第3课中古时期的欧洲（教学设计）高一历史（纲要下）

第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲课程标准通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。教材分析中古世界是人类历史发展进程中重要时期，继承早期文明不断发展建立王权国家，同时推动近代历史资本主义社会到来。本课包括三个子目，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个字子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭与俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园与农奴制度，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。本课时间跨度大，涉及到的地域广，知识点多，教科书侧重于叙述中古时期欧洲的发展和变化以及在此基础上各地区呈现的多元面貌，展现世界历史发展的多样性。素养目标时空观念：把握中世纪的历史分期;根据教材中的图片《6—7世纪的拜占庭帝国》,了解拜占庭帝国发展的基本历程;小组讨论,结合图片《俄国在欧洲和亚洲的领土扩张(至18世纪初)》,制作从“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程年表史料实证：运用教材相关图片等史料,了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治的影响,感受中世纪基督教的强大经济与精神力量;把握城市与宗教对王权强化的重要影响。历史解释：以史料为依据,辩证、客观地理解历史事物,正确理解“中古”等历史概念;把握西欧封建社会的基本特征,通过自主学习,画出封君与封臣的相互关系图;多视角理解欧洲“中世纪”;从唯物史观角度看待基督教的显赫地位对欧洲封建王权的双重作用。唯物史观：认识封君封臣制度、庄园与农奴制度所体现的经济基础决定上层建筑原理;通过了解中古时期欧洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化显示的新时代特色,形成对欧洲“中世纪”的辩证认识。一切社会制度、社会形态都要经历由低级到高级的发展阶段——中世纪晚期西欧民族国家逐渐产生、罗马法的发展历程都是这一规律的体现家国情怀：理解马克思主义关于社会发展形态的论述;感悟中世纪欧洲区域文明发展的历史趋势,形成正确的历史价值观;古今相映,在学习拜占庭帝国的“盛”与“衰”中形成与时俱进的创新精神,培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。学情分析高一学生历史基础知识比较薄弱，但对历史有一定的兴趣，思维习惯需要进一步养成。同时，本课内容属于世界中古史，时代久远，某些内容在初中并没有涉及，教师需要根据实际情况进行一定的调整和补充。因此课堂教学要在生动形象的基础上，通过丰富的史料激发学生的思考，培养思辨能力，理解历史发展的本质特征，落实时空观念核心素养。教学重难点教学重点:西欧封建社会的产生和发展:通过封君封臣制度、庄园与农奴制以及城市和王权的关系，呈现西欧封建社会的变化，说明西欧封建社会的发展进程。教学难点:西欧封建社会的产生与发展;城市与王权的关系。教学资源和教学方法1、教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体2、教学方法主要以讲授法、讨论法、课堂讲授与教材阅读相结合为主。采用问题方式，以学生为主体。通过阅读分析材料，每个环节问题解决，达成对知识的掌握。让学生自主思考，培养学生思辨能力和历史解释能力。采用史料教学，提供文字史料、图片史料，对史料进行细致分析，培养学生阅读能力，史料分析能力。引导学生根据学习与探究问题自行进行史料的搜集与鉴别，考察史料的可信度和使用价值；教会学生运用相关史料形成新的问题视野，构建自己的历史叙述。单元预览时空坐标： 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课调动学生思考问题。快问快答:扑克牌中红桃K人物原型学生通过读图以及已有的知识储备培养学生对历史学科的兴趣。以思导学西欧封建社会基本特征？思考：根据材料和图示分析封君封臣制度的原因、目的、特点？思考：封君封臣制与分封制有何异同？庄园经济的特点和影响？思考：西欧封建社会的发展趋势（政治、经济、文化变化）？1.带着思考问题进入新授课。学生带着思考题进入新授课的学习，学习目标明确，便于学生把握重点和积极思考问题。一、西欧封建社会2、政治：封君封臣制度中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗争，战乱不已，盗匪横行。国王和贵族为维持自己的地位，往往蓄养一批武装家丁，进行自卫或攻击别人。这些武装扈从（叫做封臣）原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。——吴于廑、齐世荣：《世界史·古代史编下卷》，高等教育出版社，第六章思考：根据材料和图示分析封君封臣制度的原因、目的、特点3、经济：庄园与农奴制度（1）庄园概念（2）内容①土地分配②阶级关系为什么说“奴隶成为农奴是一种进步”？（3）特点（4）影响4、宗教：基都教会在中古西欧占用举足轻重的地位中世纪的教权和王权相互依存，互相利用，长期竞争并立通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括能力。2、带着问题思考，激发学习兴趣奴隶法律上是财产，无任何权利和自由，世代为奴，劳动创造的价值都属于主人，缺乏生产积极性（1）原因①社会：社会动荡②经济：自然经济的产物（自给自足）③现实：8世纪后逐渐与封土联系在一起（2）目的维护统治（3）特点①以土地为纽带②等级森严，层级间相对独立、依次互为主从，不可越级管理③双向权利义务的契约关系二、中古西欧的王权与城市1、政治之变——从封建社会到民族国家，王权衰而复兴思考1：封君封臣制之下，西欧国王的王权受到什么制约？思考2：观察两幅地图，指出西欧封建社会的发展趋势（政治变化）分析和解读图文材料，结合教材内容，回答问题思考1：封建贵族+教会思考2：社会环境逐渐稳定，经济增长，王权不断强化，为民族国家的发展奠定基础。结合教材，学会提取信息，概括及分析问题能力。2、经济之变——从庄园自给到城市自治城市的兴起（10—11世纪）背景特征城市自治由被封建主控制到行会或商会上层分子把持城市政权，行使城市治理的职责。原因：获取方式思考点：城市自治对西欧历史的发展产生了哪些影响?3、 文化之变——从神权至上到世俗社会王权的强化、罗马教廷的腐败等因素使教会的影响力逐渐下降。5—15世纪西欧封建社会的变化——暗中有光经济：有利于城市经济的发展，孕育资本主义萌芽政治：推动了市民阶层的兴起，形成了早期资产阶级；有利于加强王权，促进国家统一。思想：推动大学的兴起，打破了教会对文化教育的垄断，为文艺复兴和宗教改革创造了思想文化条件。三、拜占庭帝国与俄罗斯拜占庭帝国的兴衰（3951453年）建立：帝国兴盛思考：据地图和两则材料，说明拜占庭帝国的独特之处及其特点？斯拉夫人斯拉夫人材料：在它的（君士坦丁堡）的主要街道的市场内，可以看到整个世界的产品堆积如山…它的码头停泊有密集如林的船舶。——[法]布瓦松纳《中世纪欧洲生活和劳动》材料：拜占庭在宗教上承袭基督教，在文化上承袭古希腊，而它的政府结构则大致源于罗马。——《欧洲中世纪史》帝国衰落2、俄罗斯的发展根据地图和两则材料，培养学生从材料获取信息的能力①经济：②领土扩展：③政治制度、法律源于罗马④文化：素养提升材料一对许多人来说,中世纪就是“黑暗时代”。由于种种原因,对中世纪的这种不公道的观点持续了整整500年。无论如何,中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代,而是一个充满变化的时代。——摘编自[美]朱迪斯·M.本内特等《欧洲中世纪史》材料二在一个庞大的封建农村社会旁边,就站立起了一个弱小的市民社会,这个社会虽然弱小,却充满了生机,它是在封建社会主流体制外不断发展的,形成了价值标准,创造了新的文化,正是从这个体制外的力量中,孕育出早期的资本主义社会。——摘编自钱乘旦《现代文明的起源与演进》依据材料一概括作者对欧洲中世纪所持的观点,结合