2021高三高考英语复习计划书

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页2021高三高考英语复习计划书高三面临着高考，学习压力确定是特别大的，所以要好好调整。下面我为大家带来的是20xx高三高考英语复习方案书，欢迎大家参考!

20xx高三高考英语复习方案书(一)一、学情分析：依据高二期末考试的状况我校高三同学的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：同学基础学问不扎实，这表现在同学二卷得分较低;同学的语言运用力量差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。

二、复习目标：首轮复习(一模前)侧重关心同学全面且系统地把握高中所学英语基础学问，(重点是词汇，语法。)夯实同学基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生;二轮复习(二模前)侧重于同学专项解题力量和听读写综合力量的提高，培育同学的应试技能;后期复习(二模后)侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，同学能把握肯定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的同学信念十足地走进考场，通共全体备课组成员的努力使本校英语均分能超市均8分。

三、复习策略：

1.守住“阅读”，促进综合力量提升。坚持学问与力量同步进行，在复习基础学问过程中依旧要关注同学语言运用力量的进展，既要突显学问网络的构建，通过归纳使同学的学问系统化，促进同学迁移力量的进展，更要活化同学所学学问，使同学能在不同的情境中运用所学学问。在整个复习过程中始终把“阅读”力量放在重要的位置，以其来丰富同学的背景学问，带动其它力量的进展。

2.仔细“选题”，把好同学训练的质量关。各位老师把好习题的质量关，这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主，让同学在应试力量训练的过程中加强对高中阶段所学语言学问的巩固，提高同学的应试技能。在高三最终复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。同学通过练习准时发觉问题和解决问题，提高辨别力量，增加学问的理解和记忆，提高语言运用力量，把握解题技巧。老师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使同学既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培育同学举一反三、触类旁通的力量。

3.准时“反馈”，强化同学复习的成就感。在复习的过程中要注意同学非智力因素的作用，准时进行训练效果的反馈，对于每个同学在复习过程中所表现出的乐观态度，专心的付出，点滴的进步都赐予表扬与鼓舞，使枯燥的复习布满活力与人情味，强化同学复习的成就感，提高学习的质量。

4.以“实践”为途径，促进力量转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法学问考查，而是突出强调考查运用英语的力量。既然高考是以考核听、读、写力量为主，那么这些力量的培育只能靠不断地练习，在实践中使同学诸方面的力量逐步提高。课堂时间究竟有限，老师应当处理好讲和练的关系。假如老师在课堂上的讲解时间过多，就必定挤占同学用于语言实践的时间。

5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则，

A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“学问与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。

B.坚持“同学主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;同学会的不讲，同学能自己解决的不讲，估量讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础学问题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

C.坚持抓“主要冲突”的原则。始终把同学的词汇积累与阅读的限时理解力量放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，关心同学拓展词汇量，拓宽学问面，重点提高主旨概括，推断推理和长句的分析与理解力量。

三、详细措施：

1.集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。

关键词：话题(课文，习题，方法)主讲优化;评课特长体会;个人集体综合个人。

2.讨论四种课型

A.习题课。做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈准时。

B.基础学问复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注意学问的创新组合，重点督查中后等生的复习效果，杜绝按步就班，炒“冷饭的”的授课现象。

C.专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习学问、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试力量的第三轮复习，而是就某块学问或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内学问的综合深化，是使学问系统化形成力量的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的学问和力量储备。其课堂教学设计必需依据学科教材的特点和同学实际状况，充分体现学问的系统性、基础性、进展性，要留意引导同学梳理学问，总结规律，融会贯穿，提高同学在新情境中运用学问的力量。

D.讲评课。讲评课的教学要体现针对性(讲其所需，释其所疑，解其所难)、精确     性(言之有据，正误分明)、系统性(纵横联系，前后连接)、启发性(注意点拨，启发思维)，要留意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既是考查同学，同时也是考查老师，某一部分学问同学学的如何，水平如何通过答卷得到集中体现，老师教得如何，存在什么问题也集中反映在同学的答卷上。同学卷面问题反映集中的地方，也正是老师需要加强指导的地方。学情抓不准，讲评随便，对答案式的讲评是影响讲评效果的大敌。对于每一次测试、训练，在练习巡察中，在批阅试卷中要深化了解，从而把握同学答题过程中消失的问题，为讲评试卷把握第一手材料，从而做到有的放失。避开图省事，在讲评试卷时，把解题作为最终目标，流于对答案搞题题过堂，缺乏总结、归纳和提炼，对训练中发觉的问题不作本质剖析，对典型例题不作总结概括，讲评过后同学往往依旧故我，不见提高等低效的现象。做到分清错误类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，暴露同学的思维过程，解决思维受阻的缘由。为提高讲评效果，测试结束后要快批快讲，提高效率，否则时间长了，同学的关怀程度减弱，讲评效果也就达不到了。

