八年级物理第六章第二节教案教案及反思

教案系列八年级物理第六章第二节教案教案及反思教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。下面是我为大家整理的5篇八班级物理第六章第二节教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

八班级物理第六章第二节教案1

《测定小灯泡的电功率》

一、说教学目标：

教学目标：

1、学问与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能;

2、过程与方法：依据公式P=IU设计试验并进行试验;

3、情感态度和价值观：培育发觉问题的力量。

教学建议：本节拟采纳与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的试验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的准确使用和操作，所以对同学要求比较高，准确选择仪表及合理地进行试验，精确     地记录及处理试验中的数据是个关键，老师留意适当引导。

教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率

教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排解.

教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器

二、说教学设计方案

复习导入

1、什么是电功率?

2、电功率的计算方法有哪些?

3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计试验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?

试验过程：

1、留意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估量电压表、电流表的量程。

2、设计试验电路图，并依据电路图连接实物图再进行试验。

3、依据记录的试验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。

评估沟通：

1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;

2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.未能正常工作;

3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。

4、本试验中滑动变阻器的作用：通过转变电阻来调整小灯泡两端的电压。

三、说教学理念

新课标强调：“老师要以同学为主体，把课堂还给同学，让同学做学习的仆人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。

(一)能让同学观看的尽量让同学观看的尽量让同学观看。比照试验前，同学要观看滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合状况，试验中，让同学观看电流表、电压表的读数，同学们都观看得特殊认真。

(二)能让同学思索的尽量让同学思索。比如依据伏安法测定小灯泡的电阻的试验思路，让同学通过思索回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的试验方案;试验终止后让同学思索本试验中滑动变阻器的作用。

(三)能让同学表述的尽量让同学表述，在试验过程中，应当有哪些留意事项需要引起重视，对于这个问题，就让同学通过小组争论进行表述，而不是老师刻意的呈现与说教。

(四)能让同学动手的尽量让同学动手。这堂课中我充分挖掘了同学自主探究的功效性，使每个同学都动手参加了试验，并在试验中体验到了探究的乐趣。

(五)能让同学总结的尽量让同学总结。试验终止，每个小组都推举了代表对本小组的试验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地赐予了教学评价，鼓舞等，提高了同学的乐观性。

总之，这节课的教学以同学的原有阅历动身，为同学供应有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注意培育同学良好的科学学习方法和习惯，以及观看、思索、动手、记录和表述的力量，在活动中激发了同学的求知欲，启动了同学的参加意识，抓住了同学的留意力，激活了同学的思维方式，使同学分析问题、解决问题的力量得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。

八班级物理第六章第二节教案2

《电功率》

一、说教材

1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;

第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

2、教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的争论  是在学习了电功之后结协议学已有的生活阅历对电学学问的进一步学习把握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的争论  为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学争论  有着广泛的现实意义。

3、教学目标:

一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法:

通过试验让同学体会额定功率与实际功率，培育同学的观看力量。三、情感态度与价值观:1、通过观看用电器上的铭牌让同学体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育同学敬重事实、探求真理的科学态度。

4、教学的重点与难点

电功率学问与人们的生活亲热联系，所以准确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算;准确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育同学的多种力量也是这节课的重点，这是素养训练对现代教学的要求。

二、同学分析任教班级多数同学上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究争论  问题的力量。电功率学问与人们的生活亲热联系，也简单激发同学的爱好。教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥同学试验的作用，迎合他们惊异   、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。

学校生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意乐观引导同学应用已把握的基础学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来取得新学问，进展抽象思维力量。

三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和争论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育同学对物理的爱好，激发同学的求知欲望。充分体现以老师为主导，以同学为主体的原则。创设物理情境让同学参加试验设计，边动手边思索，边讲边练准时巩固。通过动手试验调动同学的乐观性。

四、说教学过程：

(一)、创设情景：

教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导同学观看在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

老师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?同学通过观看比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了同学的观看力量。

(二)目标导学：

一、出示目标，同学阅读：

1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。

同学阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的熟悉。

二、出示提纲，同学结合提纲独立自学课本7273页内容。

(一)、电功率基础学问：

1、定义：_______________________________。

2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、单位：__________;_____________。

换算：1kW=________W;1w=_______=_________。

(二)、电功率计算：

家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?

