.是否促进人的发展

C.是否促进社会发展

D.是否具有组织性和系统性

［答案］A

［解析］教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他

事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

15［.单选题］古希腊斯巴达的教育目的是培养()。

A.演说家

B.智者

C.军人和武士

D.全面和谐发展的人

［答案］C

［解析］古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政

治家和商人，注重身心和谐发展;古代斯巴达的教育目的在于培养忠

于统治阶级的军人和武士，强调军事体育训练和政治道德灌输。

16［.单选题］在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士

教育理论的学者是0

A.夸美纽斯

B.洛克

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

［答案］B

［解析］夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和百科全书式的

教学;裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论;赫尔巴特提出教育性

教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三中心论;洛克提

出“白板说”和绅士教育。

17［.单选题］在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就

学生学习结果划分的三大领域是()。

A.知识、技能和技巧

B.知识、理解和应用技能

C.认知、情感和动作技能

D.认知、应用和评价技能

［答案］C

［解析］布鲁姆将学生学习结果划分为认知技能、情感技能和动作

技能。

18L单选题］决定着教育领导权和受教育权的主要因素是()。

A.社会生产力和科学技术发展水平

B.社会人口数量和结构

C.社会文化传统

D.社会政治经济制度

［答案］D

［解析］谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就

掌握了学校教育的领导权;政治制度通过各种方式影响受教育权在社

会中的分配。

19［.单选题］教育可以“简化”文化，吸取其基本内容;教育可以

“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有()。

A.选择功能

B.发展功能

C.传递功能

D.保护功能

［答案］A

［解析］文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。题

干说明教育内容是对文化的“吸取”和“清除”，这体现了教育内容

是从文化中精选出来的，所以体现了教育对文化具有选择功能。

20［.单选题］在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展

规模和速度的根本因素是()。

A.人口分布

B.生产关系

C.政治制度

D.生产力水平

［答案］D

［解析］生产力水平的高低会影响教育发展规模，因此制约教育发

展规模和速度的根本因素是生产力水平。

21［.单选题］“惟上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响

人的发展因素的哪一理论0

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.儿童学理论

［答案］B

［解析］“惟上智与下愚不移””“生而知之”强调遗传等内部因

素对人发展的影响，属于遗传决定论，又称内发论。

22［.单选题］在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度

产生于()。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

［答案］D

［解析］资本主义社会为培养合格工人发展资本主义,开创了义务

教育制度。德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最

早的普及义务教育的国家。

23［.单选题］在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从

清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施

的是()。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

［答案］B

［解析］我国近代颁布的第一个学制是壬寅学制，但是没有实施;

第一次正式实施的学制是癸卯学制。

24［.单选题］德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教

育目的。这种教育目的论属于()。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.集体本位论

D.阶层本位论

［答案］B

［解析］社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和

公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

25［.单选题］下列哪一观点是正确的()

A.智育等于教学

B.创造性思维即发散思维

C.进行美育即实施素质教育

D.智育是实现人全面发展的途径之一

［答案］D

［解析］智育与教学是不同的概念，智育是全面发展教育的重要组

成部分，而教学是实施素质教育的途径，教学不仅要完成智育的任务,

也要完成其他各育的任务二智育是实现人全面发展的途径之一。创造

性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。

实施素质教育不仅包括美育，还包括智育、德育等。

26［.单选题］美育之“超美育”功能，即指()。

A.直接美育功能

B.间接育德、促智、健体功能

C.超越性美育功能

D.美育的附加功能

［答案］C

［解析］美育的功能：①直接功能即“美育”；②间接功能即育德、

促智、健体等;③美育的超越性功能即对于现实生活的超越所形成的

人生意趣和理想境界追求等。

27［.单选题］依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、

社会、家庭必须予以保证的国民教育是()，它具有强制性。

A.创新教育

B.素质教育

C.义务教育

D.家庭教育

［答案］C

［解析］

28［.单选题］()是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面

向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

A.创新教育

B.素质教育

C.义务教育

D.全民教育

［答案］B

［解析］关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小

学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：十素质教育是以提高

民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，

着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高

学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促

进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

29［.单选题］“美育”一词最早是()在《美学书简》中提出的。

A.培根

B.康德

C.席勒

D.卢梭

［答案］C

［解析］最早把美育作为一个独立范畴提出来的是德国启蒙运动

时期的著名诗人、美学家席勒。席勒批判地继承了德国古典美学的

奠基人康德的美学思想，提出了审美教育的问题，他的《美学书简》

是世界上第一部美学宣言书。

30［.单选题］在调查问卷中，对问题的表述应当0。

A.具有启发性

B.具有幽默趣味性

C.具有倾向性

D.保持态度中立(措词取中性)

