东莞外国语学校高三上学期语文12月月考试卷

东莞外国语学校高三上学期语文12月月考试卷广东省东莞市东莞外国语学校2023-2024学年高三上学期语文12月月考试卷

一、现代文阅读（35分）

（2023高三上·东莞月考）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一色彩观对民族文化的影响具有深远意义。中华民族早于西方一千多年形成了自己的色彩体系，独特的“五色体系"成为民族文化基因中重要的文化因子。弘扬色彩文化，丰富色彩的表现语言，有助于中华民族传统文化的传承。

“五色体系”形成于两千年前的西周。《尚书》较早有关于“五色"文字的记载：“采者，青、黄、赤、白、黑也；言施于缯帛也。”由此可知，所谓五色，即青、黄、赤、白、黑五种颜色。五色中的青、黄、赤即现代色彩理论中的蓝、黄、红三原色；在有色物质中，白与黑是难以通过其它任何颜色混合得到的颜色，白与黑应归属为无彩色系的原色。西周时又提出“正色"和“间色”的色彩概念，正色即原色，间色是正色混合的结果。所谓“正色论"即“五原色论”，亦即赤、黄、青、黑、白五原色构成的“五色体系"。统治者视五色为尊贵和权威的象征，用五色规范章服等级制度，服务于社会礼制，对社会秩序进行了色彩美学装饰性的统一，形成独特的惟五色独尊的色彩文化，在世界色彩学发展史上独树一帜，是中华民族审美意识和美学思想的反映。

“五色体系”确立，红色被列为“正色"之首。周代章服中，以朱红服饰为尊贵。几千年来，中国人延续了祖先尚红的喜好，红色被视为吉祥、喜庆、革命的代名词，办喜事、过年节、庆丰收等都离不开红色。

“五色体系”成为统治阶级的行为规范，紫色不入五色之列，却是间色中地位最高的。春秋第一霸主齐桓公以紫色为章服，大胆穿紫袍上朝，公然挑战五色礼制，以此显示齐国的实力，色彩成为政治斗争的工具。孔子是“五色体系"的忠实捍卫者，他从“礼”的规范出发，为最终实现“仁"的目的，反对“以紫夺朱”。紫朱之争成为历史上重要的政治事件，色彩在社会、政治生活中的影响可见一斑。汉唐之后紫色被视为代表天帝居所紫微星的色彩，天子所居之地皇宫则对应称为紫宫，明清皇宫称“紫禁城"由此而来。“紫”天、“黄"地、“红”人的“天、地、人"的色彩象征从汉唐始一直影响后世。

战国末期阴阳家邹衍集先秦五行之大成，将阴阳与五行结合形成“阴阳五行”学说。阴阳五行说将五行与自然界中的五方、五音、五德、五官等事物相配属，色彩自然也被对应配属于其中。

在秦朝，黑色是最尊贵的颜色或说是皇家专用的颜色。但凡有重大的祭祀活动，皇帝都要穿黑色的服装。宋以后，黄色象征帝王之位，成为皇室的专用色彩，是皇权的象征色彩，不可僭越。

（摘编自陈向鸿《中国传统色彩美学观念探源》）

材料二中国色彩观尤其是“五色体系"理论的形成及发展，不仅促使了艺术风格的形成，也广泛影响着当时社会人们的日常生活宗教、礼仪诸多方面，形成了一套独特的东方色彩文化体系。几千年来，以孔孟为代表的儒家色彩观和以老庄为代表的道家色彩观一直贯穿于中国传统色彩美学之中。在民族色彩文明史上，两家色彩观记录着中华民族审美精神的发展过程。

