人教版九年级语文上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课文朗读

人教版九年级语文上册?纪念伏尔泰逝世一百周年的演说?课文朗读篇一：人教版九年级上册语文6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说练习6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说名校讲坛1．走近作者维克多·雨果(VictorHugo，1802-1885)，法国作家，19世纪浪漫主义文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚〞，主要作品有小说?巴黎圣母院??凄惨世界??九三年?等。2．主题讲解这篇演讲词通过对先贤伏尔泰在人类历史上的非凡地位及其世纪性奉献的高度评价，对其思想与人格力量的热情颂扬，表达了对伟人的崇高礼赞与思念，以及与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。3．难点攻克师：雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元〞的开场？生：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压榨人民，而人民却甘心受压榨，不敢也不明白起来对抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰如此的启蒙主义思想家用本人的思想写下了不朽的篇章，唤起人们对抗的认识，投入到为获取民主、自由的斗争中去，因而，雨果把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元〞的开场。4．拓展延伸伏尔泰名言①人类最珍贵的财产——自由。②伟大的事业需要一直不渝的精神。③这里是我的心脏，但四处是我的精神。④我可能不同意你的观点，但我誓死保卫你说话的权利。1．依照注音写出相应的汉字或给加点字注音。陨落()深suì()怜mǐn()睿智()呐喊()．．．kè()守荣yu()宽shù()灵柩()猖狂()．．2．请依照下面括号中的意思填写词语。(1)在他〔病危将逝世的时候〕，一边有同时代人和后代的喝彩和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨。(2)这批无恶不作的法官，他们〔讨好上司，欺侮下属〕，俯伏于国王之前，凌驾于人民之上。(3)做一个公民，我们要〔慎重认真地做好本职工作〕。(4)让我们在这令人〔描述产生严肃仰慕的感情〕的墓前鞠躬。3．以下句子中加点的成语使用有误的一项为哪一项()A．这种损人利己的精神，至今回想起来仍然令人肃然起敬。．．．．B．隋唐陶俑艺术开展到了登峰造极的境地，其中以唐三彩为最。．．．．C．-代名臣诸葛亮在弥留之际还不忘设下计谋诱敌军受骗，使司马懿懊悔不迭。此后便流．．．．传一句谚语：“死诸葛吓走活仲达。〞D．梁启超一生笔耕不辍，遗留世间的文字总数约为1400万言，可谓著作等身。．．．．4．(十堰中考)以下各句中没有语病的一项为哪一项()．．．．A.中学生之因而喜爱网络文学作品的缘故，是由于这些作品不仅表现手法自由爽朗，而且思想感情丰富细腻。B.有学者认为，央视“百家讲坛〞栏目将国学经典浅显化，有利于更多人理解、研究传统文化。C.近200年来，地球的森林已有三分之一左右被采伐和毁掉，尤其在近50年，局部地区森林减少了一倍。D.我们要养成爱读书，特别是读经典，读名著，让书香飘满我们的生活。5．请仿照以下方式，为伏尔泰写一句墓志铭。生甲：伏尔泰，像普罗米修斯一样，一个播种火种的巨人。生乙：思想与行动的巨人——伏尔泰。我的创意：6．指出以下句子所用的修辞手法，并分析其作用。(1)这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压榨者反对压榨者的战争，是仁慈的战争，温顺的战争。(2)他的武器是什么？这武器轻如和风，猛如雷电——一支笔。7.依照文章内容，说说伏尔泰作为学者和斗士，为人类文明作出了哪些奉献？请填写以下表格。8〔雅安中考〕在北京大学中文系2021年本科生毕业典礼上的演讲卢新宁①亲爱的同学们，上午好！感谢你们叫我回家，让我有幸再次倾听老师的教导，分享我亲爱的学弟学妹们的特别喜悦。②跟你们一样，我们那时的中国仍然贫穷却豪情万丈，而今天这个世界第二大经济体，还在苦苦寻找迷失的幸福，无数和你们一样的青年喜爱用“囧〞描述本人的处境。