(三)、额定功率与实际功率：

额定电压_________________________;

额定功率:_________________________;

实际电压:_________________________;

实际功率:_________________________;

灯泡上标有“PZ22060”字样，其中220表示_____;60表示_______。

同学呈现自学成果，师生共同评价：

1、同学在黑板上呈现;

2、同学用红色粉笔圈出呈现的错误并改正;

3、老师点评。

在这里我给了同学充分的“自主学习时间和呈现空间”旨在培育同学的自学归纳力量、发觉问题并解决问题力量，看似平淡，实则对同学今后的学习将起到乐观作用。

(三)、质疑释难：

1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?

2、同学观看视频材料。

3、请同学们利用自己桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

4、用电器额定功率与实际功率的关系(在同学观看视频材料和进行试验的基础上，自己履行)：

U实=U额P额___P实灯泡发光_____

U实U额P额___P实灯泡发光_____

U实

这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的观看力量和动手试验力量。

(四)拓展延长：

同学通过观看和分组试验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应当是什么?.用电器的工作状况是什么准备的?在同学沟通的基础上，再引导同学解决，对同学们在今后的日常生活中能准确使用用电器做出了科学指导。

电功率学问的综合性强，依据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”绽开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ2201100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?

(五)反馈检测：

1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。

2、关于电功和电功率的说法准确的是：()

A、电流做功越多,功率越大.B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.

C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越多,功率越大.

通过同学对这两道题的训练，可以看出同学对电功率基础学问的把握状况，使老师的教学做到心中有数。

3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是()

A、电视机B、白炽灯

C、电冰箱D、空调器

这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的把握状况同时也体现了“物理与生活是亲热联系”的新课程理念。

教后反思：

这节课的主要内容是让同学知道电功率的概念，会进行简洁的电功率计算，并通过试验让同学体会用电器工作状况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“同学是学习的仆人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培育同学观看和试验力量为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”同学的乐观性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作状况与电功率关系时，同学们的乐观性很高，课堂消逝了一个高潮。但是，由于本节课容量大，老师留给同学的时间略显得不足。

八班级物理第六章第二节教案3

温度计

教学目标：

1、学问与技能目标：

(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

(3)培育同学的动手力量和自学力量。

2、过程与方法目标：

(1)培育同学的观看分析、提出问题的力量。

(2)初步培育同学的制造性思维和制造力量。

3、情感态度和价值观目标：

(1)培育同学严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。(2)培育同学爱惜环境的意识。

(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让同学了解温度计的原理和构造，把握温度计的准确使用等基本学问和技能，更为重要的是这节课以以上学问为载体来培育同学乐于探究、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培育同学学习物理的爱好。)

教学重点：

1、以自制演示温度计为器材，通过同学观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。

2、通过同学自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何准确使用温度计。

教学难点：

教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。

(说明：教学重点、难点的确立重在培育同学动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。)

教学方法：观看试验，自学争论，探究学习。

教学过程：

一、引入

1、出示幻灯片，同学观看图片

同学观看后说说感受，引入课题《温度》

二、新授

第一节温度

2、同学试验一

同学用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导同学总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高)

再让少数同学触摸两杯水。

老师：凭感觉推断温度精确     吗?要想精确     的知道物体的温度应当怎么办?

(一)：温度计原理及构造

老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?

(说明：培育同学观看、思索、提出问题的力量。)

同学分组争论，提出问题。

(说明：老师板书同学提出的本节课重点解决的问题;对乐观提出问题的同学赐予表扬，某些同学可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要赐予合理的说明，不要挫伤同学爱思索、爱发言的乐观性

1、老师演示自制温度计。

老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?