3.抓实首轮复习，关心同学夯实学问基础。

范围：高中英语第1册――第2册。

试题：本校老师自编，教学案一体化。

4.同学要有“四必”，培育同学科学的备考技巧。

A.必需有“单词随身记”。随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，突破词汇关。

B.必需有“作文佳句集锦”。提高同学规范表达的习惯，预备一本作文档案可以把平常的习作、美丽的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的美丽表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、观赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。

C.必需有“错误警示录”。将平常训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，常常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，削减考试中的重复丢分。

D.必需有“英汉词典”。规范自己的发音，熟识词汇的意义、用法，尤其关注熟词生义现象，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。

5.对后进生坚持“四优策略”，关怀后进生(90下)，促进整体提高。

A.优先减负;B.优先面批。

C.优先点评。D.优先鼓舞。

6.从现在开头坚持“每天必听”，打好长久战。各任课老师自行支配听与与学校统一支配(争取每周2次的听力训练)相结合，尽可能使同学每天都有机会用耳朵接触英语。

20xx高三高考英语复习方案书(二)一、指导思想

依据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以《河南省新课程考试说明》为依据，以巩固和落实基础学问为中心，以培育和读写力量为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读力量培育为主线，突破词汇学习，联系同学的实际状况，充分发挥同学潜能，关注同学非智力因素，调动同学学习乐观性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培育同学运用学问的力量，努力提高同学的综合素养和解题技巧，以适应新课标的高考要求。

二、学情分析

1、本届同学18个应届班，同学1100多人，同学英语科底子薄，水平参差不齐。

2、新教材的词汇量大，内容多，相对而言高一、高二的教学课时与兄弟学校相比，不多。加之，教材推动得比较快(尤其是高二)，部分同学基础学问把握得不够好，单词遗忘得许多。

3、同学写作训练不够。高一、高二两年几乎没有写作训练，而写作在高考中占有很大的比例，但这却是我校同学的薄弱环节。

三、复习方案

第一阶段：第一轮复习(20xx年8月27日—20xx年2月下旬)

这一阶段为1~8模块的复习。第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高力量。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成学问的原始积累，把模块中的语言学问和语法项目进行比较、重组、总结，努力关心同学输理学问结构，建立学问网络，把握基本语法规章，打好扎实的语言基础。复习时应充分发挥同学的主体作用。精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4-5课时，每周一次拓展练习。注意阅读训练，2—3篇/日;强化书面表达训练，1篇/周(25分钟左右);书面表达常用的词、短语、句子记录背诵。每天有肯定量的词汇要求同学记忆，保证同学早、晚每次10分钟，重复记忆(要背诵的词、短语、句子列在平常的练习中)。

方案至20xx年2月下旬结束第一轮复习。

四、复习方法策略

1、加强对高考的讨论。结合新课标，以《河南省新课程考试说明》中的详细建议作为新授和复习的依据，充分挖掘老师的潜力，发挥老师的主导作用。仔细讨论新《考试说明》的变化，探究命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。

2、加强集体备课。充分发挥备课组的集体的才智，坚固树立协作意识。根据教研组和学校班级组的支配，每周进行一次集体备课，备课组长依据课程标准和考试说明，细心排查、梳理学问点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以备课组长主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。

3、以学定教，提高复习效率。整个复习过程要紧紧把握“以同学为主体，老师为主导”的原则，深化了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好同学的思想工作，从而大幅度提高复习效率。

4、严格日清周结、月考制度，加强批阅、检查。依据我校同学的实际水平，我们的教学必需做到稳扎稳打，因此，每个周末我们拿出2节课的时间来测试本周所学的内容，并仔细批阅同学的试卷。平常我们要做到试题有发必收，有收必改，依据批阅所了解的状况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。

5、突出语篇，强化书面表达训练。高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增加语篇意识。守住“阅读”，促进综合力量提升。在整个复习过程中始终把“阅读”力量放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，每周进行一次50分钟的完形与阅读限时训练，培育紧急思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系，应融入阅读策略与解题策略的指导，提高训练的有效性。

表达是三高同学的薄弱环节，是简单失分，同时也是简单得分的项目。某种意义上说，这是同学高考的增长点。(这项同学在高一、高二时期我们重视得不够。)我们平常要进行适量的练习。

书面表达的训练要同学留意条理性，精确     性与得体性，流畅性，简洁多样性，思想性，美观性。在平常的训练中应把握各种文体的写作要求和特点。对比《高中课程标准》，对作文的要求越来越高，命题更具开放性。我们要教会同学构思，指导同学写，培育和提高同学用英语思维和表达的力量。书面表达不容忽视的另一点，就是要加强同学的书写训练。在训练中，留意写作技巧的指导，平常的训练提高对词数和开放的的要求。实行多种方法批改，自批，互批，老师批。

6、精选习题，狠抓落实。充分发挥集体力气，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新奇、质量较高的试题，让同学做“好题