儒家色彩观的一大特色是从“礼”的规范出发，最终实现“仁"的目的，极力维护周朝时期建立的色彩典章制度。儒家把“五色”定为正色，把其他色定为“间色"，并赋予尊卑、贵贱等级的象征意义，分别代表君、臣、民上下等级关系，色彩装饰不可混淆，更不可颠倒。除了用色彩来规范“礼”这一特点之外，儒家色彩观亦推崇斑斓绚烂的“纯粹"美，追求各色颜色配合相宜，这一点尤其体现在文人山水画审美倾向上。山水，为人们提供了一个理想的精神家园。人们在江河、亭台、楼宇之中游玩、捕鱼、闲谈，展现出来的是一片平和的静态之美。小说《射雕英雄传》第十三回，郭靖于江上“但见山青水绿，天蓝云苍、夕阳橙黄、晚霞桃红，就只没有黑墨般的颜色”。

孔子极力提倡中庸哲学，中庸是最高的道德境界，儒家“中庸"观念在色彩上体现为“文质彬彬”的适度的色彩装饰，体现了“配合适宜"的审美价值标准。儒家色彩观的另一主要特色是“比德”，即用色彩暗示人的品德，这一象征性手法在后世中国色彩艺术史上产生了重大影响。如中国戏剧脸谱色彩，以不同色彩代表不同寓意，暗示剧中人物性格和品德，形成特有的用色程式，如红色表示忠勇，金色表示神秘威武，黑色表示刚直不阿，白色表示奸诈阴险，等等。儒家色彩观把色彩美与“仁"“德”“善"融为一体，在当时是先进的理念，有利于社会的稳定发展。

道家以黑色为道的象征色彩，认为黑色高居于其他一切色彩之上。道家对黑色的选择本质上是从道家的“自然天道”观出发的，是“法自然"的色彩观。老子曰：“玄之又玄，众妙之门。”玄即黑，是幽冥之色。天色为玄，因为“天"在道家思想中具有产生万物的功能，显然玄（黑）色也自当有派生一切色彩并高于一切色彩的功能，所以道家的建筑以及服饰多用黑色。道家对黑色的审美态度直接影响到中国绘画的色彩美学思想，并奠定了黑色在中国绘画中的造型地位。

《道德经》中指出“五色令人目盲”，五色令人眼花缭乱，而趋于无彩色——黑白、玄素、水墨……中国文人画家大都政治失意，逃避社会现实，有的学道参禅，避居山林，超然物外，对黑色更为崇拜，主张“黑分五色（即焦、浓、灰、淡、清）……不施丹青，光彩照人"，运用墨色之变化，在浓淡间实现超然的艺术境界，追求以墨造型，达到黑墨虚白的艺术境界。唐代画家、绘画理论家张彦远最先确认墨的正统地位—“运墨而五色具”，五颜六色无需色料敷染，仅用水墨便可传神写意，因而中国水墨山水画整体呈现深邃却也荒寒淡远之境。中国水墨山水画色彩是哲学色彩观，在宇宙论的深处，飘然出尘、静默如禅、空灵如水的中国画色彩开辟了中国文人画家的心灵世界。

（改编自王志惠《论美轮美奂的中国传统色彩美学》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．“五色体系"形成于西周时期，比西方早了一千多年，具有独特性，隶属于中国传统色彩美学，贯穿于民族色彩文明史。

B．关于“五色”的文字较早记录在《尚书》中，虽然表达颜色的词语与今天有所不同，但与现代色彩理论中的原色相对应。

C．儒家色彩观的形成，与孔子主张由“礼"达“仁”，极力维护周朝典章制度有关，也与孔子提倡中庸哲学思想密切相关。

D．中国水墨山水画整体显现深邃荒寒淡远之境，是画家心灵世界、运用墨色技巧、确立墨正统地位等因素综合作用的结果。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．儒家将五原色定为“正色"，将其他色定为“间色”，说明儒家既主张色彩有尊卑，使用有等级，又追求色彩混合形成的斑斓绚烂。

