教研室教研工作计划

PAGEPAGE5教研室工作计划一、指导思想以教体局工作要点为指导，以“教育均衡发展”为契机，以课程改革为中心，以素质教育为导向，以全面提高教学质量为宗旨，以提高课程实施、评价和管理能力为保证，以校本“有效教学”，网络教研主题研讨，区域案例观课与研课为主要方法，以转变教师观念，改进教研教学行为，以提高教学效益为主要研究内容，强化服务、创新、效率意识，做到工作主题化、有效化、特色化，切实发挥专业引领作用，努力提高全县教学质量。二、工作目标1、强化“内涵”管理，提高服务效能。教研员用三分之一的时间深入教学一线，通过听课调研、视导、评估等方式，加强学校精细化管理和规范化管理，为提高教育教学质量和推进新课程改革创造良好环境。全室期听评课节数1000节以上，受益教师1500人以上。2、聚焦课堂，探索高效课堂模式。力争有四分之一的学校在借鉴外地经验的基础上，创新教学模式，使其更具有适切性、自主性和探究性。3、研究中考，提升备考效果。加强九年级各学科的教学与备考研究，引导教师把握命题方向，在夯实基础知识、掌握基本技能、构建知识体系、培养思维能力等方面下功夫，避免备考的盲目与无序。4、完善质量监测体系，全面推进素质教育。认真做好各类评估的命题工作，加强命题研究，探索基于标准的学能测验命题技术，研究试卷难度控制技术，完善监测试卷的质量评估。5、送课下乡，促进教育均衡发展。充分发挥国家、省、市级优质课和骨干教师的示范辐射作用，拟安排20多人次送课下乡，覆盖全县中小学校，受益人数2000人以上。6、示范引领，做好课改助推剂。教研员发现共性问题，有针对性的适时召开中招备考研讨会、专题报告会、师资培训、成果推广、经验交流会等15次以上，真正起到“示范引领、观念更新、服务教师、推动课改”的作用。7、科研带动，储备优质资源。开展示范课观摩、优质课竞赛、论文评选、课题研究、听课调研等一系列活动，发现和培育优质资源。学期内拟培养省级优质课教师5人、市级23人、县级50人以上；拟承担国家级实验课题4项、省级8项、市级13项、结题10项；申报国家、省、市级论文不少于300篇，CN级刊物发表不少于10篇，不断提高教师业务水平和教研员的业务能力。8、完善装备，夯实实验教学和信息技术基础。在十月底前完成31所初中音乐、美术、体育器材及各功能室设施配置和100所小学科学实验室设施，数学、科学教学仪器、体音美器材及图书装备。9、抓好契机，推动“班班通”工程建设。在十一月底前完成526个教学班多媒体设备装备任务。三、工作要点及措施（一）进一步转变观念深刻理解课改内涵1、从教学研究向教育研究转变。这是教研工作新的职能定位要求。教研工作必须把学生的全面发展和个性发展作为出发点和归宿，必须坚持教书和育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则，掌握教学的教育性规律，发挥教学过程中的教育功能，把三维目标中的“情感态度价值观”落到实处。努力实现研究重心的三个转移，即:研究范围由“教育内部”到“教育外部”,价值取向由“学科本位”到“问题本位”,研究目标由“教学客体”到“教学主体”。2、从教学视导向教学管理转变。这是教研方式的重要转变。教学管理是教研室、中心校最重要和最经常的工作，要抓方针政策的落实；抓课程的实施水平评估与管理，指导学校的课程建设；抓教学改革和实验；抓教育质量的监测，继续推进考试评价改革。教学视导着重发挥好课程管理、教学常规管理、课堂教学管理、质量监测等几项重要功能。突出教学视导的重点和针对性，制定中小学教学视导工作细则，细化教学视导的内容，规范教学视导环节，强化视导过程中的认真务实作风，切实发挥总结经验、发现问题、整改问题和检查、指导、评价的功能。将过程性的视导成绩作为学校管理工作年度考评的重要依据之一。3、从考试研究向质量研究转变。教育教学改革的目的是全面提高教育教学质量，多出人才，出好人才。要探索以最少的投入，取得最大的教育教学效益的科学途径。