二年级上册数学《量一量比一比》的教案模板

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锯一锯，量一量

活动目标：

1、认识工具，懂得选择和运用工具。

2、让幼儿掌控锯和量的方法，通过活动培育幼儿的动手技能。

3、在集体活动中，培育幼儿相互合作的技能。

活动预备：

1、长木条、锯子、小椅子、小筐、剪刀。

2、毛线、尺子、粉笔、画笔，纸条。

活动过程：

一、和幼儿一起争论怎样锯，怎样量。

1、师：看，这是你们上次为小猪兄弟做的围墙，你们做的围墙是干什么的`，那你们觉得这围墙怎么样?

幼：太矮。

师：怎么办?

幼：再钉木块。

幼儿操作发觉没有木块。

依据提供的材料幼儿发觉可以把长木条改成短木块。

师：怎么改?

引导幼儿想不同的方法：如用锯子锯，用刀砍等。

2、师：可是小猪兄弟有个要求：盼望你们把木条改成这么长(出示小木块)，那应当怎样办?(幼儿：量。)怎么量呢?(幼儿一起争论)，

二、幼儿自己动手操作，锯一锯、量一量，并从中总结出最好的确方法。

1、师：你们说得很好，现在请你们自己找一个合作伙伴，两人一组，用你喜爱的方法量一量。

幼儿操作。

师：你们刚才用什么量的?请几个幼儿把几种典型的方法表演一下，并让其他幼儿看一看哪种方法量得最快。

2、师：现在我们量好了，那长木条又怎样变成短木条的?(幼儿：用锯子和刀)，那你们去试一试吧，要求你们操作的时候，不要大声讲话，并且肯定要留意安全，当心手中的工具伤到其他小伙伴了。

请幼儿示范并比较哪种方法好，又安全。

四、结的方法再一次进行尝试，要求用最快的量的方法和

安全的锯的方法进行操作。老师进行引导。

五、活动延伸：我们一起帮小猪把围墙做起来吧。

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《量一量，比一比》是人教版二班级上册第六单元中的一节实践活动课。同学在本学期的第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此，本节课教学目标的定位就不能仅满意于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而要着重让同学结合生活实际，经受实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培育估测技能，构建不同物体之间的长度关系，进展同学的长度观念，体验数学带来的乐趣。

本节课的.活动分为两部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基础，量为提供了牢靠的数据支持，比是量的升华，在比的过程中同学能构建物体与物体之间的长度关系，体会量的本质，进展长度观验。这是本节课的主体部分，也是表达同学学以致用的环节。留意引导同学在测量之前先估测、步测同时留意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。因此，在课堂上，要求同学在沟通中明确：每人身上的尺长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。

在选择测量的物体时，我有意识地选择了同学身边熟识的事物，如肩宽、步长、两臂开展的长、教室长、讲台长等，有了这些长度表象作为参照，就为后面用自己喜爱物体的长度去比较其他物体的长度打好了基础。为了更有效培育同学的估测技能，在同学测量活动之前，我要求每位小组成员先对所要测量的物体进行估测，再进行实际测量，并将估测数据和实际测量的数据进行对比，这种对比可以调整同学对物体长度的感知，有利于提高同学的估测技能。估测也是需要有方法的，但从同学记录的数据来看，部分同学估测时任意性还是比较大。

在开展活动课前，我还曾有担忧，由于活动课的改变因素太多了，同学会太吵、太喧闹，但结果比我预想中还好，大家爱好很好，都积极合作，这应当归结于课前预备和安排吧。我觉得，老师对各项活动预备充分，对同学活动状况的猜测到位。老师对小组合作的指导到位的话，会有事半功倍的效果的。我想，只要肯上心，我们的课堂肯定会越来越好。

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活动目的：

引导幼儿感知物体的粗细，并用语言精确表达。

通过观测、操作、游戏等让幼儿初步感知物体的粗细。

提高幼儿的探究欲望和主动学习的爱好。

培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

让幼儿懂得简约的数学道理。

活动重难点：

感知物体的粗细。

用语言精确的表达物体的粗细。

活动预备：

1.图片：粗细不同的茄子、大树、萝卜。

2.粗细不同的纸棒、水彩笔、吸管、旺仔瓶等实物。

教学方法：

观测法、操作法、游戏法。

活动过程：

一、通过玩游戏“粗宝宝、细宝宝”引出主题，初步感知物体的粗细。

1.老师出示两根纸棒，引导幼儿观测，并回答下列问题。

师：它们有什么不同呢?(一个粗一个细。)

2.请幼儿将纸棒按粗细进行分类。

(1)出示纸盒，请幼儿观测。

师：小伙伴看看这两个小盒子上有什么?(有两个洞洞。)这两个洞洞有什么不同呢?(一个大一个小。)你能看出哪个是粗宝宝家的房门，那个是细宝宝家的房门?

(2)介绍活动规章。

(3)幼儿动手操作，感知纸棒的粗细。

请个别幼儿在藏宝袋中拿出一个粗的和一个细的物体，并说一说你怎么知道它是粗或细的?启发幼儿了解粗细需要通过比较才能知道的。(指认)

二、启发幼儿感知物品的粗细，并按粗细进行分类。

1.出示所比较的物体的图片。

2.引导幼儿观测物体，初步感知物品的粗细。

师：出示两根茄子，请幼儿认真看看，这两根茄子有

什么不同?(一根粗，一根细。)

师：出示两棵大树图片，小伙伴再认真看看，这两棵树有什么不同呢?(一棵粗，一棵细。)

3.启发幼儿将物品按粗细进行分类。

师：小伙伴，请你们动脑筋想一想，这些物品可以怎样分类呢?

