一年级语文公开课《雪孩子》说课稿范文

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学校一班级语文公开课《雪孩子》说课稿范文

一、教材分析

1、教材内容及特点

雪孩子是义务教育课程标准试验教科书一班级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪同学的聪慧，激发同学的想象、陶冶同学的情操；有利于老师制造性地理解和便用教材；看图读文，使同学获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。在教学中，为了能够引起同学在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主学习中去加深感悟。

2、教学目标的确定

依据一班级同学的认知特点及课程标准中教学法是为了促进同学进展的核心理念，确定了本节课的三维目标：

知识与技能目标是：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培育语言表达技能、想象力及表演技能。

过程与方法目标是：理解课文内容，学习按事情的进展顺次表达事情的方法。

情感立场与价值观目标是：感受雪地、云朵的漂亮，体会雪孩子的美妙心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

3、教学重点、难点的确定与依据

教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使同学知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象，对于刚刚一班级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将繁复的问题简约化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。

二、同学分析

一班级同学年龄小，好动，留意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持激昂的心情，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了肯定的识字技能，尤其是本课课文首次以不注音的形式涌现，所以在教学中我也大胆尝试让同学自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

三、教学预备

1、同学提前搜集了解雪和云的改变过程。

2、老师预备多媒体课件。雪花生字卡片。

四、教学流程及设计理念

基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：

1、以故事情节导入，激发爱好、整体感知。

爱好是最好的老师，是猎取知识，培育制造思维的巨大推动力，低班级同学较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将同学的留意力立刻吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。〔播放课件〕我认为以动画形式奇妙导入新课，活跃了课堂气氛，使同学有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片能使同学在欢乐中学习，在欢乐中成长。

2、图文结合，随文识字。

在同学的爱好被充分调动以后，我首先让同学图文对比观赏课文，披文入情体味文章的语言美。〔下面就请各位领导看一下课文内容〕。我认为对于一班级同学而言,语文教学就应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让同学自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜爱的方式识记生字。在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了同学的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。〔兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。〕将生字的语言环境改换了，就很好地检测了同学的掌控状况。

3、朗读感悟，体验情感。

同学的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，我充分信任同学，把读的权利还给同学，相信同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的能量，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，尊敬同学的独特感受，让同学们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。同学在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神予以确定，对这种行为表示赞颂，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的哀伤之情。在教学中鼓舞同学大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的性格化、多元化。所以在教学课文时，我采用了让同学读出自己喜爱的句子，分析在读时应留意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜爱的句子时，有的同学提出我最喜爱“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应当读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气；有的同学说，我觉得要读出难过的语气，由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的看法？〔让同学各抒己见〕。老师适时总结，刚才小伙伴们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。

〔同学自由朗读〕

最末，我又请三名同学读，让其他同学评一评谁读的最好，好在哪里？老师在同学汇报中实时予以确定。

在教学中，我觉的就应当尊敬同学的独特感受，让同学用自己的体验表达出兴奋、快乐的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求同学“请大家带着兴奋的心情读这一段”，而是让同学自己通过理解用表情〔满脸笑容〕、动作〔边读边跳〕等方式表达出来。也就是说，同学心目中的兴奋快乐是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，让同学在老师引导和鼓舞中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型老师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定同学，而应当予以鼓舞，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的制造。”在阅读过程中，老师应当鼓舞同学主动地发觉，积极地制造，进展自己的性格。

4、援助同学解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？〔播放课件演示雪与云的改变过程〕

让同学理解雪孩子被火烤了，温度上升，化成了水。水又成了水蒸气，最末变成了白云。然后让同学依据生活的阅历，说说生活中还有什么可以化？有的同学可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖渐渐地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让同学联系四周的生活学语文。在这里我抓住同学朗读中的独特感受，引导同学走进生活，搜集生活中的信息，在生活中查找“化”的现象。孩子们结合生活阅历理解了重点词“化”，扩展了同学的思维，熬炼了孩子的表达技能，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分表达了语文的工具性的特点。

5、结合图片，进行表达。

指导同学合作表演课本剧虽有肯定难度，但是借助动画，引导同学逐步仿照这样可以熬炼同学的思维表达及表演技能，可以提高同学整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。

6、作业。让同学叙编故事，《雪孩子回来了》想象