有关说课稿3篇

有关说课稿3篇有关说课稿范文1

一、说教材

在生活中，等待是不可避免的，学会等待也是遵守规则建立秩序的必要条件。据平时对幼儿的观察，发现中班孩子在等待时往往表现得不够耐心，经常出现吵闹、游离于活动之外等现象。于是，我们结合幼儿的生活实际，从幼儿园的一日活动着手，从倾听等待、排队等待、合理安排等待时间三个方面设计了社会活动“学会等待”，旨在从小培养幼儿耐心等待的好习惯，增强幼儿文明意识。

二、说目标：

根据教材内容，我制定了以下三个目标：

1.结合生活实际，理解等待的意义。

2.通过交流讨论，探讨等待的多种方式。

3.逐步养成安静有序等待的好习惯。

三、说准备：

根据活动内容和目标，我准备了以下这些来完成我的活动：

卡通小闹钟、时钟音乐、等待标志、情境图，视频

四、说教法：

《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。通过《纲要》，我以幼儿为主体，以小闹钟为主线贯穿活动始终。结合幼儿的生活实际，从幼儿园的一日活动着手，从倾听等待、排队等待、合理安排等待时间三个方面来完成活动目标。通过交流讨论，逐步让幼儿养成安静有序等待的好习惯。

五、说学法：

幼儿在学习有序等待的活动中，通过视频，幼儿对生活常规的秩序有了更深的了解和认识。他们会自己判断怎样有序的完成各项生活常规才是对的。幼儿在活动中再次洗手时，就知道如何有序等待才是不会出现拥挤现象。还有在餐后活动和离园活动时应该如何做才是有序的。

六、说过程

整个活动通过导入激法兴趣、观察理解、探讨方法、遵守常规等来进行活动。

首先我以出示小闹钟引起幼儿兴趣，让幼儿对活动的时间有了个概念。

接着我让幼儿说说上课时应该有那些等待的常规，让幼儿自己体会，自己遵守常规。

再接着通过视频，让幼儿清楚大家餐前餐后都是如何做的，那样做对不对，为什么？然后让幼儿说说，平时餐前餐后离园时应该怎样耐心等待才是妥当的。

活动最后让幼儿想想哪些地方也要耐心等待的，让幼儿知道任何活动都是要有秩序，要想有好的秩序，必须要学会耐心等待。这时已经把活动的教育目的达成。结尾用一个舞蹈结束。这样做为的是放松幼儿身体，缓解上课带来的疲劳。

七、教学亮点：

在中班进行有效的秩序教育十分必要。如何搭建适宜的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解、接纳并遵守相应的规则呢？我进行了大胆的尝试，使幼儿在回忆经验、交流讨论、观看视频等过程中理解了等待的意义。

本次活动体现了两个特点：

1.以“小闹钟”为主线，串联活动过程。

一个小闹钟贯穿于整个活动过程，不同时段配上海顿的经典乐曲《切分时钟》，幼儿学着小闹钟的钟摆随乐起舞，充分体现了玩中学带来的快乐。孩子们在动静交替、轻松愉快的氛围中学习等待的方式。

2.以“儿歌”作总结，凸显活动目标。

活动中，每个环节的提问，都能激发幼儿的经验回忆，少了教师的机械讲授，多了一些轻松与自然。同时，老师还适时地加入儿歌进行总结，琅琅上口的儿歌生动地概括了等待时需要懂得的秩序，让抽象的规则变得易于理解、便于记忆。

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一、说教材：

1、教材的特点及编写意图

我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书《品德与社会》六年级（上）第三单元第7课《跟着唐僧去西游》第一课时。《品德与社会》强调教学要与学生的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生了解社会。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

2、教学目标：

（1）、知识目标：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。

（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。

（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。

3、重点和难点：

本课重点是熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征；学会在地图上查找印度。难点是熟悉世界的海陆分布等基本常识。

4、教学准备：各种常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；学生收集有关印度的资料等。

二、说教法学法：

我在设计《跟着唐僧去西游》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法，注重让学生在原有的知识基础上深入了解印度。学生通过学习，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

三、说过程：

（一）、创设情境，激发情感。

新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把学生代入唐僧的生活中，唤起孩子们对唐僧的敬仰之情。今天，，老师和同学们一起跟着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题《跟着唐僧去西游》，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。

（二）、指导体验，引导发现。

在教学过程中，必须强调学生的主体参与，这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。本环节我设计了两个内容：知道印度的地理位置和首都以及周边的海域；了解印度地容地貌，让学生通过看图说自己知道的内容，了解印度及周边国家的首都以及印度周边的海域，印度的地形分布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为高原。印度与亚洲其他国家基本上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单元。印度经过漫长的历史发展，从而形成独具魅力的印度文化。训练学生自己看图的能力，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识印度地理位置、地容地貌。

（三）、畅谈思想，学以致用

在了解了印度环境之后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要经过哪些海域，目的让学生把印度周边的海域有个整体的把握。如果自己是个商人，会选择怎样的途径去呢？这就让学生结合印度的地理环境去思考。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。

我今天上的这一课，就是过去的社会课，主要讲解有关印度的地理知识，这种知识型的课我没想出好的办法把它上的很活跃，很精彩。本来要回避六年级这一课，我本身教六年级语文兼《品德与社会》，这课总归得上，回避也不是解决问题的办法。硬着头皮上。我在这主要起抛砖引玉的作用，希望在座的各位领导、老师多提宝贵意见，共同探讨。

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《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。整理了《记金华的双龙洞》说课稿，欢迎阅读！

我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。

一、说教材

《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了游览金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4、学会生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

二、说教学方法

运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。

﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三、说教学过程

1、课件引路，引导学生悟文生智：

几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容?马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的`石顶”时，外洞究竟有多大呢?这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

2、创设情境，启迪学生展开想像：

在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

3、音像激情，启发学生口语交际：

学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游?一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

4、拓展延伸，感悟写作方法：

在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