第8单元 （大单元教学设计）统编版语文三年级上册

三上第八单元温暖的阳光一、目标与内容（一）学习目标1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.能借助注释理解简洁文言文，初步感受其语言特点。学习带着问题默读课文，一边读一边思考句子或课文的意思，体会人物心情的变化，学习人物美好品质，并梳理默读的基本方法。3.学写一件简洁的欢乐的事，表达出当时欢乐的心情，能使用正确的表达符号，和同学交流并修改自己的习作。4.学习有礼貌地向他人请教，遇到不能解决的问题时虚心求教，有不清楚的地方准时追问，树立主动交往的意识，提升应对能力。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读：1．《司马光》2．《掌声》3．《灰雀》4．《手术台就是阵地》●习作：那次玩得真快乐●语文园地一：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：《铁杵成针》《花瓣飘香》《放飞蜻蜓》《中国国际救援队，很棒！》1.引导学生借助多种识字方法识字，梳理和“目”有关的字，养成归类梳理的习惯。2.能借助注释了解《司马光》大意，用自己的话讲故事。能背诵课文，简洁说出文言文与现代文的区别。3.能带着问题默读课文，理解课文内容，尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物内心的想法，体会人物的心情变化。能转换人称复述故事片段。4.有礼貌地向他人请教自己解决不好的问题能，不清楚的地方准时追问，最终解决问题。5.能简洁地写一次玩的过程，表达出当时欢乐的心情正确使用标点符号。能和同学相互交流自己的习作，修改别人看不懂的地方。（三）设计说明本单元安排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，《掌声》《灰雀》是精读课文，《手术台就是阵地》是略读课文。这四篇课文中的人，有与三年级学生年龄相仿的儿童，也有世界名人伟人；有古代史学家小时候的故事，也有近代革命家生活里的故事。他们在生活、工作中展示了美好的品质，给人温暖，给人力气。学生要第一次接触小古文《司马光》，这个故事本是家喻户晓，不同的是这里需要学生通过小古文的语言感受同龄孩子的机灵。《掌声》这篇课文是一个感人的故事，也格外地贴近三年级的孩子。通过小英上台讲故事前后的变化，表现了鼓舞和关爱的掌声蕴藏的强大力气，让自卑的小英获得自信的美好品质。《灰雀》是一个温暖的故事，列宁发觉了孩子的错误却不直接指责，在尊重与呵护中让男孩意识到自己的错误，获得了诚实的美德。《手术台就是阵地》是一篇略读课文，学生可以通过把前面学习的默读思考课文内容的方法迁移运用，自主学习这篇课文，图文结合，资料补充，感受白求恩大夫在战争环境下尽职工

作的高尚品质。“语文园地”中“日积月累”安排的古代名言，同样是与“美好的品质”相关，引导学生初步懂得带人的道理，积累语言。本单元口语交际安排了“请教”的话题，引到学生遇到困难自己不能解决时，有礼貌地向他人请教，解决问题。请教的过程就呈现了虚心求教、乐于帮忙的美好品质。本单元习作的主题是“那次玩得真快乐”，是小朋友第一次训练写事情的习作，要求把一次玩的过程写下来，并能表达出当时欢乐的心情。从教材的配图中我们可以看见，让人欢乐的事是能呈现人性美好的事，例如为同伴加油鼓舞、文明参观动物园、向老爷爷请教钓鱼技巧、相互鼓舞玩过山车等等。“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元的语文要素，主要借助三篇现代文的阅读学习来落实。《掌声》一文的默读，第一个问题指向内容信息的提取，第二个问题是在提取信息、发觉联系的基础上对信息进行分析、推断，形成理解；《灰雀》的默读思考任务，直接指向了“理解”；《手术台就是阵地》不仅直接指向理解，而且是整合、联系整个故事背景和内容的思考理解。从《掌声》到《手术台就是阵地》，默读思考的问题，是从浅显到逐步深化的，隐含的目标追求就是学生默读思考的能力是一步步得到进展和提升的。其中，《手术台就是阵地》是略读课文，是检验学生独立运用习得的读书方法策略，真正促进能力的形成和提升。“语文学习园地”中“交流平台”安排了默读方法的交流，对这一单元默读学习进行梳理总结。“字词句运用”安排了区分3个简洁混淆的副词和情境中分类整理购物清单的小活动，将语文能力运用与实际生活。二、情境与任务（一）学习情境美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们期望和力气。课文里古今中外的美德故事生动感人，闪烁着人性的光辉。打开闪光的故事宝盒，讲讲温暖的故事，听听人物的心声，获得成长的力气，找到属于自己的幸福瞬间。在默读与思考中品尝真、善、美，把温暖的阳光洒进稚嫩的心灵。（二）任务框架与内容安排内容安排：任务课时学习内容