［答案］D

［解析］在调查问卷中，对问题的表述应当保持中立态度，这样才

能不影响被试，保证问卷的有效性。

31［.单选题］教育目的要回答的根本问题是0。

A.教育是为谁服务

B.谁掌握教育的领导权

C.什么人应接受教育

D.教育要培养什么样的人

［答案］D

［解析］教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要

求，它规定着人才的质量和规格。

32［,单选题］培养劳动者是()。

A.社会主义教育目的的总要求

B.对人才培养规格的具体要求

C.我国教育目的的根本特点

D.学校的教育质量标准

［答案］A

［解析］教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。培养

劳动者是社会主义教育目的的总要求。

33［.单选题］教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养

出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的()作出规

定。

A.社会价值

B.个人价值

C.素质结构

D.人才规格

［答案］A

［解析］教育目的一般由两部分组成：一是就教育所培养出的人的

身心素质作出规定(也就是受教育者应该具备什么样的素质)。二是就

教育所要培养出的人的社会价值作出规定(培养出来的人应该为什么

样的社会服务，应当符合什么样的阶级利益)。其中关于身心素质的

规定是教育目的结构的核心部分。

34［.单选题］社会本位教育目的论的代表人物是()。

A.涂尔干

B.卢梭

C.赞可夫

D.福禄贝尔

［答案］A

［解析］社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴

斯泰纳、巴格莱、荀子、孔德等。

35［.单选题］我国教育目的制定的指导思想和理论基础是()。

A.社会本位价值取向

B.个人本位价值取向

C.马克思主义关于人的全面发展学说

D.政治本位价值取向

［答案］c

［解析］

36［.单选题］关于教育目的的社会制约性，说法错误的是()。

A.教育目的是受生产力制约的

B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治

观点、政治制度的制约

C.我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的

时无需考虑受教育者的特点

D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

［答案］D

［解析］D选项描述的不是教育目的的社会制约性。

37［.单选题］当代我国教育的主导思想是()。

A.应试教育

B.素质教育

C.特等教育

D.终身教育

［答案］B

［解析］素质教育是当代我国教育的主导思想。

38［.单选题］强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需

要的是()。

A.外银论

B.内发论

C.环境决定论

D.多因素相互作用论

［答案］B

［解析］内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身

的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

39［.单选题］儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,

这是身心发展0规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

［答案］B

［解析］个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面

的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身

高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二

个高峰则在青春发育期。发展不年衡的第二个方面是不同方面的发展

的不平衡性。

40［.单选题］我国古代内发论的代表人物是0。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

［答案］c

［解析］孟子是我国古代内发论的代表人物。

41［.单选题］下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观

点理解不正确的一项是()。

A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的

C.学校有专门负责教育工作的教师

D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的

学生

［答案］D

［解析］教育对人的发展起主导作用，但并不起决定作用。

42［.单选题］学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。

A.全面发展

B.循序渐进

C.因材施教

D.统一要求

［答案］C

［解析］学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。

43［.单选题］对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起

()o

A.前提作用

B.决定作用

C.促进作用

D.导向作用

［答案］A

［解析］遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供了可

能性。

44［.单选题］任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个

体身心发展的0。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

［答案］A

［解析］个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征

及其主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

任何知识都可以教给任何年龄的学生，这显然违背了个体身心发展的

阶段性。

45［.单选题］如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作

中搞“一刀切一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、

开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心

发展的()规律。

A.顺序性

B.个别差异性

C.阶段性

D.互补性

［答案］C

［解析］个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征

及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个

体身心发展的阶段性规律,决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的

特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作

中搞“一刀切”"一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、

开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身

心发展的阶段性规律。

46［.单选题］对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

A.顺序性

B.互补性

C.阶段性

D.不平衡性

［答案］B

［解析］机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超

常发展得到部分补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征

进行。

47［.单选题］宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金

溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于

缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12〜13岁时写的诗已经不

如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明()。

A.遗传素质在人的发展中的作用

B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用

C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

D.社会环境是影响人发展的重要因素

