小学三年级语文第一单元试卷分析

小学三年级语文第一单元试卷分析一、命题目的、范围及特点。通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还彰显了三重，即为轻基础（基础知识和基本技能）；轻能力（包含识字能力、写字能力、写作能力、写作能力和累积运用能力）；轻技术创新（运用所学科学知识创造性地解决问题的能力）。二、试题设计的亮点部分。例如第七题：小灵通：写下一条你家乡或学校的新闻说大家。就特别强调了学生必须特别注意Sigarette身边的人和事，Sigarette身边的关键性变化，这样的题将引起教师和学生Sigarette生活，Sigarette生活中的语文的浓厚兴趣。又例如：第八题：操作题，建议学生图画出来年轮图，并迎上树冠。在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未发生过，这对教师也就是一个非常大的考验。教师的简笔画功夫如何，若想快速精确地画出来，平时采用的频率如何，对学生的训练如何，将就是一看便言。再例如第十一题作文：研习了《神笔马良》一课，你一定期望自己也存有这样一支神笔，用这支神笔必须搞什么事，恳请写下出说大家吧！这个作文题既努力做到了紧贴教材，又充分发挥了学生的想象，既建议教师必须以教材为蓝本展开教学，又建议教师除了展开课文内容的教学外，还特别须要对文本展开再深入细致、再拓宽的思索、探究，并展开延展性教学，使学生在记住课文的基础上，充分发挥的自己的想象。这样既使教师指导作文存有思路，鼓励学生存有办法。这样既减少了三年级学生初学作文的门坎，并使学生存有话可以说道，有话展毛，并且又消除了学生腰作文的顽症，还可以消除学生写下些无病呻吟的作文。三、试卷完成情况与分析。我所教学的三年级语文，此次考试：参照人数：76人，总分：分后，平均分70.17分后，及格率67.1%，优秀率27.6%，最高分：89.5分后，最低分：9分后，80分后以上：21人，不及格：15人。1、答卷情况。通过学生成绩单情况来看，学生的掌握情况大致可以分成三个层次：掌握较好的是基本知识题，（1）字部分：如给带点字选择正确读音、改正错别字、给下面的字选择正确的笔画√、拼音写汉字、（2）词部分：如组词、连线、给带点的词写出反义词、选词填空、把词语补充完整、（3）句子部分：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学生掌握得较好，得分率各题可达到75%。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生提问极差。例如（1）字部分：给字提相同偏旁得分率只有55%，（2）词部分：填上则表示声音的词得分率只有50%，得分率只有45%，课文内容知多少得分率只有65%，（3）句子部分：改为病句得分率只有60%，把下面这个句子换成拟人句得分率只有50%，第九题：排序顺序得分率只有45%，第十题：写作并提问问题得分率只有55%，作文题得分率只有60%。对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：操作题得分率只有：40%。学生在画图时，是想到了，但没有画正确。如画出7年的年轮图，加上树芯一共应画八圈，但很多学生误画为七圈。又如：看得出第四年温暖多雨，学生知道第四圈年轮应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。添上树冠则是分不清哪一个方向的枝叶多。标出南北，为什么这样标，学生大都可以写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个题既是对教师教学观念、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到相当棘手。2、从试卷中辨认出的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查双基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的学生的全面发展和终身学习的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语累积比较。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力脆弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。（3）想象能力不佳。本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力，创新意识的培养。（4）书写不规范。从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。（5）学生研习得太规范。通过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太规范化，以至于对一些开放性题（如第九题：排列顺序）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。四、改良措施。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以窥见，识字和累积得分率较低，学生掌控较好，因此在今后教学中必须稳步注重这方面教学。2、教会学习方法，提高学习能力。方法比科学知识更为重要。学生培养不好的读书方法，掌控活的读取有机融合的方法，将有利于提升写作与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应当适当地扩散自学方法的指导，使学生在主动探究中展开课堂教学，以获取的不仅仅就是问题的答案，而是汲取科学知识的方法，充分发挥授之以渔的关键促进作用。多教怎么学，太少教怎么做。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应当充分发挥学生的自学积极性。教师在课堂上要鼓励学生处在积极主动的思维状态，充份使其独立思考，不要一味灌输知识，必须在学生掌控方法的前提下，充份发掘学生的创造力，熄灭其技术创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种收紧的民主氛围，培育学生勇于批评，敢于争论，擅于思索的.创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目深感十分茫然，或求答案唯一。4、要树立大语文观，拓展思维。必须践行小语文观，立足课内，延展于课外，著重课外知识点的渗透到，融会贯通。