说说遇到的困难1口语交际：请教查找温暖的力气8《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》语文园地八之“交流平台”“词句段运用1”“日积月累”共享幸福的瞬间3语文园地八之“识字加油站”“词句段运用2”《那次玩得真快乐》（写作）（三）设计说明整个单元的内容安排到处呈现了美好的品质，给人鼓舞给人力气。本单元以“感受那温暖的阳光”为单元学习总的任务情境，以“说说遇到的困难、查找温暖的力气、共享幸福的瞬间”三个小任务展开。学生通过口语交际训练初步感受好品质带来的温暖；通过诵读小古文，带着问题默读现代文，了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，发觉人性的美，猎取温暖的力气；通过习作训练共享自己的欢乐时间，感受真正的幸福在于传递温暖。第一个任务：“说说遇到的困难”。学习本单元，我们的出发点是期望问题从儿童中来，通过学习获得力气，最终回到儿童实际生活中去。所以第一个任务设置为说说遇到的困难，先学习口语交际“请教”。小朋友在学习生活中确定遇到过许多困难，谈谈遇到困难时的心情，引起共鸣，激起查找解决问题策略的古怪   心，也为学习后面的课文做一些铺垫。遇到困难怎么办？一种解决办法就是“请教”。一二年级的口语交际要学会用“您、请、感谢、对不起、没关系”等礼貌用语，这次要进一步学习正确的礼仪，一边交流一边思考，提出自己的疑问，最终解决问题。这个口语交际的训练在下面默读学习课文的过程中可以不断训练、强化，贯穿始终。第二个任务：“查找温暖的力气”。这个任务主要是到课文中去查找美德，学习人物优秀的品质。设计两个活动：“讲讲温暖的故事”“听听他们的心声”。第一个活动“讲讲温暖的故事”，一是学习《司马光》这篇课文，学生讲讲知道的司马光砸缸的故事，再借助注释、插图，引导学生猜想、学习小古文，对比古文再讲讲这个故事，比较语言的不同。二是学习生词解决拦路虎，读读《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》，了解故事内容，查找人物的闪光品质，跟他人讲讲这个故事。第二个活动“听听他们的心声”，聚焦《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》三篇课文，通过默读说说英子前后的变化，体会英子的心情，画画英子心情变化图，与同学相互交流；通过默读想想列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里在想什么，在相互请教与质疑中猜猜谁更喜欢灰雀；连续通过默读想象硝烟滚滚的场面战争，谈谈白求恩站在手术台旁会想些什么。第三个任务；“共享幸福的瞬间”。第一个活动是“感恩温暖的阳光”，学习了这些关于美好品质的故事，小朋友要把目光收回来，回顾自己的生活，来查找、发觉、交流、感恩身边关于美好品质的人和事，来感悟闪光品质制造的美好世界。

第二个活动是“写写欢乐的事情”，主题是“那次玩得真快乐”，落实习作的训练。第一次写事的习作训练，需要渗透选材的重要性。什么事值得快乐？吃一顿大餐，吃到美味的生日蛋糕，一次恶作剧，可不可以写？也可以，但习作选材立意不高。学生从学习的这一单元课文中能获得启发，在习作的四幅图片中找到闪光点，把过程写清楚，习作要求写出当时欢乐的心情，欢乐的心情来源于温暖的阳光，美好的品质，正能量的传递，写乐观的作文，有这样一点影子做基础，为以后的习作找到更光明的道路。三、教学活动示例及说明（一）任务一说说遇到的困难亲爱的同学们，你有过消灭问题不能解决的时候么？一起来聊一聊你遇到过的困难吧，看看用什么好办法能解决这些小麻烦，成为一个朝气蓬勃的小太阳！活动一聊聊逆境时的心情【教学设计意图与建议】活动一安排了3个内容，第一个内容“心情远眺台”通过情境创设引导孩子观察生活，发觉问题，回顾体验遇到不能解决的问题是的心境。有条件的每个学生分三张“成长苦恼小卡片”，写写自己遇到的问题，并在小组交流，把卡片分分类，说说会遇到哪些方面的问题，便于能够方法的迁移。没有固定的归类，学生说出自己的理由即可。建议安排0.5课时。1.心情远眺台（1）教师和学生谈天。在平常的学习、生活中，你遇到过哪些不好解决的问题？当时心情怎么样？（2）请学生给我们的自己的成长小苦恼分分类，说说自己的发觉吧。！