［答案］C

［解析］根据题干的描述，易知C选项是正确答案。遗传素质只是

人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观

点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。人的知识、才

能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影

响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人

的发展的可能性便不能变为现实。

48［.单选题］人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面

的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一

般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的

能力，这种现象说明()。

A.遗传是人的身心发展的生理前提

B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征

C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

D.遗传素质具有可塑性

［答案］D

［解析］遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变

和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。

49［.单选题］在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走

向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不

染。这种现象说明()。

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

［答案］B

［解析］环境为个体的发展提供了多种可能，对个体发展的影响有

积极和消极之分，但人在接受环境时，不是消极被动的，而是积极的

能动的实践过程。

50［.单选题］一个国家各级各类学校的系统是()。

A.国民教育制度

B.学校教育制度

C.壬戌学制

D.癸卯学制

［答案］B

［解析］狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家

各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、

入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。

51［.单选题］昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第

一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是()。

A.《论演说家的教育》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《理想国》

［答案］A

［解析］《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表

作，也是西方最早的教育著作。

52［.单选题］“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，

扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的()。

A.正向功能

B.负向功能

C.社会发展功能

D.隐性功能

［答案］B

［解析］教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极

影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作

用，体现了教育的负向功能.

53［.单选题］“建国君民，教学为先”这句话反映了()。

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

［答案］A

［解析］这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

54［.单选题］教育的根本任务是()。

A.传递文化知识

B.发展生产力

C.发展教育制度

D.培养人

［答案］D

［解析］教育的根本任务是培养人。

55［.单选题］人力资本理论说明了()。

A.教育对经济发展的促进作用

B.经济发展水平对教育的制约作用

C.政治对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

［答案］A

［解析］人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概

念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似

的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上,

属于人的一部分，说明了教育对经济发展的促进作用。

56［.单选题］教育和经济的关系，总的来说是()。

A.经济决定教育，教育反作用于经济

B.教育决定经济，经济反作用于教育

C.经济决定教育，教育对经济没有影响

D.教育决定经济，经济对教育没有影响

［答案］A

［解析］教育与社会经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教

育，教育又对经济有着重要的反作用。

57L单选题］()水平决定教育的规模和速度。

A.政治经济制度

B.科学技术

C.生产力发展

D.文化发展

［答案］C

［解析］生产力发展水平制约着教育的规模和速度。

58［.单选题］对教育结构的变化具有制约作用的是()。

A.专业结构

B.学科结构

C.科技结构

D.生产力水平

［答案］D

［解析］生产力发展水平制约着教育结构的变化。

59［.单选题］提出普及初等教育的要求在()。

A.第一次工业革命后

B.第二次工业革命后

C.第三次工业革命后

D.信息革命后

［答案］A

［解析］从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普

及初等教育的要求;第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的

要求;第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求，信息革

命后，提出了高等教育大众化的要求。

60［.单选题］学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文

化的()。

A.特征

B.表象

C.核心

D.内容

［答案］C

［解析］学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为

方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

61［.单选题］一个国家的人口()是确定该国教育规模的基础因素。

A.数量

B.增长率

C.质量

D.分布

［答案］A

［解析］人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和

分布等都与教育有着密切的关系。其中，人口的数量是确定一国教育

规模的基础因素。故选A。

62［.单选题］设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类

学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水

平和产业结构所制约。这说明了()。

A.生产力的发展决定着教育目的的性质

B.生产力的发展必然引起教育结构的变化

C.生产力的发展制约着人才培养的规格

D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革

［答案］B

［解析］生产力的发展必然引起教育结构的变化。设立什么样的

学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业

之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约：在现代

社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专

科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的

专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。

63［.单选题］教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是()