B．阴阳五行说将五行与自然界中的五方、五音、五德、五官等事物相配属，五色（黄、红、紫、白、黑）自然也被对应配属于其中。

C．天色为玄色，即幽冥之色，故玄色也自当有派生一切色彩并高于一切色彩的功能，“天"也就成了道家思想中产生万物的本源。

D．黑分五色（即焦、浓、灰、淡、清）……不施丹青，光彩照人，体现了仅用水墨传神写意，臻于以墨造型、黑墨虚白的艺术境界。

3．根据材料内容，下列选项中不适合作为论据支撑“比德”色彩观的一项是（）

A．按中国戏剧脸谱颜色传统，赵高、严嵩扮演者宜用白脸，如来佛、二郎神宜用金脸。

B．于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"，以石灰之洁白表明自己的节操。

C．中国文人画作者大都偏爱黑色，意在用黑色表达自己不同流合污、刚正不阿的品格。

D．《醒世姻缘传》善用服饰色彩表现人物，如嫡母刚去世的素姐着一身艳服外出烧香。

4．结合材料一梳理我国各时期的色彩观念。

5．阅读下面文字，结合材料简要分析《红楼梦》的色彩观。

《红楼梦》第六十三回写宝玉衣着：“宝玉只穿着大红棉纱小袄子”；第五十一回写袭人回家探母病时衣着：“身上穿着桃红百子刻丝银鼠袄子"。怡红院题词“怡红快绿”，建造之初为蕉棠两植。

（2023高三上·东莞月考）阅读下面的文字，完成下面小题。

姑姑

李立泰

姑姑很漂亮，柳眉杏眼，修长身材，梳短发，穿着整洁。

姑姑离休后回家探亲，谈起当年战火纷飞、腥风血雨的革命战争岁月。

那年全村参战和八路军一起打鬼子。村里有围墙，墙外有围子壕。壕里放了水，还有葛针寨，全是枣树枝子，鬼子不好攻。

家人都上围墙打鬼子去了，八路军得吃饭啊，娘回不来咋办？姑姑还是孩子，但姑姑要蒸窝窝给八路军吃。姑姑8岁时，跟锅台差不多高，蒸窝窝够不到箅子，就站在小板凳上。头次没蒸熟，就回锅。八路军叔叔夸姑姑孩儿小，心好，机灵手巧。

那次是八路军冀南七分区二十四团来解的围，把鬼子打跑了。

姑姑8岁参加八路军，在伙房帮忙。老班长像疼亲女儿一样疼姑姑。姑姑站在小板凳上学做饭，生的做成熟的，凉的烧成热的，凉水烧成开水。

姑姑9岁被卫生队要走，八路军冀南七分区卫生所在姑姑村上，家家住了伤病员，整天接触的全是受伤的男人，枪没长眼，伤哪儿的都有。分什么男女啊，该脱得脱，该铰得铰，全无顾忌。医、食、住、行，姑姑跑前跑后，发动婶子大娘姐妹们帮助卫生所拆被褥、洗衣服，帮助照顾伤员，一口一口地给伤员喂汤、喂饭、喂药，甚至端屎端尿。

姑姑当卫生员开始洗伤员的绷带，她说，我洗的绷带放在今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，没肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干净。有时找不到好水，小水坑里的水也凑合。人手不够时也给伤员包扎，包得歪歪扭扭的。

再大点儿我就开始学扎针。起初扎不进去，吓得手哆嗦，急得哭。大姐姐们告诉我，手把肉捏住，猛扎下去，别犹豫。慢慢我会扎针了，伤员都说我小手儿柔软扎得不疼，抢着叫我扎针。遇到输液的重病号，我站在旁边看护士姐姐扎血管，我还在自己胳膊上练习过扎输液针。

我问姑姑：您作为战地护士，一生中最骄傲的是什么？

应该是那次躲过敌机空袭。那天狂风怒号，刮得天昏地暗，黄风把枯枝败叶都旋到天上去了。本不是敌人偷袭的天气，可就是那天敌机偏来了。我负责的两名重伤员转移不动，13岁的我急中生智，抓了两个麻袋片儿把伤员盖上，上面撒些树叶树枝，我也趴在下面，敌机盘旋了几圈扔下炸弹，没炸着我们，躲过一劫……立了三等功。