（3）学生讨论：遇到不好解决的问题，我们可以怎么办呢？活动二借一束温暖的光【教学设计意图与建议】活动二是重点，学生借助“智慧讨论吧”交流讨论向别人请教时需要留意什么，把讨论的金点子用在时间操作中去，通过课上尝试向他人请教，体验帮忙与被帮忙都是一件让人欢乐的是。好品质在请教与主动帮忙中都能体现。建议安排0.5课时。1.智慧讨论吧（1）教师引导学生交流发觉，在我们的生活中，遇到一些不好解决的问题时，不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议出出主意，想想办法。（2）同桌交流讨论：要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？例如：在别人便利的时候请教；要有礼貌，用上“您、请、感谢、对不起、没关系”等礼貌用语；把需要解决的问题说清楚，不懂的地方准时请教……

2.能量展示台（1）学生在小组交流：，把你遇到的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。（2）集体交流，共享小组交流时的你的心情，当别人说说同学给你提出好的建议时，你有什么想法？（二）任务二查找温暖的力气遇到困难向他人虚心请教是解决问题的一种好办法，乐于助人给他人好的建议是一种美好的品质，让人心里暖洋洋的。一起来打开闪光的故事宝盒，读一读、讲一讲温暖的故事，从故事里获得成长的力气吧！活动一讲讲温暖的故事【教学设计意图与建议】活动一安排了2个内容，第一个内容为“我来讲讲司马光的故事”，学生第一次学习文言文，从知道的“司马光砸缸”的故事入手，借助注释、插图等初步学习文言文“司马光”，并能讲讲这个故事，感知文言文的语言特点。第二个内容“我来讲更多温暖的故事”，初读《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》三篇课文，理清文脉，依据提示讲讲故事，初步感知课文人物的闪光品质。建议安排3课时。1.我来讲讲司马光的故事。（1）讲一讲：请学生讲讲记忆中“司马光砸缸”的故事，说一说写一写小时候的司马光身上有怎样的好品质，。

（2）读一读：请学生自由读读古人写的故事。自由读读文言文《司马光》，想想你有什么办法可以读懂它。提示：例如：依据知道的故事猜想；借助注释想想句子的意思；借助图画猜想故事内容；向他人请教理解难懂的地方……（3）说一说：我来请学生小组交流，尝试说说文言文里的故事。依据课文讲一讲你读到的故事，鼓舞一边讲一遍做“持”“击”等的动作。（4）比一比：交流讨论，这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？例如：提示：1.语言简洁，文言文字数比一般课文要少许多；2.词义丰富，文言文一个字可以表达一个或几个词语的意思；3.文言文里用一个字“光”来称呼司马光，一般课文很少见；4.文言文的句子很简短，给人更多想象空间……（5）写一写：我是做一做小小书法家。出示本课要求会写的8个生字“司、庭、登、跌、众、弃、持”，想想我们怎样把这些生字写好看？

2.我来讲更多温暖的故事。（1）讲讲《掌声》里的“温暖”。=1\*GB3①读一读：自由读读课文《掌声》，用学过的方法解决拦路虎，依据语境辨析多音字“落”和“调”，自己也来试着给他们组词。=2\*GB3②讲一讲：请学生你能依据“掌声前——第一次掌声——第二次掌声——掌声后”讲讲这个故事么？你能发觉故事里的美好品质么？=3\*GB3③写一写：；做一做我是小小书法家。想想要写好课后的生字，你有什么好办法？提示：“轮、投、调、摇、腿”左右结构左窄右宽；“默”左右结构有穿插，“黑”下四点要收紧；“晃、烈”上下结构上窄下宽，“勇”字上下结构上下等宽；“掌”字上宽下窄口扁写，“班”字左王一横变成“提”。（2）讲讲《灰雀》里的“默契”。=1\*GB3①读一读：自由读读课文《灰雀》，用学过的方法解决课文里的拦路虎。=2\*GB3②讲一讲：选择一种方式讲讲这个故事，说说你看到的闪光品质。

