【课件】2021年全国卷乙物理第25题说题课件

说理物题2021年全国卷乙第25题指导思想全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极投身课堂改革，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，认真贯彻落实新课程标准，全面提高物理学科教育教学质量。工作目标以新课程标准为指针，以学校教育教学思路为指导，以学校实际情景为依据，钻研新教材，新课标和新的考试说明，把握高考命题特点与趋势，创设研究气氛，改善和创新教学方法，构成研究的工作习惯，取长补短，努力提高教学水平，保证每一节课的教育教学效果，提高教师专业能力，教学能力，教研能力，全面提升教师素养。录目命题立意01考点分析02如何讲解03指导解答04扩展价值05题说命题立意PartOne从考察能力要求来看:推理能力综合分析能力知识立意向能力立意本题侧重于考察学生的推理能力、分析综合能力，体现了新课程命题立意由知识立意向能力立意的转变。基础性综合性解决问题区分度01’02’03’04’

本体涉及到牛顿运动定律、匀变速直线运动规律、能量守恒等内容的考核，即突出了考试内容的基础性，同时此题也是综合性很强的难题，也反映出学生应用多个规律解决问题的能力，从而具有很好的区分度。从内容上看：从学科素养方面看：物理观念科学思维科学探究科学态度与责任本题体现了通过两个物体组成的系统体现了物理学科的物质观、通过多个研究对象、多个过程、多种解方法等体现了物理学科的科学思维。题说考点分析PartTow自由落运动规律弹性碰撞能量守恒牛顿运动定律求解加速度匀变速直线运动规律板块模型的临界条件考查的主要知识点说明题说如何讲解PartThree教学目标自主探索小组合作探究交流讲授法，讨论法作图法，类比法实物演示多媒体辅助教师主导学生主体教法，学法学情分析

优势不足

经过前面的学习，学生已经学完了有关的运动规律和运动的条件，掌握了一些解题方法，对基本知识好基本观念有了一定的理解。

解决问题的能力不够好、好多学生认为物理学难度高，没有充分的思想准备，对自己的要求不高，自信心不强，甚至对物理学失去信心。如何讲解本题---第（1）问受受力分析力分析受力分析受受力分析力分析列牛顿第二定律方程受受力分析力分析求解答案解题突破口如何讲解本题---第（2）问受受力分析力分析运动过程分析受受力分析力分析用运动规律进行求解受受力分析力分析求解答案解题突破口如何讲解本题---第（3）问受受力分析力分析临界条件分析受受力分析力分析用能量的观点求解受受力分析力分析求解答案解题突破口如何讲解本题---易错点1.不能确定研究对象，不能运用整体法和隔离法等研究方法。2.没有注意物理量的方向，分不清楚管子和球的运动性质。3.不能灵活运用牛顿第二定律，数据处理方面容易出现差错。4.盲目的运用动量守恒定律，物理规律的使用条件掌握的不够深刻。题说PartFour指导解答如何指导学生解答1、受力分析2、动力学特征4、选择解题方法3、能量、动量特征分析题中各物体的受力情况，求出各自的加速度。画好草图，找出移、速度、时间等描述物体动力学特征的物理量之间的关系。分析系统内能量、动量特征。三种观念同时可用的情况下，优先考虑用能量或者动量解题；也可三种方法相互结合进行解题。审题大家都知道它的重要性，审题是解题成功的第一步。对于我们物理来讲就是模型重建的过程，就是弄清物理现象和物体运动规律的过程。我常常给学生比喻说，解题是如砍柴，审题分析如磨刀，磨刀不误砍柴工。审题不仅不耽误大家解题时间，反而有利于大家的解题。关于审题要求和技巧

审题不清，下笔解题，往往会错了重做。我对学生的要求就是，不审题不做题，审不清不解题。运用生活化教学方式，进行教学，让学生感受到，从生活走向物理，物理来源于我们的生活。用多媒体化教学方式进行高中物理教学，启发学生对物理的感兴趣。教学方法与措施运用实验化教学方法，物理学科是一门实验为基础的学科，多给学生动手，动脑机会，帮助学生的树立自信心。运用合作化教学方法，进行教学，提高学生的合作探究能力，读图分析能力和合作探究精神。争取学生为学习的主题地位。题说PartFive扩展价值如何扩展习题价值扩展价值010302促进学生学会抓住关键特征，把握思维起点增加情景复杂性，提升学生思维能力加大应用的综合性，提升学生的思维品质台阶1：木块与物体达到共速过程中动量守恒台阶2：木块与物体达到共速过程能量守恒台阶3：物块返回后与与物体第二次共速过程中动量守恒台阶4：全过程中动量守恒台阶1：物块与凹槽相对静止过程中动量守恒台阶2：物块与凹槽相对静止过程中能量守恒台阶4：v-t图像面积代表位移台阶3：物块与凹槽发生弹性碰撞后交换速度滑块和木板组成的相互作用的系统，在摩擦力作用下发生相对滑动，成为板块模型，板块模型是高中动力学部分