我到驻地就积极发动妇女做军衣、抬担架、护伤员，动员青年参军参战。14岁入党，16岁当护士长，成了骨干力量。当了护士长才知道，其实有职务就是责任重了，要多干活，吃苦在前，享受在后，把方便留给别人，把困难留给自己。脏活累活抢着干，加班加点冲在前。一次战地卫生员不够用，我第一个站出来上前线。就是那次为抢救伤员，我被敌人的炮弹炸伤，至今腿上还嵌着块儿弹片，遇到阴天下雨就疼。前线非常危险，说不定去了就回不来了，就是要把生还的机会留给战友。

我又问姑姑：您作为护士长，最厉害的是啥？

最厉害的是那个县大队战士的大腿骨头里嵌入了子弹，我和几个护士当班，医生去前线了，一没麻醉药，二没专门器械，我们把肉剥开，子弹露了出来，把老乡打铁的老虎钳子在锅里煮煮，我一边哭一边把“钢铁战士"腿骨上的子弹拽出来。

我越干越进步，19岁被任命为医疗队党支部书记，肩上的担子更重了。我一边抓政治学习，一边加强医疗知识学习。越学越觉得自己知道的东西太少了。

这年一个家伙儿闯进我心里来。他是连长，跟我平级。我给他扎针，三扎两扎有了好感，我们不够谈恋爱的级别，就偷偷摸摸谈。一次战斗，他那连人马被鬼子挡住冲不出来，回不了大部队，就跟别的八路军走了，反正都是打鬼子。我们再没见过面，说心里话还真想他，但不知他的死活，成天提溜着心挂着他。

后来我调军分区医院任院长。中华人民共和国成立那年，那家伙受伤被送到我们医院来了。我一见他浑身是血，心里一紧，心疼得哆嗦。他是个不错的人，可是我刚结了婚。急得他跺脚、拍头、捶胸。

他急咧咧地吼：我给你写信，怎么不回？！

我说：没收到你的信，兵荒马乱的，信不通。

你怎么不等我？

我等你好几年了，也不知道你活着没有啊？走了就没音信儿。

他哭了，泪淌下来。我不敢看他。

我说：都团长了还哭，不怕人家笑话？好好干，将来找个大学生，比我这文盲强多了。

任什么“生”也抵不上你！

别说憨话，我帮着给你介绍。

我照顾他个把月，也算弥补吧。他养好伤要南下，打过长江去。一次攻坚战中，他顶着湿被子率敢死队往上冲，牺牲了。

姑姑那么神伤，眼里含泪。

(有删改)

6．下列各项对小说的思想内容和艺术特色的理解和分析，正确的一项是（）

A．“八路军叔叔夸姑姑孩儿小，心好，机灵手巧"中，“孩儿小，心好，机灵手巧”是直接引用八路军夸赞姑姑的话语。

B．“分什么男女啊，该脱得脱，该铰得铰，全无顾忌"，这句话表现了在战斗紧急的时刻，姑姑她们专注于救人的情景。

C．文中画线部分用小说叙述者“我”的口吻进行叙述，通过姑姑学扎针的细节，表现姑姑的职业成长经历和性格特征。

D．“任什么‘生’也抵不上你！"这句话表现了团长对姑姑专一的爱，从中我们还可以看出团长任性、骄横的特点。

7．下列各项中，对小说叙述者“我”的作用的理解，不正确的一项是（）

A．作为叙述者，叙述了“我"从姑姑那里听到的关于革命岁月的故事，使小说更具真实性。

B．作为事件的参与者，推动情节发展。“我”的提问，促使姑姑回答，推动了故事往前发展。

C．起到了聚焦的作用。“我"的两次发问，将故事聚焦到自己最感兴趣的问题上，突出了“我”的存在。

D．联系时空。“我"对姑姑往事的关注，联系历史和现实两个时空，突出了姑姑的革命故事的现实意义。

8．小说的结尾有什么特点？请结合全文谈谈这样结尾的艺术效果。

9．小说在叙述姑姑的故事时，将自叙与他叙相结合，请结合全文谈谈你的理解。

二、古代诗文阅读（35分）

（2023高三上·东莞月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

昔者，荆平王有臣伍子奢。奢得罪于王，且杀之，其二子出走，伍子尚奔吴，伍子胥奔郑。王召奢而问之，曰：“若召子，孰来也？”子奢对曰：“王问臣，对而畏死，不对不知子之心者。尚为人也，仁且智，来之必入；胥为人也，勇且智，来必不入。胥且奔吴邦，君王必早闭而晏开，胥将使边境有忧。"