同学争论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，同学观看。

老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?同学猜想后回答。

老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。同学观看现象。

老师：这种现象叫做什么?同学：热胀冷缩。

老师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么?

同学：温度计

老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理?

老师手举自制温度计。

老师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷?

(说明：此问题的设计主要是通过同学观看，把同学的情感因素，激发了同学的学习热忱。)

老师拿出演示温度计

老师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满意吗?

老师：谁能描述一下这支温度计的构造?

(二)、摄氏温度

1、摄氏温度的规定

同学阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请同学扮演播音员播报天气预报，谁情愿?

2021年月26日天气预报

观众伴侣们，大家好!地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众伴侣们留意防寒保暖。

(同学阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育同学的自信念)

3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

(三)、温度计的使用

老师：使用温度计之前应当做到哪些事项?

同学阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

老师：使用温度计常消逝哪些错误?如何准确使用温度计?同学阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组呈现

(说明：同学通过亲自动手实践、自学、争论，呈现，总结出如何准确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。)

老师简洁小结如何准确使用温度计：

(四)、体温计

1、老师出示体温计，同学观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?同学：在医院见过，医生使用之前要甩几下

老师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。

(说明：提示同学加强熬炼，培育同学爱惜自己身体的意识)

同学阅读P69“体温计”学问小结：同学自结。

(五)、小结

八班级物理第六章第二节教案4

功

学习目标:

1、学问与技能

理解做功的两个必要因素。熟悉在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功。

理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

2、过程与方法

培育同学分析概括推理力量

3、情感、态度与价值观

乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理

教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简洁计算

教学难点：推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功。

学习过程

一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、呈现汇报

自学指导

一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

假如一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

二、观看课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________

课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出缘由:

甲图:没有做功的缘由是:________________________________________________.

乙图:没有做功的缘由是:________________________________________________.

阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.

阅读课本第二段,了解两种不做功的状况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不行,必需同时具备,力才做功.

课堂达标推断下列说法的正误:

(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功()

(2)物体只要移动了距离,就做了功()

(3)物体从高处落下重力做了功()

(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功()

(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推车,但车未动,人没有做功()

三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.

作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把__________________________________________叫做功.

功=_____×____________________________.公式表示为:________________.

符号的意义及单位:W功_________()

F_____________()

S_____________()

在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个特地的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm

【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力

所做的功是多少?

五、拓展提升

1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.

2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.

3.马拉着质量为kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.

4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.

5.下面几种状况下,力做了功的是()

A用力把杠铃举在空中不动B用力提着水桶水平匀速移动

C用力在斜面上拉车前进D物体在光滑的平面上运速移动

6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.

7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是()

A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J

8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是()

A750JB150JC没有做功D做了功,但条件不足,无法确定

9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则()

A拉大车做的功多B拉小车做的功多

C拉力对两车做的功一样多D无法比较

10.如图所示三种状况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS()

A只适于甲B只适于乙C只适于甲和丙D甲、乙、丙都适用

11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

八班级物理第六章第二节教案5

《试验用刻度测长度》

教学目标

学问目标：

1，会用刻度尺测量长度.

2，能准确记录试验数据.

力量目标：

1，观看和试验力量：初步了解物理试验的基本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度.

2，应用力量：解决试验操作中所遇到的问题;思索实际现象中的问题.

情感目标：

1，训练同学爱惜仪器设备，培育爱惜公共财务的品德.

2，良好的试验习惯.

3，记录数据要照实，培育实事求是的精神.

教材分析

同学要先观看所使用的刻度尺，清晰其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让同学养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观看清晰.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求同学在试验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只留意要在记录结果时，估量一位，并注明单位.

测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求同学用刻度尺和三角板测量.

主要使同学在动手中学到学问，并强调试验的过程和思索的过程.

教法建议

本节为同学第一次动手试验的课程，应当遵守试验室的规章，做试验一般应留意的问题，养成严厉 认真的试验态度，记录结果时，应当敬重实际，未能任凭改动数据，对于结果要有肯定的分析力量.

教学设计示例

第二节试验：用刻度尺测长度