幼儿综合素质

1幼儿综合素质职业理念15%（4~7）教育法律法规10%（5~8）教师职业道德15%（3~4）文化素养12%（9）教师基本能力48%（4）2目录3第一章职业理念教育观儿童观教师观4

教育观：理解国家实施素质教育的基本要求。（单项选择题）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。（单项选择题）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。（材料分析题）

5【考情分析】

第一节教育观6

什么是教育观？人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育观的核心：“教育为了什么”，即教育目的。定义内涵外延7什么是素质教育观？

8定义:

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。包括生理素质、心理素质和社会文化素质。9内涵:

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展的教育

（实现学生德、智、体、美等方面的全面发展）

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力

为重点的教育

10外延素质教育是终身的，不是对待特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展A11【2014年上半年真题】

下列选项中，不属于素质教育任务的是（）。A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展D12【2014年下半年小学真题】

13产生：

素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率。

14发展：

1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》，《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。

2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。”这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。

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幼儿素质教育

1.幼儿教育的重要性和意义

2.幼儿教育的特点

幼儿素质教育：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”

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幼儿教育的意义

1.促进幼儿生长发育，提高身体素质

2.幼儿时期是智力开发的最佳时期

3.幼儿时期是人格健全的关键期

4.幼儿时期是性教育的关键期

5.培育美感，促进创造力和想象力的发展

6.促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学

校生活做准备

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幼儿教育的特点

1.生活化

幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。

2.游戏化

游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。

3.活动性和直接经验性

对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是可理解性的学习。

4.潜在性

幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

5.启蒙性（3~6岁）

促进学生心理的成熟化培养个体的生存能力和基本素质培养学生自我学习的习惯、

爱好和能力造就平等的公民培养学生的科学精神和态度培养学生的法律意识促进学生身体发育目标18

素质教育的目标3促进学生创新精神和实践能力的培养1面向全体2促进学生全面发展5着眼于学生的终身可持续发展4促进学生生动、活泼、主动地发展19

素质教育的基本要求小口诀：两全两发展，创新和实践学校开展素质教育的途径和方法1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件“两基”是全面推进素质教育的基础。树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。（课程改革是教育改革的核心）2.提高园长与教师队伍的水平园长是幼儿园教育教学的管理者；素质教育的成败，相当程度上取决于教师。3.将教育目的落实到教学之中4.教学内容要与生活实际紧密结合5.调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展20记忆小口诀教育要深化队伍要强化目的要实践化内容要生活化发展要全面化21素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。这说明素质教育（）。A.以提高国民素质为根本宗旨B.是面向全体学生的教育C.是促进学生个性发展的教育D.是以培养学生创新精神和实践能力为重点的

教育B22【模拟练习】

素质教育的根本宗旨（）。A.提高国民素质B.培养四有新人C.贯彻教育方针D.适应市场经济需要A

23【模拟练习】

儿童观：1.本节知识点在历年考试中多以客观题和材料分析题的形式进行考查。

2.在历年考试中，“育人为本”的儿童观是考查的重点，考生应在全面理解“育人为本”儿童观的基础上，把握幼儿教育实践中的保教活动方式，坚持因材施教，促进幼儿的个性发展。

24【考情分析】

第二节儿童观儿童观概述全面发展的儿童观“育人为本”的儿童观教育公正与幼儿的共同发展2526

儿童观概述

（一）自然构成——儿童是自然的存在

（二）社会构成——儿童是社会的存在

（三）精神构成——儿童是精神的存在

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全面发展的儿童观

关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。

全面发展儿童观的内涵

全面发展并不意味着个体在体智美德诸方面齐头并进地，平均地发展，也不意味着个体的各个侧面可以各自孤立地发展。

幼儿全面发展教育的实施1.幼儿体育2.幼儿智育3.幼儿德育4.幼儿美育28全面发展的儿童观涵义：育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前的发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。29“育人为本”的儿童观内容：一、儿童是发展的人1.儿童的身心发展具有规律性：（1）发展具有方向性和顺序性（2）发展具有连续性和阶段性（3）发展具有不平衡性（4）个别差异性2.儿童具有巨大的发展潜能3.儿童身心发展具有快速性、幼稚型和全面性30“育人为本”的儿童观内容：二、儿童是独特的人1.儿童是一个完整的人（1）关注幼儿的情绪生活和情感体验（2）关注幼儿的道德生活和人格养成2.儿童是独一无二的人3.儿童期有自身的价值31