于是王即使使者召子尚于吴，曰：“子父有罪，子入，则免之；不入，则杀之。”子胥闻之，使人告子尚于吴：“吾闻荆平王召子，子必毋入。胥闻之，入者穷，出者报仇。入者皆死，是不智也；死而不报父之仇，是非勇也。"子尚对曰：“入则免父之死，不入则不仁。爱身之死，绝父之望，贤士不为也。意不同，谋不合，子其居，尚请入。”

荆平王复使使者召子胥于郑，曰：“子入，则免父死，不入，则杀之。"子胥介胄毅弓①，出见使者，谢曰：“介胄之士，固不拜矣。请有道于使者；王以奢为无罪，赦而蓄之，其子又何适乎？”使者还报荆平王，王知子胥不入也，杀子奢而并杀子尚。

子胥闻之，于是乃南奔吴。至江上，见渔者，曰：“来，渡我。"船到即载，入船而伏。半江，而仰谓渔者曰：“子之姓为谁？还，得报子之厚德。”渔者曰：“纵荆邦之贼者，我也；报荆邦之仇者，子也。两而不仁，何相问姓名为？"子胥即解其剑，以与渔者，曰：“吾先人之剑，直百金，请以与子也。”渔者曰：“吾闻荆平王有令曰：‘得伍子胥者，购之千金。’今吾不欲得荆平王之千金，何以百金之剑为？"渔者渡于于斧②之津，乃发其箪饭，清其壶浆而食，曰：“亟食而去，毋令追者及子也。”子胥曰：“诺。"子胥食已而去，顾谓渔者曰：“掩尔壶浆，无令之露。”渔者曰：“诺。"子胥行即覆船挟匕首自刎而死江水之中明无泄也。

子胥遂行，至吴。子胥居吴三年，大得吴众。阖庐将为之报仇，子胥曰：“不可。臣闻诸侯不为匹夫兴师。”于是止。其后荆将伐蔡，子胥言之阖庐，即使子胥救蔡而伐荆。十五战，十五胜。荆平王已死，子胥将卒六千，操鞭捶笞平王之墓而数之曰：“昔者吾先人无罪而子杀之，今此报子也。"

（节选自《越绝书·荆平王内传》）

材料二：

太史公曰：怨毒之于人甚矣哉！王者尚不能行之于臣下，况同列乎！向令伍子胥从奢俱死，何异蝼蚁。弃小义，雪大耻，名垂于后世，悲夫！方子胥窘于江上，道乞食，志岂尝须臾忘郢邪？故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉？

（节选自司马迁《史记·伍子胥列传》）

【注释】①彀弓：张满弓。②于斧：地名。

10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上写出准确的序号。

子胥行A即B覆船C挟匕首D自刎E而死F江水之中G明H无泄也。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．来，意为“使……来”，其用法与《苏武传》“单于壮其节"中“壮”字不同。

B．介胄之士，指佩戴盔甲的武士，伍子胥介胄“出见使者"，是暗示自己的态度。

C．为，句末语气词，其含义及用法与《鸿门宴》“何辞为”中的“为"字不同。

D．匹夫，指普通人，其意与现在所说的“天下兴亡，匹夫有责”的“匹夫"相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．伍子奢对儿子有着深入的了解，他在荆平王面前对两个儿子行事做出多项预测，这些预测后来一一应验。

