数学课堂教学语言心得体会

第第页数学课堂教学语言心得体会

数学课堂教学语言的心得体会

语言是教学思想的径直表达，是老师运用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、同学接受知识状况的反馈，师生间的情感沟通等，都需要依靠数学语言。老师的语言表达方式和质量径直影响着同学对知识的接受，老师语言的情感引发着同学的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。下面就浅谈对数学课堂教学的语言艺术的几点看法和体会一、着重语言的精确性、科学性和简短性低班级同学思维技能和语言表达技能比较差，留意力易分散，因此在教学中，老师语言即简短又精确明白，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有助于同学对数学知识的理解，掌控。比如：在教学《拔萝卜》〔两位数加、减两位数〕引导同学观测计算的过程时，同学发觉不管用什么方法，都是先算个位减个位，再算十位减十位，结果把计算的结果再〔合起来〕加起来。通过同学的发觉，引导同学采纳列竖式的方法进行计算，并总结出计算时应留意，相同数位要对齐，从个位加〔减〕起。

二、着重鼓舞性语言的运用

低班级同学喜爱被老师表扬，因此，教学中多采纳鼓舞性语言来调动同学的学习积极性，比起一再批判，指责的效果会更好。我们的男生比较多，因此，在课堂上比较好动，在张扬性格的同时，同学对问题的思索能积极地参加，踊跃地举手发言，但课堂纪律相对较差，大家都抢着说，课堂变成了“拍卖场”。在经过几次教育下，我发觉批判反而让同学失去动脑、发言的爱好，同学在课堂上都保持沉没。后来在对自己教学行为反思后，我转变了评价方法。数学课上，我多次采纳鼓舞性语言评价同学，感觉课堂再也不像“拍卖场”那样，同学的课堂行为习惯大大转变了。倾听的技能，也有所提高。

1、对于个别同学采纳找优点进行鼓舞。我们班的吴一鹏是个好动玩颇的男生，在课堂里从没安下心来听课，更不用说积极思索问题，举手发言了。在一次数学课上，我让大家看图提问题，他也举起手了，对此，我立即请他发言，对他的发言予以确定：“真棒！不但提出和别人不一样的问题，而且还能先举手再发言，假如在上课时都能保持这样，多积极动脑筋，少做小动作，想信你的脑袋会越来越聪慧。”听了这些话，他全身好像充斥能量坐姿比刚才更挺直了。

2、对于全班同学采纳表扬一人带动全班。在让同学齐读算理时，只有女同学春婷的声音最洪亮，在以往我会很生气的问同学：“怎么都没读出来呀。”但这回我却说：“我表扬春婷，由于她的声音最洪亮。”接着全班同学都提起精神，也洪亮的读了起来。看来，同学的学习习惯和行为，离不开老师鼓舞性的评语。我认为对于低班级同学采纳鼓舞性语言，可以使教学起着事半功倍的作用。

三、着重无声语言在教学中的运用

无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。教学中运用的无声语言主要包括：眼神、表情、手势、姿态等几个方面。对于一班级的同学，判断是非的技能比较差，因此老师应予以说明，训练同学的辨别技能，告知同学并做出相应的表情动作。这样一来在今后的教学中，无声语才能更有效地达到目的。1、会说话的眼神是心灵的窗户。在教学中，老师应与同学进行眼神沟通，能从同学的眼神里看出同学们是否集中留意力，仔细思索问题。可以依据同学的眼神，判断是否在发呆，是否在凝视每一个教学环节。分析同学的详细状况，做出相应的提示，如：“老师的眼神假如一贯看着你，说明你的眼神没有在关注老师，仔细思索问题，得立刻看过来。”老师在接下去的教学中予以眼神提示，也就不会影响他人。

2、面部的表情是心灵的一面镜子。微笑、严厉的表情可以使同学感受到此时的行为是否正确，从而调整自己的言行。如：老师用微笑的表情看着大家，就表示小伙伴现在的表现很好，让老师很满足；假如老师用严厉的表情看着大家或其中一小部份小伙伴，就表示现在你的行为老师不喜爱，请抓紧改正过来。

3、手势、姿态能援助老师更好地表述思想感情。教学过程中老师的手势要成为有目的性的动作，使双手成为最机敏，最敏捷的“教具”。在同学课堂发言举着手边说：“我，我，我”时，老师可用标准的举手姿态，让同学明白，先举手再发言。在教学《小小养殖场》〔在详细情境中描述数的相对大小关系〕中，同学理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义时，可以借助手势让同学在头脑中形成表象，感受这几个词的含义。如：理解“多得多”，老师可以用两臂张开这一夸张的手势表示多得多。无声语言用得恰当，能在肯定程度上替代或帮助有声语言的表达，能使课堂教学更加和谐，更加富有感染力。

总之，老师的课堂语言艺术多种多样，