再生产的重要手段。

A.生产力

B.人才

C.劳动力

D.科学知识

［答案］C

［解析］劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着

再生产劳动力的重任。通过教育，可以使人掌握一定的科学知识、生

产经验和劳动技术，即将可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握

科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率,

促进社会生产力的发展。

64［.单选题］《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书中，

对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾

向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展

之所以要超前于经济发展，这是因为()。

A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养

B.教育是发展科学的一个重要手段

C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济

D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独

立性

［答案］A

［解析］教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为教育的周

期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。

65［.单选题］“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活

动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的()。

A.内发论

B.外银论

C.多因素相互作用论

D.活动论

［答案］C

［解析］这一观点属于个体发展上的多因素相互作用论。辩证唯物

主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成

熟的机制)与外部环境(外在剌激的强度、社会发展的水平、个体的文

化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

66［.单选题］狭义的教育主要指()。

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.职业教育

［答案］A

［解析］狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会

活动，主要指学校教育。

67［.单选题］“以僧为师”“以吏为师”是古代()国家的教育特

征。

A.中国

B.埃及

C.希腊

D.罗马

［答案］B

［解析］古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招

收生徒，也有传授天文、数学的文士学校，于是“以僧为师”，“以

吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

68［.单选题］学校文化的核心是()。

A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化

D.学校的非正规文化

［答案］B

［解析］学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

69［.单选题］下述著作中反映柏拉图的教育思想的是0。

A.《理想国》

B.《政治学》

C.《论演说家的教育》

D.《民主主义与教育》

［答案］A

［解析］柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一

书中。

70［.单选题］()的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解

释。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

［答案］B

［解析］生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科

学解释。

71［.单选题］第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理

学和心理学作为教育学的理论基础的是()。

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛奇

C.洛克

D.杜威

［答案］A

［解析］第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心

理学作为教育学的理论基础的是赫尔巴特。赫尔巴特的教育思想对

19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看做是传统

教育学的代表。

72［.单选题］教育的“心理起源说”认为教育起源于()。

A.生产劳动

B.模仿

C.语言

D.动物本能

［答案］B

［解析］美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教

育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。

73［.单选题］反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作

是()。

A.《民主主义与教育》

B.《政治学》

C.《理想国》

D.《大教学论》

［答案］B

［解析］亚里士多德的教育思想反映在他的著作《政治学》中；《民

主主义与教育》是杜威的代表作；《理想国》是柏拉图的代表作；《大

教学论》是夸美纽斯的代表作。

74［.单选题］战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是

()o

A.《大学》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《学记》

［答案］D

［解析］《学记》出现在战国后期，是世界上最早的一部专门论述

教育问题的著作。

75［.单选题］马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是

()o

A.教育与生产劳动相结合

B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合

D.学校教育与社会教育相结合

［答案］A

［解析］马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与

生产劳动相结合。

77［.单选题］在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识

价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是()。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.斯宾塞

D.卢梭

［答案］C

［解析］斯宾塞反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，在教育

目的的问题上，他提出了“教育预备说”，即教育的任务是为未来完

美的生活做准备。

78［.单选题］在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，

揭示其本质和发展规律的研究方法是()。

A.调查法

B.访谈法

C.历史法

D.实验法

［答案］C

［解析］考查教育研究方法中历史法的概念。

79［.单选题］陶行知教育思想的理论核心是()。

A.传统教育

B.进步教育

C.生活教育

D.社会教育

［答案］C

［解析］陶行知提出了“生活即教育"''社会即学校”“教学做合

一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

80［.单选题］有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂

的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于()。

A.遗传决定论

B.成熟论

C.外银论

D.内因与外因交互作用论

［答案］C

［解析］本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是

认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育.依靠的是教师，这

是外银论的观点。

81［.单选题］义务教育的特征包括0。①强制性②普及性③免费

性④地方性

A.①③④

B.①②④

C.①②③

D.①②③④

［答案］C

［解析］本题考查义务教育的特点。义务教育具有强制性、免费性、

普及性的特点。

82［.单选题］教育目的的评价作用不包括()。

A.评价学校的办学方向

B.指明受教育者的发展方向

C.检查学生的学习质量

D.评价教师的教学质量

［答案］B

［解析］教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效益.检查教育教学工作的质

量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程

度.都必须以教育目的为根本标准和依据。

83［.单选题］教育的本质特点是0。

A.影响人的身心发展

B.促进社会发展

C.有目的地培养人

D.完善人的自身生产

［答案］C

［解析］教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动。

84［.单选题］在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是()。

A.《学记》

B.《论语》

C.《论演说家的教育》

D.《理想国》

［答案］A

［解析］《学记》是中国最早也是世界最早的专门论述教育问题的

专著。

85［.单选题］国外最早的教育学著作是()。

A.《理想国》

B.《政治学原理》

C.《论雄辩家》

D.《论演说家的教育》

［答案］D

［解析］西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的《论

演说家的教育》，又称《论演说家的培养》或《雄辩术原理》。

86［.单选题］在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本,

这是因为教育具有()。

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.人口功能

［答案］B

［解析］教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段，也是

生产新的科学知识和技术的手段。人力资本体现了教育使潜在的生产

力转化为现实的生产力这一经济功能。

87［.单选题］马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主

要说明教育具有哪种功能0

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

［答案］A

［解析］复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练

的结果。教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的

原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动

变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。

88［.单选题］当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷

什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适

应发展的哪一特点()