③事实上，你们这一代人，有着远比我们当年更优越的条件，更广博的见识，更成熟的内心，站在更高的起点。我们想说的是，站在如此高的起点，你们不缺前辈大师的荫庇，更不少历史文化的熏染。?诗经??楚辞?的世界，老庄孔孟的梦想，李白杜甫的词章，构成了你们生命中最为激荡的青春光阴。我不需要提示你们，人生将以怎么样的平凡世故消磨这份浪漫与绚烂，也不需要提示你们，人生将以怎么样的平凡世故消解你们的万丈雄心；更不需要提示你们，走入社会，要如何变得务实与现实，由于你们终将以一生浸淫其中。④我唯一的害怕，是你们已经不相信了：不相信规那么能战胜潜规那么，不相信学场有别于官场，不相信学术不等于权术，不相信风骨远胜于媚骨。你们或许不相信了，由于追求级别的越来越多，追求真理的越来越少；讲待遇的越来越多，讲理想的越来越少；大官越来越多，大师越来越少。因而，在你们走向社会之际，我想说的只是，请看护好你曾经的激情和理想。⑤我明白，你们这一代人的社会化远在你们踏上社会之前就已经开场了，国家的盛事集中在你们的大学时代，但社会的咨询题也凸显在你们的青春岁月。你们有我们不曾有的机遇，但也有我们不曾经历的挑战。⑥文学理论无法识别毒奶粉的成分，古典文献挡不住地沟油的泛滥。当利益成为唯一的价值，非常多人把信仰、理想、道德都当成买卖的筹码，我非常担忧，“疑心〞会不会成为我们时代否认一切、解构一切的“粉碎机〞？我们会不会由于心灰意冷而随波逐流，世故老道，擅长表演，明白得配合？而大学会不会像有人所说的，“有的是人才，却并不培养精英〞？⑦我有一位多年前毕业的同事，在谈到社会、时代时，他特认真地对我说：“这个社会需要的不是习惯，而是坚守。〞这让我想起中文系百年时的一张老照片：一群衣衫褴褛的知识分子，器宇轩昂地屹立于天地间。这应当确实是国人眼里北大人的形象。不管今后的你们身处何处，不管今后的你们从事什么职业，是否都能常常自咨询，作为北大人，我们是否还存有那种浩然之气？那种精神的魅力？“天地之心，生民之命，往圣绝学〞，是否还能在我们心中激起共鸣？⑧马克思曾慨叹，法兰西不缺少有智慧的人，但缺少有骨气的人。今天的中国，同样如此，也正因而，中文系给我们的教育，才格外珍贵。从母校的教导出发，20多年社会生活给的我最大启示是：当许多同龄人都陷于时代的车轮下，那些能幸免的人，不仅由于坚强，更由于信仰。⑨请记得：你所站立的地点，确实是你的中国；你有光明，中国便不再黑暗。感谢大家！(时间：2021年7月1日；地点：北京大学；卢新宁，女，北京大学中文系1984级本科生，?人民日报?评论部主任。本文发表于?中国青年报?2021年07月06日，有删改；标题为编者加)。9．选出以下对文意理解分析有误的一项()⑥段中“粉碎机〞这个词语是指具有否认、解构才能的疑心心态。⑦段中作者援用了同事的话，“这个社会需要的不是习惯，而是坚守〞。这里的“适应〞确实是要顺应时代潮流，与时俱进；“坚守〞确实是坚持正确的东西，坚守本人的道德、理想等。C.从内容能够看出本文是一篇谈论性的演讲稿；本文议题比较严肃，但是内容丰富，情感真诚，语言生动爽朗，感人肺腑，发人深省。D.在演讲中，演讲者以学姐的身份，真情投入，联络本人和在座同学的学习生活，比照当今和过去，深入地分析了两个时代的不同特点，精辟阐述了北大中文系学生最需要的思想质量，这对我们也非常有启示。10.本文的中心论点是什么？请用本人的话概括。11.作者为什么要写老照片上的那群知识分子？阅读第⑦段，结合文章简要答复。12.读了这篇文章，你思想上感受最深的一点是什么？请结合本人的学习和生活实际简要谈谈。中考作文精巧语段集锦1．生活是曲折在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不必装模作样！这是直率，不是软弱，由于哭一场并不阻碍赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，风光宜人，假设沉醉了，想笑就笑吧，不必故作矜持！这是直率，不是骄傲，由于笑一次并不阻碍赶路，反而能增添一份决心。2．生命是一条漂亮而曲折的幽径，路旁有妍花丽蝶，累累美果，但我们非常少去停留观赏，或咀嚼它，只一心一意地渴望赶往我们梦想中更加漂亮的豁然爽朗的大道。然而在前进的路途中，却逐步觉察树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存，最后到达了一个荒漠。篇二：九年级语文上册第二单元第6课?纪念伏尔泰逝世一百周年的演说?课堂实录(新版)新人教版?纪念伏尔泰逝世一百周年的演说?