首先教师必须多读书，其次建议教师能够多对学生展开写作指导，使学生学会念各种文章。不仅自己能够记住，而且有所体悟，有所底蕴。这样，学生平时就存有了扩充的写作素材，减少了对语言的悟性，提高了语文综合素养。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。一、试卷分析“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从分数安排上看，基础部分占70分;阅读占20分;写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考查学生的语文学习情况。平均分83.5考试成绩一般，还需努力。二、考试情况及分析(一)基础知识基础知识部分共计六大题，其中得分率最低的就是第一、二大题根据恰当的读音填空题。由此窥见基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。存有主要问题及分析如下：1.基础知识仍需进一步夯实，按原文填空部分，学生不会变通，出现失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。2.对建议诵读的内容必须给与足够多注重。(二)阅读平时训练的形式比较多样，学生体会得太太少。(三)写话本次写话得分率不理想，存有一部分学生没看懂题意，写下偏题了，对于童话有的学生仍存有写下话不通顺或配搭不当的问题。在今后的教学中要特别注意全面落实教材中写下话或文学创作的建议和内容，平时强化训练和指导。三、今后教学中要注意的问题1、深入细致钻研教材教参，把握住不好教学重难点。三年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。2、注重习惯培育，为学生的发展服务。加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。3、著重方法指导，全面提高学生的能力。新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。4、搞好家长沟通交流工作，充分发挥家庭教育的促进作用教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子.一、总体情况分析本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。二、各题情况分析1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在这一题上失分。2、辨字组词。三组词语中，学生对“辩”和“辩”辨别不明。除了“宽免”字错误较多，原因也就是超范围出题所致。（“宽免”字发生在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。）3、充词语。8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。4、仿效例子填空题。两小组词。一组就是给动词前面提修饰词，另一组就是给名词前面提修饰词。对于平时不特别注意累积、词汇比较多样的孩子来说，这一题存有难度，须要花掉较多的时间思索。很多孩子发生了配搭不恰当的问题。“（__）地坐着”“（__）的笑脸”“（__）的掌声”错的较多。“坐着”就是一个则表示静止状态的动词，前面可以加之一些描绘姿势、神态之类的词展开润色。比如说“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填上“慢慢地”“快速地”这样一些则表示速度的词就不恰当了。如果就是“慢慢地起身”“快速地起身”还是可以谈得通的；除了不少孩子填上“微笑的笑脸”，犯下了词义重复的毛病；除了一些孩子将“热切的探讨”误解为“冷清的探讨”也就是不恰当的。此题安打较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写下偷了，导致念未通的现象，但只要细心检查或...，就不难辨认出问题。“细节决定胜败”，可知，平时细心检查的自学习惯的培育就是非常关键的。一、总体情况分析本次考试，我班存有54人参加考试；最高分98分后，平均分82.3.90分后以上占到31.48﹪，60分后以上占到88.89﹪。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。1．轻累积。做为语文学科而言，累积非常关键，只有厚积就可以厚播发，学生步入三年级，已经重新认识了常用汉字个左右，对汉字构字规律存有了较明晰的介绍，掌控了几种基本的汉字方法。本套试题著重考查学生的累积情况，例如：第一题我会念拼音写下汉字；第二题比一比，再组词；第五题照样子填上词语。2．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第三题的第4小题，我会选择合适的词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。3．轻发展。试卷还给学生写作、思索的空间。例如课外阅读，念了短文，为什么我和老爷爷必须互相道谢呢？二、存在的问题及原因分析1、看看拼音写下词语。此题中个别字出错率很高，例如：昨天、期盼、收割。这也窥见教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字特别强调比较。2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。这些二类字平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。3、按建议填空题，我试问。比一比组词和累积的成语，正确率很高，极少部分学生存有错别字现象。我会填空题，极少部分学生对多音字把握住不许。挑选恰当的词语填空题。极少部分学生存有错误，表明学生对词语的意思认知的比较细致。4、我能读懂下面的短文。这道题失分率最高的是摘抄拟人句，说明学生对文章内容不够理解。读了短文，你读懂了什么？这道题直接考察了学生对于文章的理解程度和学生的发散性思维，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。大部分学生能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。5、我能够根据建议文学创作。全班存有好几个同学作文跑题，有的是因为没读题目建议，有的是因为没认真思考，这种现象充分反映了学生的心浮气躁；有的虽然没跑题，但是抒发上也不妥当，要么太空洞，要么重点不注重，要么没结尾和结尾，结构不完备，总之问题很多。