A．从“列宁、惹人喜爱、仰视、面包渣、或者、惋惜、诚实”等生词讲讲这个故事。B．依据“灰雀不见了——列宁查找灰雀——男孩放回灰雀”讲讲这个故事。=3\*GB3③写一写：做一做我是小小书法家。想想要写好课后的生字，你有什么好办法？提示；留意左右结构的字笔画有变化，“粉、粒”都是米字旁，左后一笔“捺”变“点”；“郊”字左边一笔“捺”，收回脚尖变成点。（3）讲讲《手术台就是阵地》的“坚持”。=1\*GB3①看一看：布置前置作业，课前搜集有关“抗日战争”“齐会战斗”及白求恩的资料，课上带着资料自由读读课文。=2\*GB3②说一说：请同学说说课文给你留下印象最深刻的内容，点赞白求恩大夫身上的闪光品质。活动二听听他们的心声【教学设计意图与建议】活动二主要通过精读课文揣摩人物的内心世界，感悟人物高尚的品质。本单元的语文要素是“带着问题默读，理解课文的意思”，对学生默读能力提出进一步的要求，训练带着问题一边读一边思考的能力。活动二紧扣精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思，并梳理默读的基本方法。建议安排5课时。1.听听司马光的心声。（1）课文中讲“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去。”你能想想一儿童不慎跌落瓮中后的场景么？（2）在这危险时刻，猜猜司马光心里在想什么？（3）“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”《司马光》这个故事给你什么启发？2.听听英子的心声（1）默读课文：边读边想，你从哪些地方能体会到英子心情的变化，做上记号，与同学们交流。（2）揣摩心情：看一看，英子前后有怎样的变化，画一画英子的心情变化图。想一想，为什么会有这样的变化？例：

（3）叙述故事：假如你是英子，你会怎样来讲这个故事呢？3.听听列宁和男孩的心声。（1）默读课文：想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里在想什么？（2）小小辩论：列宁和小男孩谁更喜欢灰雀？指导学生从文中找出你相关的理由，集体说一说辩一辩。（3）角色朗读：分角色朗读课文，指导学生读出对话的语气。4.听听白求恩大夫的心声。（1）默读课文：联系事情发生的背景，想一想，白求恩大夫说“手术台就是一生的阵地”，莫非他真的不怕死么？他的内心深处是怎么想的？（2）读读想想：下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？你发觉了什么？请选择一个词语说一句话。（3）资料搜集：讲一讲白求恩的其他故事。5.说说名言里的启示。（1）议一议：故事里的闪光人物用美好的品质传递温暖的力气，你有办法读懂这些名言么？（2）夸一夸：你能用上这里的名言夸一夸学过的故事里的人物么？6.梳理默读学习的方法。（1）忆一忆：二年级我们就学习过默读课文的本领，要做到“不出声、不指读”，想想自己是怎么做到的？（2）说一说：回顾第五单元，学习《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》三篇课文时，我们都用到了默读的方法，分别是带着什么问题默读课文的，是怎么通过默读课文理解课文内容的？写一写请学生写一写自己的你的默读小妙招。（3）做一做：再看一看语文园地“交流平台”，做一份自己的“默读小锦囊”。

（三）任务三共享幸福的瞬间幸福是什么？幸福是机灵的司马光救下落水的小伙伴，小伙伴感谢地看着他；幸福是同学们用热忱的掌声鼓舞英子，英子从此露出了笑容；幸福是列宁对孩子温柔的话语，感化了一颗诚实的心……查找我身边欢乐、幸福的那一刻吧，学习把幸福的那一刻写下来，并和小伙伴共享。建议安排3课时。【教学设计意图与建议】活动一感谢温暖的阳光1.做聪慧的学习小主人。（1）我会学：指导观察这些和“目”有关的字，我有交流认识这些字的好办法认识它。（2）我会演：请学生演一演这几个动作，说说它们的区别。（3）我会用：读读这些词，想想它们的意思，并选择合适的词填空。周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的嬉戏。（）的功夫，妹妹就上楼隐藏起来。哥哥担忧妹妹跑到书房里碰坏爸爸珍藏的瓷器，紧追了上去。刚打开门，就听啪的一声，一件青花瓷摔得粉碎。哥哥（）这一切，惊得（），不知怎么办好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（）。哥哥妹妹立刻承认错误，请求原谅。2.做家里的生活小帮手。（1）分一分：学习上做欢乐的小主人，让父母放心；生活上也要成为父母的小帮手，让父母宽心。快过节了，妈妈预备去超市买下面的东西，请帮她整理一份购物清单。分类列出要买的东西，使妈妈购物时既便利又不会遗漏。