〔教学目的〕1、知识与才能目的理解演讲的特点，理解伏尔泰的历史奉献及启蒙思想的伟大意义，理解全文的感情基调，用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会雨果充满激情的富于浪漫主义色彩的语言风格。培养朗读才能，依照语言的描绘的内容进展合理想象的才能，品味作品中富于表现力的语言的才能，搜集本人需要的信息和材料的才能。2、过程与方法课前依照需要搜集有关演讲的知识，查阅历史课本中的关于“法国资产阶级革命〞的内容，预先理解启蒙运动对资产阶级革命的阻碍，其中的一幅漫画――?深受压榨的法国农民?非常形象地提示了当时的社会矛盾，对理解课文极有协助。通过老师的示范和借助现代教育技术营建朗读教学的气氛，抓住“赞美〞这一全文的感情基调，在反复地朗读中体验演讲的风格、语言的风采和澎湃的激情。鼓舞学生大胆实践，给予充分展示的时机。尊重学生独特的体验，注重学生与文本、学生与学生、老师与学生间的交流，表达互动的教学原那么。3、情感、态度、价值观文章富于人文特色，在朗读中遭到“自由、平等、和谐、和平、正义〞等思想的陶冶，通过对雨果对伏尔泰的崇高赞美的理解、认可，遭到潜移默化的阻碍，培养追求真理、崇尚正义的高尚情操。【教学实录】一、朗读课文，走进演讲，激发学习的欲望。师：1778年5月30日，“教导人们走向自由〞的“法兰西思想之王〞伏尔泰与世长辞了。一百年后，即1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士――维克多?雨果站在纪念伏尔泰的百年冥诞上，发表了一篇激情澎湃的演讲。〔板书：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说〕。老师富于激情地朗读全文，学生翻开书本边看边听。〔点评：老师领先示范，给学生提供了理解课文内容、领悟作者思想感情的平台，便于让学生进入情境，获得整体印象。〕师：老师刚刚像不像在作演讲？生：〔齐声地〕像！〔有几个学生在摇头〕。师：意见看似一致，仍有不同意见。〔指一个摇头的同学〕说说为什么不像作演讲。生：是在朗读课文，尽管比平时感情充分一些，但没有演讲的场景和气氛，一般演讲者有动作配合。师：以课文开头的两句示范一下，好不好？生：〔有些腼腆地〕“一百年前的今天〞，〔右手抬到胸前〕，“一颗巨星陨落了。〞〔右手向下按〕，“但他是永生的。〞〔仰头，右手挥向右前方〕。〔同学们哈哈大笑起来〕师：看来演讲依然得有“演〞才能算数了。生：不一定，我在电视上看到江泽民在布什图书馆发表演讲，布什在清华大学演讲并没有什么“演〞的表现，报纸、电视还不是都说他们在演讲？师：看来都是言之有据。我们要求搜集了演讲的材料的，有谁能说说演讲的特点？〔点评：让学生明白演讲与朗读有别，激发学生理解演讲一般知识的兴趣，为下一步教学伏笔。〕生：〔查看摘抄本〕。我摘抄到邵守义关于演讲的介绍，他认为演讲假设只有“讲〞没有“演〞，只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官，就会缺少动人的主体形象和表演活动；假设只有“演〞而没有“讲〞，只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。他认为演讲的特征是“演讲作为人类一种社会实践活动，它必须具备以下四个条件：演讲者、听众、沟通二者的媒介以及时间、环境。离开其中任何一个条件都构成不了演讲。演讲的传达手段包括：有声语言、态势语言和主体形象。〞〔老师板书“演讲者〞“听众〞“媒介〞“时间、环境〞和“有声语言〞“态势语言〞“主体形象〞等关键词〕师：“有声语言〞好理解，“态势语言〞和“主体形象〞指什么？生：态势语言指演讲者的姿势、动作、手势和表情，主体形象指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。〔点评：给学生提供展示预习阶段预备的内容时机，同时也进展了检查。搜集材料学习的方式有了反响，才有了保持这种良好习惯的可能。〕师：演讲的学咨询真不少呢，纸上得来终觉浅，我这里有一小段演讲影片，是?康熙王朝?中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景。我们零间隔感受一下？生：〔热烈喝彩〕。〔学生看影片，完毕后还想再看一遍〕。师：谁能概括一下康熙演讲的特点？生：声情并茂，加上皇帝的权威，看得人心惊胆颤。生：态势语言相当丰富，有手势、走动、落座，表情有愤慨、无奈、绝望等。〔点评：零间隔感受演讲，便于学生将表层习得变为深层吸收，从而转化为本人的才能。也为下面理解课文等环节的教学蓄势。课堂上学生自主学习才能的展示，首先得有知识的储藏与吸收，可见老师着眼于学生整体提高的思想。