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文档简介

第1课时用数对确定位置教学目标：在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，会用数对表示具体具体情境中物体的位置。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：用数对确定位置。教学准备：多媒体课件、希沃白板教学过程：一、游戏导入1.请一位同学把老师的手机藏起来，老师全程面对黑板。通过学生提示的数学信息，老师顺利找到手机。使学生明确确定位置的重要性。（1）学生讨论（小张同学坐在哪里？）学生可能有不同的描述，如小张同学坐在第4组第3个；小张同学坐在第3排第4个……小张同学的位置没有变，为什么大家的说法却不一样呢？学生可能回答：大家思考的思路不同、观察的角度不同......2.揭题。这样给人的感觉比较混乱，所以我们有没有必要用同一角度、同一思路正确、简明地说出小张同学的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书：确定位置）二、交流共享1.把讲台作为观察点，站在讲台的人作为观察者。描述位置时，要从“观察者”的角度出发。2.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。（2）出示课本98页教室座位分布图课件，帮助学生理解“列”和“行”的知识。教师指出图上的小军，让学生说出他在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。3.教学用数对确定位置的方法。（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。（2）小组交流讨论。提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出：①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。②“数对”指的是两个数，即列数与行数。③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。第一个数字相同，代表在同一列。第二个数字相同，代表在同一行。三、反馈完善1.小组合作。说一说自己的位置是第几列，第几行？可以用数对怎样表示？游戏：猜猜他（她）是谁？用数对表示出好朋友的位置，让大家猜猜他（她）是谁？完成数对竞赛。集中纠错。拓展延伸数对在生活中的应用。五、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问

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