三、改进措施1、培育学生的深入细致写作态度，平时提升建议，端正态度，作业的质量等方面进一步强化；培养较好的习惯，培育学生略过题深入细致检查的习惯。2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。3、学生写作能力的培育应当立足课堂。教学中，教师应给与学生独立自主自学的空间，注重写作方法的培育和较好写作习惯的培养。同时，必须将写作延展至课外，引导学生在课外多写作一些有益的书籍，多样累积，提升自身的写作水平。4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。一、成绩分析：班级平均分：88.86优秀率：55.6%不及格率：0%二、试题分析：本套试题共计十一道大题，围绕基础、积累运用、阅读实践、习作展示几个模块进行检测；题目难度适中，有一定的层次性，适合三年级学生。其中，基础题型主要以课本字词、原文为主，词语注重对学生形近字、多音字、易混淆词语、词语搭配进行检测；课外阅读内容相对之前题型，难度降低，主要考查根据原文内容填写相关内容以及对文章的理解；写作通过本单元的两个习作命题进行训练，即写清楚过程，表达自己的感受。试卷整体深浅程度相对较低，题量并不大，课本科学知识占到卷面80%左右，彰显了打牢基础和培养能力相结合的理念。三、学生答题分析：融合卷面实际罚球来看，充分反映问题大致存有以下几点：基础关不坚实，多音字“鲜、笼”组词错误，充分说明基础字词掌控不妥当。课文内容自学不坚实，例如第九小题，托福的就是口诀诵读，很多同学填错，在备考中应当加强对诗词、日积月累的口诀。已研习科学知识无法灵活运用，例如写作认知第十题。没认知题意，存有未背诵课文的问题。作文语句未通，或主旨未明，没写下细节，无法恰当采用标点符号。四、几点反思1、字词的自学一刻都无法收紧，对每节课词语表中词语展开统一拼读，极易错字展开分散传授，精心安排一对一拼读，有利于提升学生字词第一关的通过率，也可以保证辅差工作落到实处。2、背诵默写是重中之重。本册选取古诗、园地日积月累需背诵篇目增多，多数生背诵上无问题，重在无法理解所背内容或个别字书写上带拼音或者别字。因此，在背诵过程中，坚持对需背内容的理解、及时默写，难写字和易错字进行集中点评、抄写进行巩固。3、写作训练还须要强化与指导。从写作答题情况可以窥见，部分生答题内容或瓦解文本、或找错信息。因此，在课文备考中，高度关注孩子的信息收集能力，课文备考著重以问题的形式展开备考，引导孩子从课本中圈画答案，搞好笔记，并对个别生展开单独辅导。4、作文还需指导。作文注重语句通顺，方式与主题，这将成为下学期指导的重点。本次期中检测，基本充分反映了学生在读以来自学的状况。学生基础总体较坚实，但在科学知识灵活运用上尚待提升，写作习惯的培养和单一制写作能力除了严重不足。在今后的教学中，老师们仍须要稳步加强基础字词拼读力度、培育生较好的写作习惯，提升自学效率，并使学生有所斩获。一、总体情况：6月28日，我校对三年级语文展开了期末参照考试，共计学生人，参加考试人，平均值成绩为79.8分后，达至杰出的存有51人，占到24%，不及格的有人，占到93%。二、具体分析：1、识字写词试题包括看拼音写词语、划出正确的读音、在具体的语境中理解词语的意思、根据课文内容连线。从卷面看，学生识字掌握较好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正确率在较高。2、累积试题主要是根据课内外积累填空。从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分。失分较多的是错别字，另外对课文中主要人物的优秀品质还不能找到合适的词语来形容。究其原因，一是词汇量积累不够。二是受思维定势影响，即便积累了，也是一知半解，故有一定的错误。3、写作短文，提问问题考查阅读能力的共有两篇短文，一篇课内，一篇课外。从整体上看，课内题得分率较高，但仍有学生达不到点上，平时要注意根据学情，多加巩固。课外短文失分较多，不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生对一个句子中含有两个打比方的特点不能领会，本体与喻体都不能对应起来，从而看出一些学生的语文素养没有得到螺旋式提升。4、作文考查形式是命题作文《猜猜他（她）是谁？》。从学生作文来看，大部分学生能按题目要求把自己的同桌或好朋友的特点写出来。有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采，字里行间表现出很强的观察力。但也有不尽人意的现象，一些学生还未理解题目意思，甚至没有写到人物，有的将它写成了一个游戏。总之，学生的写作水平参差不齐，差距较大。三、思考与建议：1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和累积部分得分率较低，表明学生掌控得较好。对此我们无法有所懈怠，在教学与备考中要使用集中与分散的办法，稳步注重识字和累积。平时必须引导学生腰大段的课文，整篇的课文。2、要立足于课堂培养阅读能力写作部分安打轻微。提升学生的写作能力必须立足课堂，立足课本，而不是依靠课外的大量的写作短文的练，这就是常识，但并未引发足够多注重。四书课的教学，老师必须根据教材特点指点自学方法；课外阅读，老师必须认输，使学生运用四书课教给的方法独立自主自学。必须培育学生的基本写作能力，一就是整体把握住课文思想内容的能力。二就是体会注重词句含义的能力。三就是自己加问题自己提问问题的能力。3、三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫必须充分利用习作教材，使学生勇于抒发，乐意抒发，重点展开片段练。在评阅、小结学生的习作时，必须充分发挥评价的鞭策促进作用，充份维护学生抒发与交流的积极性，尽力使学生赢得成功感，从而不断进一步增强学生习作的自信心。这次考试试题，主要是从基础知识、阅读积累、习作乐园三方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。一.本次考试，我班整体情况较上一年存有明显好转。二.试卷分析:本次期末试卷分成“基础知识”、“写作”、“习作乐园”三大部分。题目整体原产基本合理，深浅相对较低，合乎学生的科学知识水平、心智规律和心理市场需求，在考查“双基”的保底基础上谋提升、谋发展，以适应环境《语文课程标准》明确提出的“为学生的全面发展和终身自学”的总目标服务。能够以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，努力做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）轻能力，包含识字写字能力、写作能力