〕二、感受课文的激情，理解伏尔泰的伟大奉献。师：观察得非常细心。动人的演讲离不开一个“情〞字，让我们回到课文中去，把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文，确认文章的感情基调，找一个恰当的词进展概括。〔板书：感情基调――〕〔学生阅读课文，边读边勾画，老师巡视，随时答复学生的询咨询〕。师：如今交流一下看法。生：课文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰，如“一颗巨星〞“伟大人物〞“永久的荣耀〞“睿智〞“肃然起敬〞等，我觉得感情基调可用“赞美〞表达。师：可不能够用“欣赏〞？〔学生讨论〕。生：不行。“欣赏〞有“欣赏〞的意思，一般欣赏者比被欣赏者显得有优势，从文中看雨果对伏尔泰充满了崇敬和爱戴之情，依然赞美妙。〔点评：通过词语辨析来理解作者的思想感情，事半功倍。〕师：考虑咨询题细致入微，值得确信。〔板书：赞美〕。从此认识出发，我们想象一下雨果当时的“态势语言〞可能是怎么样的？生：非常庄严，表情是仰慕的。师：你觉得在哪局部的演讲中会是这种神情？生：第一段，第十四段的前半部。〔点评：在理解作者感情基调的根底上，着眼于给学生提供考虑和表现的时机，在表层习得、深层吸收的前提下让学生的才能得以展示和提高。〕师：试着读这两段，将你的理解表现出来。生：〔朗读。节拍较快，面部绷得非常紧，声音显得消沉了些。第一段读完后老师进展了指导，读第十四段时较好〕师：雨果的表情就这么不断“庄严〞到演讲完毕吗？生：还有“厌恶〞和“愤慨〞的表情。〔老师示意举例〕。如第六段中的“这批无恶不作的法官??阴险兼而有之的神职人员。〞生：还有“骄傲〞的表情。如第十三段。师：没有动作吗？这但是激情澎湃的演讲啊，有可能比康熙更冲动呢。生：康熙是在教训大臣们，他当时又气又恨又悲伤，动作非常多；但雨果的感情主导是赞美，又是纪念人的场合，气氛比较盛大，他不可能走来走去，动作可能以手势为主。生：我赞成。也许还会有左右转身的动作，由于听讲的人非常多。师：你认为在哪里最有可能手势比较强烈些？生：〔翻书寻找〕第四、五段，还有第十四段里的“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。〞师：你试试。生：〔读四、五段，读得激昂、大方，动作夸大，使声音有些变调。学生大笑。〕〔点评：用学生的已经明白来调动他们对未知的考虑，往往有奇效。可见老师着眼于学生，不拘泥于教材。〕师：看来“声音〞和“动作〞协调才能收到良好的效果。大家留意了没有，这里人称上有个改变，是不是弄错了？生：变成第二人称了。用“你〞显得间隔近，仿佛就对着伏尔泰在赞美了，情感更冲动。师：你们是说这种改变是表达感情的需要了。我们将“你〞换成“他〞比较着读，体会一下。生：〔试读体会后认可了以上看法，老师要求全体同学放声朗读这两段，读后学生意犹未尽，自我感受满意〕。〔点评：抓住情感变化的关键点，凸现对教材的把握。并引导学生留意到这些，可见学生、教材、老师的一体化。〕师：嗯，同学们已经走进了雨果现场中的感情世界了。找找看，那些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美。生：“一百年前的今天，??培育良知，教化人类。〞师：开篇即赞美，伏尔泰是人类文明的导师。生：“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。〞师：这一句是什么意思？〔学生堕入沉默中〕。看来这是个咨询题，不过我们已经认识到它是对伏尔泰奉献的赞美了，已经够了。我们将它存疑。请接着说。生：“他战胜了陈旧的法典、陈旧的教条。他战胜了封建的君主、中世纪的法官、罗马天主教式的神甫。〞师：有这方面的例子吗？生：注释中列举了他为四个人斗争的例子，西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔。师：这四个人都是平民。你们阅读了历史书中的“法国资产阶级革命〞一节的内容吗？〔大局部学生表示已读〕。记得那幅漫画――?深受压榨的法国农民?吗？在当时，平民受尽压榨和欺侮。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。师：〔指名读这四个例子〕。西尔旺杀女，蒙巴伊弑父，卡拉斯杀子难道法院不该处死他们？拉巴尔的案子最终如何样了？感兴趣的同学课外查阅材料去求证。请接着。〔点评：再次强调，课内得法，课外丰富，暗示搜集材料学习的重要。〕生：“微笑，确实是伏尔泰。〞师