（2）做一做：快过年了，你能帮家里列一份购买年货的清单么？想一想，你要分几步做？（3）说一说：和同学们学生小组共享做生活小帮手的感受。活动二写写欢乐的事情1.找一找：能给别人帮忙，传递温暖，欢乐就会拥抱我们。聪慧的你，能从图中找到欢乐么？

2.忆一忆：回忆一下，在你的身边有没有让你印象特殊     深刻的、欢乐的事？把事情的经过和同桌讲一讲。3.写一写：把这件欢乐的事写下来吧，留意要正确使用标点符号。4.改一改；好作文是读出来的，改出来的。和同学交流你的习作，跟他们共享你的欢乐。假如让同学看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人更明白。四、教学建议与资源支持rouruan（一）单元教学建议1.培育学生阅读小古文的兴趣。《司马光》是统编版语文教材三年级上册第八单元的一篇小古文。小古文言简意深，要从学生实际出发学生，激发自主学习探究的能力，用多种方式初步感知小古文的特点，学习读小古文的方法，从贴切的动作中感悟人物美好品质，消退学习文言文的畏惧心理。2.强调在具体语境中识字理解。进一步创设学生自主识字的氛围，让学生连续使用查字典、联系上下文、联系生活实际、结合图片、动作演示等多种方法来理解生字词，初步尝试辨析词语的情感颜色，分类指导学生写字。3.进一步培育学生默读的习惯。统编教材二年级开始安排默读内容，要求学生不出声不指读。本单元对默读提出进一步要求，要连续重视学生带着问题默读课文的习惯，帮忙学生提高默读的效率，更好地理解课文内容。本单元的课文，都只写了一件事，事情的发生、进展、结果是随着人物品质的变化而实现的，感受到人物品质带给人的期望和力气，需要明确阅读过程中写的关键。习作时要学习写好一件简洁的事。要写好一件简洁的事情就要学习课文围绕一件事来写出人物品质的写法。前后紧密联系，由读到写，并培育正确使用标点符号的能力。4.引导运用比较的方法理解课文。司马光和白求恩的“不变”以及英子和小男孩的“变”。司马光没有和别的孩子那样跑了，白求恩也坚持在自己的岗位；英子在掌声中产生了巨大的变化，小男孩在列宁的智慧下发生了转变，一个明显，一个隐晦。这样的文章需要综合起来思考品质的表达是可以通过不同的写法进行的。目的都是呈现人物的品质，手段却是多样化的。5.连续渗透大单元教学评意识。将交流平台、习作内容和单元任务情境统整，初步感知文言文特点，通过默读理解课文，感悟人物美好品质。因为有了整体的任务设计，学生可以通过循序渐进地默读训练，培育带着问题，一边读一边思考的能力，并梳理默读的方法，强化默读的能力。这样的学习把学生的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，把故事中的人物品质和生活的美好联系起来。

6.要重读书习惯的培育。一是边读边圈画的习惯；二是边读边展开想象的习惯；三是乐于读书并共享的习惯……要在阅读与写作的过程中，自然勾联学生的生活与学问阅历，为新学问的学习打下良好的基础。推举《铁杵成针》《花瓣飘香》《放飞蜻蜓》《中国国际救援队，很棒！》，同时可以让学生自主来推举更多关于优秀品质的书籍，拉长课外阅读的过程，鼓舞学生养成良好的阅读习惯。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一说说遇到的困难活动一聊聊逆境时的心情线上支持（资源、工具、测评）设计意图【制作“心情远眺台”卡片】制作一张“心情远眺台”卡片，内容可包括：我遇到的问题、我当时的心情，完成后拍照上传。借助平台的拍照功能，共享学生的“心情远眺台”卡片，回顾学习和生活中遇到的困难及当时心情。【说说“我们的成长小苦恼”】扫瞄同学们各自遇到的问题，尝试给自己的成长小苦恼分分类，拍照上传，想一想遇到不好解决的问题，可以怎么办呢？利用资源共享功能唤起学生的归类意识，依据自己的想法把大家遇到的困难分分类；再利用拍照上传共享功能，开启解决问题的探究之旅。活动二借一束温暖的阳光线上支持（资源、工具、测评）设计意图【智慧讨论吧】小组讨论向别人请教问题，应当留意的事项，依据已有的“智慧讨论吧”卡片提示，利用语音或文字输入功能连续贡献金点子，并上传共同共享。利用平台的录音或文字输入功能，连续补充“向别人请教时的留意事项”，并上传到平台共同共享。【能量展示台】利用宏程教育平台资源共享与点赞功能，学习各小组的金点子，并为满意的小组金点子点赞，进一步完善自己组里的“智慧讨论吧”，通过相互学习形成自己的成果。借助平台资源共享功能，让学生短时间内扫瞄各组的金点子，通过点赞相互鼓舞，激发学习兴趣，通过朋辈资源进一步完善自己小组的“智慧讨论吧”，最终完成属于自己的“智慧讨论吧”。任务二查找温暖的力气