严格执行上级有关考试规定，规范中小学各类考试，加强中小学日常考试无分数管理，实现从分析成绩到分析存在问题的转变，把质量检测和成绩分析作为改进教学和改进学习的重要手段。组织好升级、期末质量检测、阅卷、分数统计、质量分析等工作，加强试题与试卷抽样分析研究。为学生个体清晰了解本人的优势和不足，有针对性改进学习服务；为学校了解本校的教学质量、各班各学科教师的情况、教师专业发展规划、制定教学制度服务；为教研部门了解教学过程、有针对性加强教学研究提供依据；为教育行政部门了解各地质量差异，以便有针对性采取有关政策措施和决策提供依据。4、从教材研究向课程研究转变。深入研究课程设置方案和课程标准，认真掌握课改要求和方法步骤，进一步加强宣传和培训，形成浓厚的研究氛围，要不断完善新课程背景下常规管理、校本教研、资源开发、校本课程、业绩评价等一系列的教育教学管理制度。加快校本课程开发建设步伐。加强综合实践活动特别是研究性学习的组织管理与指导。积极推进教学方式及学习方式转变。组织好中小学课程实施水平评估工作。5、从评优选拔向培优引领转变。教研人员对教师的专业引领要从评优式向培优式转变，从关注少数向关注多数转变，从关注城镇教师向关注农村教师转变。加强对名师、教学能手、学科带头人、优质课一等奖获得者等骨干教师的跟踪培养与管理，继续开展送教下乡活动，发挥其辐射带动作用和教学经验的总结推广工作。在中小学每个学段的各个学科发现培植一批具有改革创新精神、教学水平高、个性特色显明、教学效果好、轻负担高质量的优秀教师的典型，采取现场会、研讨会等多种形式发挥典型的示范引领作用，进一步指导教学实验活动。6、从师本课堂向生本课堂转变。培养学生自主学习能力是教学方法改革的永恒目标。教师的教要适应学生学的需要，把学习主动权教给学生，教师首先要立足于“导”，导思维、方法、规律、能力、创新、兴趣、意志、目标、理想，使各类学生都能完成学习任务，学有所得。实现从重视教法向重视学法转变；其次，要“精讲精练”，讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移，练思维、练方法、练基本功、练能力，练的内容序列化、方式多样化、方法科学化，达到高效；再次，从讲授技能向管理技能转变，加强课堂诊断，区分课堂的有效和无效劳动，学生有效和无效学习，备课重学情、重设计，上课重引导、重调控、重评价、重矫正、重生成、重总结升华、重学的效果，逐步达到教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化，练习应用化学。7、从论文评选向课题研究转变。紧紧围绕教育教学关键问题搞好课题立项，积极探讨教研工作课题化、专题化、系列化、精品化的道路，突出教研活动的实效性。深入研究和实践“一学段一模式”、“一学科一专题”、“一学校一品格”、“一师一风格”、“一生一特长”的教研工作策略。8、从终结评价向过程评价转变。教育教学质量是在教学过程的科学管理中形成的，加强教学过程的科学管理是实现大面积提高教学质量的基本手段。评价教学过程以评价课堂教学为重点，评价课堂教学以评价教师反馈矫正、大面积提高教学质量为重点。进一步完善教师评价方案，把教书与育人、过程与终结、量化与质量等多种关系有机结合起来，科学、全面、公正评价教师的工作，评价结果作为教师绩效工资、评优树先、职称评聘的重要依据。（二）立足校本教研提高教师教育教学水平9、继续深入持久地开展“优质课”、“观摩课”、“示范课”等竞赛课活动，以竞争促提高，以比赛促发展；组织好课改论坛、学科讲座、教学示范、评课论教等名师风采系列展示活动，以此推动课堂教学方式的改革，不断提升教师的教学水平。10、大力推进“县、乡、校”三级教研网络，形成上下联动的教研形式。把教研工作的立足点放在基层学校，切实落实校本教研制度，使每所学校都有教研课题，都能扎实有效开展教研活动；建立和完善片区教研运行机制，大力加强校际间、乡际间的教研教改和教学信息交流，形成以县教研室为核心，乡校相结合的教研队伍，促进县域内教研能力和水平的整体提升。乡镇中心校和县属学校举行的教研活动，我室将积极安排教研员参加，为教研员与教师学习、研究、交流提供更为宽广的平台。