一年级数学下冊十几减9教案

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教学内容：

在街上(一班级第二学期P.15)

设计意图：

二期课改强调同学对学习活动主动参加和亲身体验，关注同学学习阅历的形成、积累和建构。本节课主要是让同学认识、学会判断空间事物的左与右，通过观测图片，判断左与右，通过动手、动脑进展同学的多元智能。在设计时，力求与同学生活相联系，使数学知识回到生活中，让同学具有实践活动的机会，让同学用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。由于同学通过前一节课的学习已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边四周的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与同学同方向的小丁丁和小巧。这里教会同学看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个游戏“面对面”，让同学体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最末，我还是以一个“跟我做”的游戏来结束本课，既是为了让同学进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个--。

教学目标：

1.知识目标：认识空间和生活情境中的左、右位置关系。

2.技能目标：培育同学的观测技能、判断技能，进展同学的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

3.情感目标：对同学进行安全教育。

教学重点：

学会判断空间事物的左与右。

教学难点：

体会“面对面”的物体方向是相反的。

教学预备：

图片、课件

教学过程：

一、认识空间中的左与右

1.联系实际：我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们在教室里找一找，站在每个人自己的位置上，说说你的左边有什么?你的右边有什么?

(老师示范)

站在我的位置上看，我的左边有窗，我的右边有门。

2.出示第1题图片，说说图意：观测图片说说，故事是发生在什么地方?

板书课题：大街上在大街上你看到了什么?过公路时要留意什么?

是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真喧闹啊!我们在过公路时，安全最重要。

板书：过公路，要安全，先看左，再看右

3.出示第2、3题：小丁丁也想过公路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

在图的下面填上左或右。完成题2后核对。这时，小巧也预备过公路。小巧在哪里?生指出图上的位置她向左看到了什么?向右看到了什么?你能试着做一做这道题吗?生独立完成题3后校对。

4.认识相对物体的方向是相反的：谁能说说老师和我们小伙伴站的位置之间有什么关系?

(面对面)

那么下面我们就来做一个“面对面”的游戏：这是我的左手，用动作来告知我，你的左手在哪里?这是我的右耳，用动作来告知我，你的右耳在哪里?你有没有发觉什么?

(两个面对面的物体，它的左右的方向是相反的)

继续进行“面对面”的游戏：谁能来指一指老师的左眼?同桌两个小伙伴面对面，听口令，指出对方的左与右。

5.出示第4题：我们再回到图上看看，小亚站在哪里?(小巧的对面)和我们小伙伴呢?(也是面对面的)

你能说说：小亚向左看到了什么?向右看到了什么?生完成第4题后和核对。

二、总结

今日这节课我们一起学习了“在街上”，认识了左与右，在我们的生活中也常常会遇到这个状况。

最新一班级数学下冊十几减9教案模板2

教学目标：

1、认知目标：让同学感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。

2、技能目标：让同学运用学到的本事带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动同学的多种感官参加学习。

3、情感目标：经受数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

教学重点：

让同学感知空间中物体的相互位置关系。

教学难点：

知道上与下、左与右是相对的概念。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

师：同学们，上海的改变真大啊!许多小伙伴都搬了新家。我们的好伙伴小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新居子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!

二、共同探讨，猎取新知。

师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听认真了：“太简约了!小巧住在上面一层左面的房间里。”

[板书]乐乐把这一层叫做„„(上面一层)这一层是„„(中间一层)那么这一层就是„„(下面一层)。乐乐把这里叫做„„(左面的房间)这里是„„(中间的房间)那么这里就是„„(右面的房间)。这就是我们今日学的新本事“上、中、下，左、中、右”[揭示课题]

所以他说小巧住在„„(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在„„”。老师请两个小伙伴把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。

师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小伙伴，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。

师：现在老师请每组派两个小伙伴来演欢欢和乐乐。留意别的小伙伴提过的问题就不要再提了。

三、针对练习，巩固新知。

1.师：乐乐说小伙伴们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中?(讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。

2.师：刚才是告知我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告知你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。

3.师：欢欢说小伙伴们真厉害，他和乐乐又想了很多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。

师：我们来开小火车。

4.师：最末我们来做抢答题。第一个举手的小伙伴才能回答下列问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始!

(1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小调皮)

(2)谁住在小胖的右面，小亚的上面?(亮亮)

(3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)

(4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)

(5)谁住在小胖右面的、下面的房间里?(康康)

(6)谁住在康康上面的、左面的房间里?(小胖)

(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里?(小亚)

(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里?(小调皮)

(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里?(小玲和小亚)

(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里?(小巧和小丁丁)

四、公开练习，联系实际。

师：今日我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小伙伴用今日学到的本事带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后相互说一说它们住在哪里?

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教学课题：

十几减9。

教学内容：

十几减9。

教学目标：

1.使同学初步学会计算十几减9。

2.培育同学初步的抽象思维技能。

重点难点：

通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌控“想加算减法”，感悟算法的多样性。

教学过程：

一、复习导入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括号里填上适当的数。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究沟通，展示汇报

1.出示教科书P10的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

小组争论，合作探究算法的多样化

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?

同学思索回答后，老师板书：15—9=

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互商量。老师可提示同学联系旧知识进行计算。)

[鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

同学汇报争论结果，可能有以下几种状况

(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法

(3)10减9等于1，l加5等于6;破+法

(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法

老师对同学的不同想法，应实时予以表扬，鼓舞同学多动脑筋多思索。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

(鼓舞同学用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)]

2.小伙伴玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学回答后，老师板书：14-9=)

(2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。

3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢?

[老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己喜欢的方法进行计算。]

三、检测与反馈

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让同学在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

同学独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

同学先独立完成，再任指几题，让同学说一说最喜爱用什么方法计算。

四、课堂练习

1.完成教科书P11练习二第1、2题。

2.布置作业。

板书设计：

十几减9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教学反思：

本节课是在同学学习20以内进位加法的基础上开展学习的。教学本课时引导同学从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

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教学课题：

十几减9的练习课

教学内容：

十几减9的练习课

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌控20以内退位减9的口算方法，提高计算技能。

重点难点：

娴熟掌控“想加算减法”。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫导入新课

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让同学理解题意。

(2)让同学独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)老师任意选择一题让同学说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

老师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺次)，卡片对着十几就算十几减9。

[老师还可以任意在黑板上指题，全班每一个同学举数字卡片表示得数，这样能激发同学做题的爱好，有利于提高学习的效果。]

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让同学理解题意，口头表达画面内容。

(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?

同学观测后汇报

第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?

(3)请同学列式，并复述口算过程。

(4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让同学独立理解题意，表达画面内容。

(2)让同学通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)同学任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习二的第5题。

2.完成P12页练习二的第7题。

[同学独立完成，集体订正。]

四、布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思索题

教学反思：

通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和掌控了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。

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教学课题：

十几减8。

教学内容：

教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目标：

1、同学初步学会计算十几减8。

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

重点难点：

掌控计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，说出()里应填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3，说一说想的过程。

二、探究新知，展示沟通

1、出例如2。

(1)观测画面，理解图意，复述画面内容。

一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个?

(2)怎么解决这个问题?

(3)同学分组争论，说一说自己的想法。

(4)同学汇报争论结果，列出算式。

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