活动一讲讲温暖的故事线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我来讲讲司马光的故事】1.配《司马光》课文的录音，学生可以点击倾听。2.利用宏程平台的录音功能，朗读文言文并共享大家的朗读音频。3.利用拍照、录音功能共享自己的识字阅历。第一次学文言文，可依据范读感受文言文的朗读韵味，点击课文朗读音频，在倾听中相互学习。同时，借助拍照、录音功能鼓舞学生多种方法识字，感受中国方块字的魅力。【我来讲更多温暖的故事】1.配《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》3篇课文的录音，学生可以点击倾听。2.利用宏程平台的录音功能，依据线索讲故事并共享大家的故事音频。《掌声》：掌声前——两次掌声——掌声后《灰雀》：灰雀不见了——列宁召灰雀——男孩放回灰雀3.利用宏程平台“点读”功能，学生自主学习三篇课文中的生字，利用拍照、录音功能共享自己的识字阅历。点击课文朗读音频，在倾听中学习。依据线索讲故事，共享故事，并为喜欢的故事点赞。利用宏程平台的“点读”功能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。活动二听听他们的心声线上支持（资源、工具、测评）设计意图【.听听司马光的心声】利用语音或文字输入功能，记录《司马光》这个故事带来的启发，并通过平台资源共享，为喜欢的“启发”点赞。利用输入功能记录阅读故事获得的启发，并通过平台相互学习，激发更多灵感，深刻感悟人物美好品质。【听听英子的心声】利用画板工具画一画英子的心情，平台展示交流，依据课文内容说说自己的想法，可以为自己喜欢的心情图点赞。利用平台拍画板功能制作“英子心情卡片”，上传共享并相互点评。【听听列宁和男孩的心声】利用平台开展辩论赛，学生选择“列宁方阵”或“小男孩方阵”，通过输入功能，说说谁更喜欢灰雀，并上传想法。扫瞄梳理两个方阵的观点，并形成自己的想法。借助平台制作辩论赛需要的“列宁方阵”和“小男孩方阵”讨论区，共享资源，学生扫瞄并形成自己的观点。【听听白求恩大夫的心声】1.利用输入功能交流白求恩大夫内心深处的想法，想成自己完善的观点。输入并共享关于白求恩内心的想法，形成自己的观点。