11、扎实有序，开展校本和区域常规教研。常规教研要以教材研究、教学中具体问题研究为切入点，以解决问题为目标，有计划、有步骤、有组织地开展工作。要切实研究探索校本教研、区域教研的组织形式和操作办法，形成浓厚教研氛围，使教师成为研究者、行动者和创造者。各乡镇中心校要大力支持辖区内“教改实验学校”的教改实验工作，不断总结经验，探索出符合我县实际的课堂教学模式和教研模式，以点带面推广经验。12、面向现代化，推动网络教研。以计算机为媒介，充分发挥天网、地网和人网的优势，构建天、地、人合一的纵横贯通、联系紧密、迅捷高效的教研网络实体。积极倡导网络教研这种新方式，把教师的研究提高到一个新的层面。通过教研室、学科教研员的专用信箱、学科QQ群和个人博客，建立网上交流平台，进行学习、交流、答疑，开展多主体、低成本、高效率的网络教研活动，努力提高教研工作信息化和现代化水平。13、加强中招备考指导，提升九年级教学质量。精心组织初中毕业班教学教研活动，引领教师认真研究近几年我省初中学业考试试题的内容走向，切实把握好教学起点和难度，把“夯实基础、调适难度、突出主体”的复习思路，贯穿于复习的全过程；把“自主归纳、合作探究”的复习方式，贯穿于复习全过程。各乡、校要适时组织召开初中毕业班学科复习教学研讨会，及时研究、调整教学计划，坚持不懈地抓好复习课、讲评课的教学指导，提高教学的针对性和实效性。认真做好今年四、五月份两次中招模拟考试及质量分析，使各学校根据实际情况及时调整复习方案。（三）强化课程管理规范教学行为14、落实课程方案，为推进课改打好基础。全面落实基础教育课程方案，开全课程，开足课时。特别要保证综合实践活动、信息技术、地方课程、校本课程、音乐、体育、美术、小学英语等课程的全面落实，进一步推进基础教育课程改革。15、加强养成教育课程开设，着力培养学生的行为习惯和文明礼仪素养。为贯彻落实教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》，有效推进我县中小学文明礼仪教育工作，全面提高我县未成年人思想道德素质、行为习惯和文明礼仪素养。各乡、校要按县教体局要求，紧紧围绕我县编写的“地方教材”，结合本地实际，制定出切实可行的“实施方案”开好课程。年内拟开展“公开观摩课”、“优秀教案评比”等竞赛活动，以此推动课程的开设，不断提升教师的教学水平，促进学生良好习惯养成。（四）加强过程性管理，提高课题研究的质量16、继续做好市级以上教育科研课题的立项、评审、鉴定、评奖、推广等工作，强化课题立项的针对性与科学性。严格课题的开题、实施的阶段性调研总结和结题鉴定。加强过程管理，不断推进课题研究的跟进指导。强化课题组骨干成员培训，充分调动其课题研究的主动性。要将课题研究与学科教研紧密结合起来，提高学科教学研究的科技含量。通过开展专题论坛、课题联研、中期检查、成果展示等活动，提高我县课题研究的质量和效益。（五）加强教育装备管理，提升现代教育技术应用水平17、认真贯彻落实教育部《中小学实验室规程》，积极开展实验室标准化建设。以农村薄弱学校实验室装备为重点，稳步推进“班班通”项目学校建设进程。各乡镇、校要紧紧抓住各功能室（包括小学教学点“数字教育资源全覆盖设备”）的“建、配、管、研、用”等环节，做好教学仪器设备更新、质检验收、科学管理、队伍建设、制度建设、应用效益、督导检查等工作，确保实验教学和电化教学的正常开展。认真做好实验教师、管理人员、资源教师的配备、培训，稳定队伍，提高专业素养。以优质课、观摩课、课件制作、自制教具等活动为载体，促进教育资源的应用，提高信息技术与学科课堂教学的有机整合水平。（六）加强自身建设，提高教科研服务水平18、树立教学服务，为教师服务的思想。要认真学习教育法规和教育教学理论，研究课改要求和课程标准，深入基层了解教情与学情，增强教研的针对性、实效性。真正成为课程实施和教学改革的先行者，教师专业发展的促进者，教研活动的组织者、参与者。与课改同行，与教师共同成长。19、增强责任意识，提高服务能力。教研员要增强责任感、紧迫