《故都的秋》教学设计(河北省县级优课)

PAGEPAGE4《故都的秋》南和县职教中心张翠一、学习目标：知识与能力：1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言；

过程和方法：

1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。

3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。

情感与态度

1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感；

2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力；二、教学重点：

掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。

三、教学难点：

学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。四、学习方法：自主、合作探究、质疑法式学习方法五、学习过程：第一环节导入新课：美学家说过：“一片自然风景就是一个人的内心世界。”今天我们就走进故都的秋，走近郁达夫的内心去看看他的心灵世界。第二环节回忆前知：文章描写了几幅故都的秋景图？明确：秋景晨院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果。第三环节思考讨论：1、在文章中作者对于故都的秋的总印象？明确：总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。2、你找到了哪些表现秋天色彩的词语?有什么作用？明确：碧空青天蓝白朵的牵牛花灰土灰沉沉的青布单衣或夹袄淡绿微黄的枣——秋色：冷色调（清）3、故都的秋声主要有哪些声音呢？这些声音与景物的描写在文中起什么作用？明确：驯鸽的飞声落蕊无声帚声衰弱的蝉声风雨声悠闲的人声———（反衬）以动衬静4、从冷清的秋色和寂静的秋声中你品出了一个什么样的秋味呢？明确：凄清、悲凉。第四环节品悟探究：1、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联系背景）明确：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的“悲凉”已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。2、“一切景语皆情语”，思考作者在这些秋景图的描绘中表达了怎样的感情？明确：通过秋景晨院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果这五幅画面来描写故都的秋的清、静、悲凉的特点；表达作者对故都的秋的眷念和热爱之情。第五环节小结：全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”，将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。第六环节小练笔：（仿句练习）郁达夫笔下的秋在哪里？秋，在小院中低矮的破屋内外，

在,在,

在,在。第七环节学以致用：结合你对现实中秋味的感悟，运用“以情驭景，以景写情”的手法写一段情景交融短文，表现自己某种心境。（此周周记写篇写景抒情的文章。）附板书设计：故都的秋郁达夫以景显情以