2.利用输入功能选择“陆续、连续、连续”中的一个词写一句话，平台自动分类，学生分组扫瞄其中一个词语的全部句子，并点评。自己查看并修改句子。3.利用拍照或录音功能，共享自己搜集到的资料或叙述的白求恩的故事。利用平台分类功能选择词语写话，小组阅览点评，自己修改完善句子。共享自己搜集到的资源或故事，拓展视野，深刻感悟人物品质。【说说名言里的启示】利用输入功能用名言夸一夸学过的故事里的人物，平台交流学习，多元点评。利用输入功能选择依据名言，夸一夸学过的故事里的人物，平台交流点评。【梳理默读学习的方法】利用平台输入功能，制作“默读小锦囊”，相互学习，并完善自己的金点子。利用平台输入功能，制作“默读小锦囊”，共同共享，相互启发，并完善自己的金点子。任务三共享幸福的瞬间活动一感谢温暖的阳光线上支持（资源、工具、测评）设计意图【做聪慧的学习小主人】选择宏程教育平台“拖拽匹配”功能，选择合适的词语填一填片段，系统自动校对并点评。制作小嬉戏，依据片段内容，利用平台“拖拽匹配”功能，，选择合适的词语填一填，系统自动校对并点评。【做家里的生活小帮手】1.选择宏程教育平台“拖拽匹配”功能，帮忙妈妈整理一份购物清单，并简洁输入自己的理由，平台交流共享。2.小组设计一份年货清单，利用拍照功能上传共享，通过平台学习交流并点评，评选出最佳设计奖、最佳创意奖等奖项。选择平台“拖拽匹配”功能，帮忙妈妈整理一份购物清单，分类列出要买的东西，并简共享分类的想法。小组合作设计一份年货清单，利用拍照功能上传共享，通过平台学习交流并点评。活动二写写欢乐的事情线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【找一找，忆一忆】找一找图中的欢乐，用简洁的词给自己的一件欢乐的是命名，上传平台，依据同类的事件临时组队，在小组里交流自己欢乐的一件事。借助输入功能，共享自己欢乐的一件事的题目，平台共享，重新组队，在新的小组中共享自己的欢乐故事。【写一写，改一改】利用拍照或录音功能，上传学生的一篇习作或习作录音。小组成员相互朗读或倾听习作，并点评。修改自己的习作，上传交流并点赞，利用投票功能，选出最佳习作。。借助宏程平台拍照功能，上传一篇例文，师生在平台上一起学习修改的方法，共同修改例文。借助拍照或录音功能，共享自己的习作，激发学生写作的兴趣与热忱。利用投票功能，选出最佳习作，鼓舞学生认真写作，细心修改。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书与教师用书相一致，是在“感受那温暖的阳光”这个大情境下的任务驱动式的学习。结构清楚，布满童趣，富有探究性，便于教师的教和学生的学。学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，留意提高学生的学习兴趣，培育学生听、说、读、写的能力。本单元需认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语，了解带目字旁的字不同的字义特点。学习用钢笔正确书写。整个单元的内容安排呈现了美好的品质，给人鼓舞给人力气。本单元以“感受那温暖的阳光”为单元学习总的任务情境，以“说说遇到的困难、查找温暖的力气、共享幸福的瞬间”三个小任务展开。第一个任务“说说遇到的困难”，先“聊聊逆境时的心情”，谈谈在学习生活中遇到困难时的心情，引起共鸣，激起查找解决问题策略的古怪   心，制作“心情远眺台”卡片，说说“我们的成长小苦恼”，把大家遇到的苦恼分分类，学习通过请教解决办法。小组合作完成“智慧讨论吧”，连续补充“向别人请教时的留意事项”，最终形成自己的请教智慧库。在第二个任务“查找温暖的力气”主要是到课文中去查找美德，学习人物优秀的品质。设计两个活动：“讲讲温暖的故事”“听听他们的心声”。第一个活动“讲讲温暖的故事”，一是“我来讲讲司马光的故事”，学习《司马光》这篇课文，学生讲讲知道的司马光砸缸的故事，再借助注释、插图，引导学生猜想、学习小古文，对比古文再讲讲这个故事，比较语言的不同。二是“我来讲更多温暖的故事”，学习生词解决拦路虎，读读《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》，了解故事内容，查找人物的闪光品质，跟他人讲讲这个故事。第二个活动“听听他们的心声”，聚焦《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》三篇课文，通过默读说说英子前后的变化，体会英子的心情，画画英子心情变化图，与同学相互交流；通过默读想想列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里在想什么，在相互请教与质疑中猜猜谁更喜欢灰雀；连续通过默读想象硝烟滚滚的场面战争，谈谈白求恩站在手术台旁会想些什么。在第三个任务“共享幸福的瞬间”中，第一个活动是“感恩温暖的阳光”，首先“做聪慧的学习小主人”，