B．从渔者的言行中可以推断，渔夫了解伍子胥的身份和计划，并且内心对伍子胥持同情和支持的态度。

C．伍子胥伐楚成功后，率领六千将士鞭打荆平王墓，并且亲数鞭打次数，表现了他对荆平王的刻骨仇恨。

D．司马迁根据伍子胥复仇事件，得出结怨于人非常可怕的结论，同时他认可伍子胥的复仇行为的正当性。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①王以奢为无罪，赦而蓄之，其子又何适乎？

②方子胥窘于江上，道乞食，志岂尝须臾忘郢邪？

14．伍子胥抛弃了哪些“小义”？根据材料一简要概括。

（2023高三上·东莞月考）阅读下面这首唐诗，完成小题。

题弟侄书堂

杜荀鹤①

何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。

窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

【注】①杜荀鹤：晚唐诗人，曾历黄巢之乱。

15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A．开篇以“何事"发问，对遭遇战乱、家境贫困的侄儿寄予厚望，与尾联情意深重的劝诫勉励之语形成了呼应。

B．颔联“干戈地”“礼乐风"形成鲜明对比，既点明书房主人的守礼好学，更显其卓然品格，诗人对此深感慰藉。

C．颈联摇曳“竹影”与潺潺“泉声"相互映衬，凸显了环境的清幽雅致，与世道的纷乱形成鲜明对比，意蕴悠长。

D．此诗语言自然晓畅，通俗浅近，无一字难解，不事雕琢而耐人寻味，其中蕴含的劝勉之意也给读者以深刻启示。

16．诗歌最后一联富有哲理，“寸功”极小，“终身事"极大，暗含了求学要日积月累“寸功”才能从量变到质变的道理。请结合全诗内容简要分析要如何才能做到积“寸功"达到质变。

17．（2023高三上·东莞月考）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）曹操《短歌行》中“，_____________”两句，后世一直传诵不已，苏轼《赤壁赋》中就曾引用过。

（2）王安石在《答司马谏议书》中，借盘庚迁都之事，以“，___"这两句道出了自己的行事准则：三思而后行，只要确认正确，就无怨无悔。

（3）花与鸟既是绘画作品中的重要题材，又常常在古代诗词中对举出现，如“，_________”。

三、语言文字运用（20分）

（2023高三上·东莞月考）阅读下面的文字，完成下面小题。

临近傍晚，去镇上卖鱼回来。只见几个女孩身披彩霞沿着河岸在水里摸虾，霞光洒在河面泛起一道道金光。虾很有灵性，平常在水里____A____，但一觉到危险马上就一扫尾巴，搅起一股浑水逃之夭夭了。①摸虾时，要相对选择平坦的河床，②最好还长有少量的水草。③人站在水里，弯下身子，④双手浸入水中，⑤慢慢地向前移动，虾感觉不到危险；⑥双手离虾大约还有二十厘米左右时，⑦朝虾猛然一合，⑧连同河泥、水草和虾一起捏在手里。⑨掐住虾在水中荡一荡，洗净后装入虾篓，⑩然后继续向前摸去。回家路上在菜地里割些韭菜，晚餐就做一道韭菜炒河虾。

记忆中，到了晚上，老家水乡，家家户户把长条桌子搬到室外，先做餐桌，后当凉床。桌上放一碟花生米、一只咸鸭蛋、一盆凉拌黄瓜、一碗油炸鱼干、一盘韭菜炒虾，色香味俱全。人用筷子顶住啤酒瓶盖，用力一拨，只听得“噗"的一声，____B____。一家子围着长条桌子吃晚饭。男人们边喝边聊，且聊且笑，有说夏季收成的，有聊稻秧长势的。女人们一边吃饭，一边摇着芭蕉扇给孩子们驱赶蚊子。