A.顺序性

B.稳定性

C.可变性

D.个别差异性

［答案］D

［解析］不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是

遵循了学生的个别差异性规律。

89［.单选题］美育的最高层次的任务是()。

A.提高学生感受美的能力

B.培养学生鉴赏美的能力

C.形成学生创造美的能力

D.培养学生的审美观

［答案］C

［解析］美育最高层次的任务是形成学生创造美的能力。

90［.单选题］现代教育与传统教育的根本区别在于()。

A.思维能力的培养

B.创新能力的培养

C.想象能力的培养

D.实践能力的培养

［答案］B

［解析］重视创新能力的培养是传统教育与现代教育的根本区别O

91［.单选题］从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或

普遍性结论的思维方法是0。

A.比较法

B.归纳法

C.类比法

D.演绎法

［答案］B

［解析］

92［.单选题］教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本

目的在于描述与解释的研究方法是()。

A.行动研究法

B.个案研究法

C.实验研究法

D.调查研究法

［答案］B

［解析］个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法,

也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考

察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

93［.单选题］国际上理解教育实质是在教育中贯穿()。

A.主体教育观

B.精英主义价值观

C.知识主义价值观

D.多元主义价值观

［答案］D

［解析］国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。

94［.单选题］现代学制最早出现在()。

A.亚洲

B.美洲

C.非洲

D.欧洲

［答案］D

［解析］现代学制最早出现于欧洲文艺复兴前后，到19世纪末，

现代学制逐步形成。

95［.单选题］1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教

育理论的积极倡导者和理论奠基者的是()。

A.保罗朗格朗

B.RH戴维

C.穆克德洛尔

D.埃德加富尔

［答案］A

［解析］保罗朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》而

成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。

96［.单选题］宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝

为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有0。

A.柏拉图

B.福禄贝尔

C.杜威

D.圣奥古斯丁

［答案］D

［解析］宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯阿奎那等。

97［.单选题］教育目的可以发挥下列哪几种作用（）

A.导向、规范和权威作用

B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用

D.宣传、引导和激励作用

［答案］C

［解析］教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、

激励和评价的作用。

98［.单选题］在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养

成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这

种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的0。

A.教育目标

B.教育目的

C.教学目标

D.教学大纲

［答案］B

［解析］题干是对教育目的的另一种描述。

99［.单选题］马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中

国教育界的具体实践典型是()。

A.教育实验的热潮

B.教育改革的实践

C.素质教育运动

D.教育的国际化走势

［答案］C

［解析］素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全

面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型。

100［.单选题］美国实用主义教育家()提出了“学校即社会”的主

张，试图调和个人本位和社会本位的分歧,做到个人与社会两者兼顾。

但是，他的努力不能说是成功的。

A.杜威

B.卢梭

C.马克思

D.孔德

［答案］A

［解析］美国实用主义教育家杜威提出了“学校即社会”的主张。

101［.单选题］许多地方出现的“狼孩”事件说明0在人的身心发

展中不起决定作用。

A.教育

B.环境

C.个体主观能动性

D.遗传素质

［答案］D

［解析］“狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提,

为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。

102［.单选题］机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精

神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾

病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有0。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

［答案］D

［解析］个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补

偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身

心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的

机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

103［.单选题］以美国为代表的学制类型是()。

A.单轨制

B.双轨制

C.分支制

D.多轨制

［答案］A

［解析］学制在发展过程中形成单轨制、双轨制和分支制三种类

型。其中，单轨制的典型代表是美国；双轨制的典型代表是欧洲国家,

如英国;分支制的典型代表是前苏联。

104［.单选题］《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020年)》指出，今后我国教育工作的根本要求是0。

A.促进公平

B.育人为本

C.改革创新

D.提高质量

［答案］B

［解析］A项促进公平为基本教育政策;B项育人为本为根本要

求;C项改革创新是教育发展的强大动力;D项提高质量是教育改革发

展的核心任务。

105［.单选题］我国实行的第一个现代学制是()。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸卯学制

［答案］B

［解析］中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布

而没有实行。而中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。

106［.单选题］政治与教育内容的关系是()。

A.政治决定一切教育内容

B.政治决定与劳动能力有关的教育内容

C.政治与教育内容无关

D.政治决定与思想意识有关的教育内容

［答案］D

［解析］不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识

和主流文化，并且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和

思想意识的人，自然要求传递不同的教育内容，特别是思想意识方面

的内容。

107［.单选题］在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的

性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的()。

A.永恒性

B.历史性

C.继承性

D.生产性

［答案］B

［解析］题干描述的是教育的历史性。

108［.单选题］孔子的教育思想主要体现在()一书中。

A.《论语》

B.《礼记》

C.《师说》

D.《学记》

［答案］A

［解析］孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在

《论语》一书中。

109［.单选题］否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是

Oo

A.教育的终身化

B.教育的