学习和“目”有关的字，并把握相关的词。接着是“做家里的生活小帮手”，练习分类购物清单，并且制作一份购买年货的清单。第二个活动“写写欢乐的事情”，回顾自己的生活，来查找、发觉、交流、感恩身边关于美好品质的人和事，把这件欢乐的事写下来吧，留意要正确使用标点符号，并相互修改作文。【单元评测】（一）单元评价与测评目标1.识字与理解。（1）认识42个生字，读准4个多音字。能依据汉字构字特点，查找规律自主识记生字。（2）会写30个字，会写28个词语。能依据字形结构端正、美观地书写汉字。2.朗读与积累。（1）会用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能诵读《司马光》，并留意适当的停顿。3.阅读与感悟（1）能借助注释理解简洁文言文，初步感受其语言特点。（2）能带着问题默读课文，一边读一边思考句子或课文的意思，体会人物心情的变化，学习人物美好品质，并梳理默读的基本方法。4.习作与表达（1）尝试一件简洁的欢乐的事，表达出当时欢乐的心情，能使用正确的表达符号，和同学交流并修改自己的习作。（2）会有礼貌地向他人请教，遇到不能解决的问题时虚心求教，有不清楚的地方准时追问，树立主动交往的意识，提升应对能力。（二）练习、测评设计说明本单元以“温暖的阳光”为单元主题，通过说说遇到的困难、查找温暖的力气、共享幸福的瞬间三个小任务感悟故事里的真、善、美，获得成长的力气，找到属于自己的幸福瞬间。所以，本单元的练习、测评设计关注一下几个方面：1.注重基础学问的机敏运用。落实本单元生字词的教学，鼓舞学生运用多种方法自主学习生字词，不懂得准时请教并解决。正确把握生字的笔顺、结构。书写端正、美观。通过情境选择、填空，说话练习等方式考察在语境中恰当使用生字新词的能力。2.注重阅读积累的习惯培育。要加强语言的积累和运用。练习文言文的朗读、背诵和理解，提高学生学习传统文化的热忱，拓宽传统文化的学习途径，丰富学生的古诗文积淀。通过故事共享、题目闯关等综合性活动激发课外阅读的兴趣，使语文学习有更宽敞的空间。3.注重学科素养的循序渐进。

学生从说出困难想办法解决，学习课文梳理策略，书写故事表达感恩，听说读写等各方面能力得到熬炼，并在这个过程中丰富文化底蕴、熬炼胆识和口才，学会合作和探究，并在学习过程中获得精神的滋养，传递正能量。(三）练习设计案例1.温暖的故事里有许多“目”做偏旁的字，你都认识他们么？（1）读读“目”做偏旁的字，给认识的字找朋友。（2）不认识的字圈一圈，查查字典，并给它找个好朋友。（3）你还认识“目”做偏旁的其他字么？写一写吧。

2.给温暖的故事选一个合适的词语。（1）表弟小沙不同意去理发店，就（）我替他剪头发。（2）卫生部长（）白求恩大夫抓紧离开。（3）我（）你原谅我的失礼。3.读读温暖的故事，与温暖的人交朋友。爱因斯坦在桥上一天，下着蒙蒙细雨。一辆小汽车沿着柏油公路向前开去。开车的是爱因斯坦的一位朋友，他要去探望爱因斯坦。突然，他看见爱因斯坦独自一人在一座桥上走来走去，一边走，一边自言自语，还不时地在纸上写着什么。那位朋友看了一会儿，才上前和他打招呼：“您在这儿干什么呢？”

“有个学生，他约我在这儿见面，他还没有来。”爱因斯坦笑着回答，并没有责怪那个学生的意思。那位朋友听了爱因斯坦的话，对迟到的学生很不满。他说：“这不是铺张您宝贵的时间吗？”不爱因斯坦扬了扬手中被小雨淋湿的纸片说没有铺张时间你看我在等他的时候已经解决了一道难题爱因斯坦这位有名的科学家，是多么擅长利用点点滴滴的时间啊！（1）给第五自然段加上标点。（2）照样子写词语。自言自语（ABAC式）：____________________（3）在文中找出下面词语的近义词。探望—（） 怪罪—（）宝贵—（） 有名—（）（4）爱因斯坦的朋友为什么对迟到的学生不满？而爱因斯坦却不责怪那个迟到的学生呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（四）综合测评捧一束温暖的阳光美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们期望和力气。打开闪光的故事宝盒，我们仿佛看到了机灵的司马光救下落水的小伙伴，小伙伴感谢地看着他；同学们用热忱的掌声鼓舞着英子，英子从此露出了笑容；听到了列宁对孩子温柔的话语，一颗诚实的心被感化……他们的闪光品质鼓舞着我们，温暖着我们。亲爱的同学们，让我们也捧一束温暖的光，去认识更多温暖的人，倾听与叙述更多温暖的故事吧！例：1．猜猜温暖的人在规定时间内默读美德故事片段，猜猜温暖的人是谁，并写写他们的名字。2.