唤醒求知欲望塑造高效课堂

第第页唤醒求知欲望塑造高效课堂

学校的课堂是教育教学的主阵地，所以我们不停在进行课堂改革，在关注课堂教学改革时，我们可能更多的关注的是结果，殊不知，这样的课堂教学改革不能唤醒师生的求知欲望，塑造不出高效课堂，现在我们关注的只是同学对知识的猎取掌控的结果，老师更多的关注的是一节课的学习目标、内容、达标率，最终培育是会做作业、会考试、能升学的人，其实我们应当关注同学，以人为本，由于育人应先育心。读了中心校推举的《课堂形态背后的“隐形密码》中的几篇文章之后，我感觉要想实现高效课堂需要唤醒同学学习的本性，坚持生命第一，相信同学并放手，生命比成果更重要，成长和成才一样重要。

一、我理解的高效课堂

高效是我们追寻的目标，但是何为高效，我认为高效课堂的高效应当表达在同学如何学、学的如何，而不是定位在老师如何教、教的如何，高效的课堂上同学应当感觉自己在知识的超市里自己主动查找知识，学习知识，感受猎取知识过程的欢乐，体验生命的狂欢，这就要求我们预备丰富多彩的知识以及获得知识的方法、技能和须要的指导，同学参加是积极的、主动的，所以高效课堂的评估应表现在同学整体学习水平和能的进展和课外学业负担的减削，表现在同学对所受教育教学影响的深度和广度，主要表达在智力的开发以及非智力因素的培育，例如学习学习爱好、学习技能、学习习惯、学习立场、学习效果等基本素养和技能的进展与提升，课堂上要想让同学得以进展，老师要主动的营造学习氛围，制造同学学习、展示、表现、提升的机会，因此高效课堂应当是高效率、高效益、高收益的课堂；是同学展示自我、释放才能、挖掘潜力、全面进展的课堂。

高效的课堂是以同学的学为中心，以同学的乐学、会学、学会为根本，课堂的高效应当是始于老师，源自同学，高效课堂的改革应当“围绕同学、服务同学、为了同学、进展同学，”

二、怎么支撑高效课堂

课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。

所以要想支撑起高效课堂，需要老师和同学共同努力。

老师方面：

老师是高效课堂的策划者，所以老师需要全面的了解同学，认识同学，掌控同学个体之间的差异，了解同学内在的潜能，性格、特长、爱好、思维偏好等，只有在充分的了解和掌控同学的基本状况后才能策划出符合同学实际的高效课堂，老师不是知识的主导者，不是管理的主导者、不是学习的主导者，而是认识同学的观测者、学习环境制造的服务者，同学学习过程的参加者，学习效果的评价者、学习流程的策划者。

老师是高效课堂的实施者，所以老师的课不是任意的放羊式的让同学学，而应当有自己的教学流程或教学模式，例如“五步三查“就是很好的教学模式，只有相对固定的教学模式同学的学习才会有章可循，老师要熟识教学模式，认可教学模式，娴熟运用教学模式，要遵循同学的思维规律，建立发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题的思维流程。让好的学习方法使同学终身受益。

老师是评价的指导者，评价激励是课堂教学的重要环节，评价激励应当成为一项制度、一个体系，评价激励能够增加同学的团队使命感、个体责任感、学习的主动性和学习的趣味性，所以老师要结合实际制定不同的评价体系，让同学在评价中成长。评价体系中应包含参加指标、创新指标、成果指标等，确保同学全员参加、主动讨论、人人收获。

同学方面：

同学学习的主人，要通过小组的建设支撑起课堂的主体，通过建设学习小组让每位同学都能成为知识、方法、技巧等的发觉者、探究者、实践者、成长者，学习小组的建立要高度自主，保证每个同学的成长权利。同学要通过课堂、通过学习小组来展示自己的天赋、才华、聪慧、收获。老师对于同学要信任，要敢于放手，放手越多，同学成长越快，当“要我学”变成“我要学”时，每个同学的积极性都会极大的被调动起来，同学在课堂上才会主动学、主动思索、主动沟通、主动展示、主动应用、主动创作、主动发觉、主动总结……这样的课堂才是学以致用的课堂、捕获灵感的课堂、进展聪慧的课堂、提高生命质量的课堂，这样的课堂才能为同学的美满成长搭建好的舞台。

同学是课堂的根本，课堂上同学最希望的是什么？应当是呈现自己，被其他同学关注，他们盼望自己的学习方法、学习结果被别人认可，他们盼望自己回答下列问题时、自己展示时、灵感迸发时、超越自我时、学习效果明显时、进步时，都能获得老师和同学的高度认可和赞扬，同学的成就感、认同感、骄傲感是形成良好课堂氛围的关键，同学在课堂上欢腾愉悦、自信兴奋、沟通展示、共享胜利等是课堂的灵魂，也是课堂吸引同学的最大魅力，同学使课堂的根本，老师