“育人为本”的儿童观内容：三、儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象现代教育观强调儿童既是教育的客体（教），也是实施教育的对象，同时也是教育的主体（实现学生发展）。32“育人为本”的儿童观内容：四、儿童是权利的主体1.儿童和成人具有平等的地位和相同的价值2.儿童作为权利主体拥有权利3.儿童作为权利主体的特殊性33“育人为本”的儿童观儿童是独特发展的主体（学习，权利）坚持育人为本，促进幼儿健康成长：1.实现角色转换2.深入研究幼儿(接触、观察、评价、分析）3.构建独特环境4.利用儿童的思维方式与强项34“育人为本”的儿童观优选保教活动方式，促进幼儿个性发展：1.保教活动的设计原则（教育、思想、趣味、实践、渗透）2.保教活动的设计内容（健康、语言、社会、科学、艺术）3.保教活动的形式设计（集体、小组、个别）35“育人为本”的儿童观（一）“教育公正”的幼儿发展观：必须坚持“教育公正”原则。教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的幼儿都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的幼儿来说是均等的。36教育公正与幼儿的共同发展（二）有差异幼儿的共同发展：1.幼儿的性别差异与共同发展2.幼儿的民族差异与共同发展3.幼儿的地域差异与共同发展4.幼儿家庭背景的差异与共同发展5.幼儿身心发展水平的差异与共同发展37教育公正与幼儿的共同发展范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而是把主要的经历用于培养成绩优秀的学生，范老师的做法（）。A.违反了严慈相济的要求B.有助于学生的个性发展C.有助于教学任务的完成D.违背了公正施教的要求38【模拟练习】

D教师观：1.本节知识点在历年考试中多以客观题形式进行考查。

2.在历年考试中，教师专业的发展及终身教育观念对教师专业发展的要求是考查重点，考生应有足够的重视。同时，考生应掌握幼儿教师专业发展的阶段，了解幼儿教师的知识结构。39【考情分析】

第三节教师观幼儿教师职业的认识新课程背景下的教师观幼儿教师的专业发展教师职业的责任和价值40（一）教师观及教师专业观所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念。（二）幼儿教师的职业角色与劳动特点1.幼儿教师职业角色的特点：（1）传道者（2）授业解惑者（3）示范者（4）管理者（5）家长代理人（6）研究者41一、幼儿教师职业的认识

2.幼儿教师职业的劳动特点：（1）教育对象的幼稚性（2）劳动任务的全面性和细致性（3）教育过程的创造性（4）教育手段的示范性（5）教学行为的自主性42幼儿教师职业的认识

（一）教师是幼儿的观察者、倾听者（二）教师是幼儿学习活动的支持者、引导者（三）教师是幼儿学习活动中的合作者（平等）（四）教师应成为研究者、学习者、创造者（五）教师是课程的建设者和开发者43二、新课程背景下的教师观

1.幼儿教师的知识结构（1）幼儿生理、心理和教育方面的知识（2）广博的文化、科学和艺术知识44三、幼儿教师的专业发展

2.幼儿教师的能力结构：（1）观察和了解儿童的能力（2）设计教育活动的能力（3）组织管理能力（4）对幼儿进行行为辅导的能力（5）与幼儿家长沟通的能力（6）独立思维与创造的能力（7）反思能力45三、幼儿教师的专业发展

3.幼儿教师的心理素养：（1）良好的情感特征（2）积极稳定的情绪特征（3）良好的性格特征46三、幼儿教师的专业发展

1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.勇于创新，加强创新精神和实践能力47幼儿教师的专业发展的要求

1.专业理想的建立2.专业人格的形成3.专业知识的拓展与深化4.专业能力的提高5.专业态度和动机的完善6.专业自我的形成48教师专业发展的内容

1.职前培训2.入职培训3.在职培训4.自我教育49幼儿教师专业发展的途径

1.教师成长的三阶段理论：1.关注生存阶段教师把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生2.关注情境阶段关注学生学习的成绩的提高，关心班集体的建设3.关注学生阶段能否自觉关注学生是衡量