18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。

19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

（2023高三上·东莞月考）阅读下面的文字，完成下面小题。

夏天是生意淡季，我们一群孩子就开始比赛逮苍蝇。卖服装的人家里多的是透明塑料袋，长方形，硬硬的，不会变形。塑料袋一边前端突出一截，贴有胶带，把这一截剪了，待两边一样长，用手把袋子拦“腰”聚拢起来握紧，前面聚成张开的喇叭状，后面成了一个鼓鼓的“储蝇室"，“捕蝇器”便做好了。远远看到有苍蝇贪婪地趴在西瓜皮上，慢慢举起“捕蝇器"，脱掉鞋，悄无声息地挪移过去，①靠近了，要轻，要快，伸手，猛地罩住。轻轻松开手，苍蝇便“嗡嗡”地，一头撞进“储蝇袋"里了。

冬天是生意旺季，一到腊月，家家户户都开始备货。爸爸着手改动门面的布局，②一面用网格架起来的墙被拆了，从进门一直延伸到厨房边的狭长门面挂满了各式各样的冬季衣服。厨房的过道、客厅、我的房间、二楼的楼梯上整齐地码着未拆封的衣服，生意再慌张，爸爸都能准确找到需要的衣服款式和型号。

20．请写出以下句子中引号的作用。

①用手把袋子拦“腰”聚拢起来握紧。

②后面成了一个鼓鼓的“储蝇室"。

③苍蝇便“嗡嗡”地。

21．对文学作品来说，句式运用往往很有表现力。文中有两处画横线部分，分析其中的句式是怎样增强表现力的。

22．语言文字运用I和Ⅱ分别写了孩子们捕虾和做“捕蝇器"捕苍蝇的事情，请分析这样选材的特点。

四、写作（60分）

23．（2023高二上·婺源月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

曾国藩说：“恒言‘平稳’二字极可玩。盖天下之事，惟平则稳，行险亦有得底，终是不稳。故君子居易。”大意是：人们常说“平稳"二字值得玩味。天下事虽有走险招也能成功的，但终究不稳妥。所以君子应行事平稳，不冒进。“稳”和“进"，相辅相成、相互促进，体现事物在动态平衡中渐进式发展的规律。“稳”是主调，是大局；“进"是方向，是目标。当然，“稳”，不是不动、不变；“进"，不是急进、冒进。以上材料引发了你怎样的联想和思考请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．A

2．D

3．C

4．①西周时期：形成了五色体系，并提出“正色”和“间色"的色彩概念，五原色是尊贵和权威的象征，红色为五色之首。②春秋时期：色彩与政治紧密联系——齐桓公以紫色为章服，公然挑战五色礼制；孔子反对“以紫夺朱”，紫朱之争成为历史上重要的政治事件。③战国末期：阴阳家邹衍将“阴阳五行"与色彩对应配属。④秦朝黑色最尊贵，为皇家专用。⑤汉唐以后：紫色变得尊贵，“紫”天。“黄"地“红”人的“天、地、人"的色彩象征从汉唐始一直影响后世。⑥宋朝以后：黄色象征皇权，成为皇室的专用色彩。

5．①体现了儒家“正色论”色彩观，以五原色（正色）为尊贵色。宝玉着大红，体现尊贵地位；袭人着桃红，符合她一等丫鬟的身份。②体现了儒家“文质彬彬"“配合适宜”的色彩观。怡红院以红绿互补互衬呈现出斑斓绚烂的“纯粹"美。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑

【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。A.“比西方早了一千多年”错误，偷换概念。材料一第一段说“中华民族早于西方一千多年形成了自己的色彩体系"，比西方早是就“形成色彩体系”而言，并非就“五色体系"而言。故答案为：A。