请个别幼儿上前来操作，其余的幼儿观测。

三、幼儿集体操作。

师：请小伙伴完成数学课本中第29页的内容，看一看图中的物品，哪个粗，哪个细，请你把细的物品圈出来吧。

四、游戏：说相反。

幼儿跟老师玩“说相反”的游戏，加深幼儿对粗细的认识和理解。

五、活动小结。

小伙伴们，今日我们知道了通过比较能够知道哪个物体粗，哪个物体细，物品的粗细是相对的`，同类物品，不同类物品，除了粗细不同，在大小，颜色，长短等方面也有区分，小伙伴肯定要擅长观测，擅长发觉，找出它们不一样的地方。

活动延伸：

请小伙伴在活动室里找出粗的物品和细的物品，看谁找得又多又快。

活动反思：

本次三课活动，我上的是中班数学活动《比一比》(比较粗细)，活动一开始我通过游戏“粗宝宝、细宝宝”引出主题，初步让幼儿感知物体的粗细。由于，粗细是幼儿日常生活中常见的物品。但在出示两根粗细不同的纸棒时，有的幼儿说这个大、那个小，这个胖、那个细，但幼儿还不会用精确的语言来表达物体的粗细。在这一环节上应当多出示些粗细不同的物品为幼儿作比较，通过比较得出其结论。在操作过程中，我投放的材料是幼儿日常生活中所见到的几种粗细、颜色不同的吸管、水彩笔、旺仔牛奶盒、彩笔盒等粗细不同的物品，来引导幼儿通过比较并正确表述物体的粗细，幼儿们在表述的时候大多数能明确说出物体的不同，还有部分幼儿不能精确的表述。在展示图片上时间有点长，到了后面的环节就有些显得时间有些仓促。总的来说，在本次活动中，部分幼儿对粗细没有生活阅历，在学习时，这部分幼儿掌控的不是太好，还需要加深幼儿对粗细这些概念的理解。在接下来的活动中，我将取长补短，引导幼儿们在活动中学习更多的知识。

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在教学中，我首先设计了让同学动手画一画，通过作品的展示，发觉存在许多不同的答案，谁量的更准、难以判断。为了解决这个困惑，让同学经受质疑的过程，深刻体会到统一面积单位的须要性。其次在在认识面积单位的环节，我主要通过量一量、画一画、说一说、找一找的环节，让同学在实际的操作中感悟3个面积单位的大小，使得抽象的面积单位在同学的思维中变得直观、详细。最末是巩固练习，让同学选择合适的面积单位。通过将面积单位与自己熟知物体的表面的大小联系起来，援助建构面积单位的表像，同时也深化了这个抽象概念。

不足之处：

在本课的教学中，忽视了面积单位与长度单位的这2个概念的区分。从同学的课外练习，可以看出部分同学的把物体表面的面积和周长混淆，不能很好地区分面积单位与长度单位。因此，在课后还得尽量多让同学动手去触摸和感知物体的表面以及它一周的长度，体会面积与周长的不同。从而加深对面积概念的理解。

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教材说明

综合应用“量一量找规律”是在完成了第四单元“简易方程”的教学之后安排的，旨在让同学综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作揭示事物之间的内在规律，激发同学学习数学的爱好，在培育同学实践技能的同时培育同学归纳推理的思维技能。

“量一量找规律”活动由以下四部分组成。

1.自制试验工具。

同学在充分理解方程意义的基础上，利用皮筋、木棒、盘子和细绳等材料小组合作制作一个简易秤。详细的做法是用细绳将盘子拴住做成一个托盘，然后用皮筋分别将托盘和木棒拴住。

2.收集试验数据。

同学利用自制的简易秤，依次称量1本、2本、3本等不同数量的课本，在统计表中记录称量的课本数和相应的皮筋总长度，并计算出每增加一本书皮筋伸长的长度。

3.整理分析数据。

引导同学观测统计表中的信息，并依据表中的数据绘制折线统计图，启发同学争论从统计图表中能够获得哪些信息。

4.依据统计结果归纳推理。

依据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数二者之间存在的规律及此规律适用的范围。

整个活动不仅使同学经受从收集试验数据、整理数据、制成统计图表到依据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使同学进一步体验运用所学知识探究未知事物的乐趣。

教学建议

1.这部分内容可用1课时进行教学。

2.这个活动是一个操作性很强的活动，教学时可采纳小组合作的形式放手让同学尝试，充分调动同学自主探究的积极性，老师只在关键处予以肯定的引导和点拨。

3.在制作试验工具部分，老师可提前布置同学预备制作材料，并引导同学思索：对制作简易秤运用的橡皮筋和木棒有什么详细要求，启发同学选择弹性较好的.橡皮筋，至少在称量6本数学书时不会超出弹性限度或发生永久变形;选择的木棒要尽量做到长度适中、粗细匀称，在称量时不会弯曲、变形。此外，拴盘子时要留意拴的角度和拴绳的长度，使托盘在称量时保持水平、稳定。当然，老师也可依据状况敏捷安排，如可用弹簧来代替橡皮筋，在制作时用铁钩等代替木棒达到称量的目的。

4.在收集试验数据部分，老师可在试验之前要求同学先明确书本第77页中统计表中要求采集的信息，并引导同学争论测量过程中应当留意的事项。例如，要明确测量的起点和终点;测量皮筋长度时要等橡皮筋和秤盘均处于稳定状态时再测;称量时要设法使木棒保持水平……这样得到的数据误差较小。详细试验的实施可采用小组分工合作的形式。

5.在整理分析数据部分，老师依据统计表绘制出折线统计图，引导同学认真观测统计图表，想一想统计图表呈现的特点，并争论它们传达出的信息。然后，对应统计图表，请小组同学相互说一说：“假如要称量7本书，皮筋会伸长多少?8