2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“又追求色彩混合形成的斑斓绚烂”错误。原文为“儒家色彩观亦推崇斑斓绚烂的‘纯粹’美，追求各色颜色配合相宜"，文中(色彩)“斑斓绚烂”并非指色彩混合，而是指各种原色（“纯粹"色）配合适宜。B.“五色(黄、红、紫、白、黑)”错误，根据原文“所谓五色，即青、黄、赤、白、黑五种颜色"，选项中“紫”应该为“青"。C.“天色为玄色，即幽冥之色，故……，‘天’也就成了道家思想中产生万物的本源”错误，因果倒置。原文信息是“‘天’在道家思想中具有产生万物的功能，显然玄(黑)色也自当有派生一切色彩并高于一切色彩的功能"，逻辑混乱。故答案为：D。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.对应材料二末段“《道德经》中指出‘五色令人目盲’，五色令人眼花缭乱，而趋于无彩色——黑白、玄素、水墨……中国文人画家大都政治失意，逃避社会现实，有的学道参禅，避居山林，超然物外，对黑色更为崇拜”，中国文人画偏爱黑色，是因为人生失意而选择超然物外，表达的是淡远无为的心灵世界，体现的是道家色彩观，而“比德"体现的是儒家色彩观。故答案为：C。

4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。根据原文“‘五色体系’形成于两千年前的西周”“西周时又提出‘正色’和‘间色’的色彩概念，正色即原色，间色是正色混合的结果"“统治者视五色为尊贵和权威的象征，用五色规范章服等级制度，服务于社会礼制，对社会秩序进行了色彩美学装饰性的统一，形成独特的惟五色独尊的色彩文化……‘五色体系’确立，红色被列为‘正色’之首”可知，西周时期：形成了五色体系，并提出“正色"和“间色”的色彩概念，五原色是尊贵和权威的象征，红色为五色之首。根据原文“‘五色体系’成为统治阶级的行为规范"“春秋第一霸主齐桓公以紫色为章服，大胆穿紫袍上朝，公然挑战五色礼制，以此显示齐国的实力，色彩成为政治斗争的工具”“孔子是‘五色体系’的忠实捍卫者，他从‘礼’的规范出发，为最终实现‘仁’的目的，反对‘以紫夺朱’。紫朱之争成为历史上重要的政治事"可知，春秋时期：色彩与政治紧密联系——齐桓公以紫色为章服，公然挑战五色礼制；孔子反对“以紫夺朱”，紫朱之争成为历史上重要的政治事件。根据原文“战国末期阴阳家邹衍集先秦五行之大成，将阴阳与五行结合形成‘阴阳五行’学说"可知，战国末期：阴阳家邹衍将“阴阳五行”与色彩对应配属。根据原文“在秦朝，黑色是最尊贵的颜色或说是皇家专用的颜色"可知，秦朝黑色最尊贵，为皇家专用。根据原文“汉唐之后紫色被视为代表天帝居所紫微星的色彩，天子所居之地皇宫则对应称为紫宫，明清皇宫称“紫禁城”由此而来。‘紫’天、‘黄’地、‘红’人的‘天、地、人’的色彩象征从汉唐始一直影响后世"可知，汉唐以后：紫色变得尊贵，“紫”天。“黄"地“红”人的“天、地、人"的色彩象征从汉唐始一直影响后世。根据原文“宋以后，黄色象征帝王之位，成为皇室的专用色彩，是皇权的象征色彩，不可僭越”可知，宋朝以后：黄色象征皇权，成为皇室的专用色彩。

故答案为：①西周时期：形成了五色体系，并提出“正色"和“间色”的色彩概念，五原色是尊贵和权威的象征，红色为五色之首。②春秋时期：色彩与政治紧密联系——齐桓公以紫色为章服，公然挑战五色礼制；孔子反对“以紫夺朱"，紫朱之争成为历史上重要的政治事件。③战国末期：阴阳家邹衍将“阴阳五行”与色彩对应配属。④秦朝黑色最尊贵，为皇家专用。⑤汉唐以后：紫色变得尊贵，“紫"天。“黄”地“红"人的“天、地、人”的色彩象征从汉唐始一直影响后世。⑥宋朝以后：黄色象征皇权，成为皇室的专用色彩。

5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。根据“儒家把‘五色’定为正色，把其他色定为‘间色’，并赋予尊卑、贵贱等级的象征意义，分别代表君、臣、民上下等级关系，色彩装饰不可混淆，更不可颠倒"可知，宝玉着大红，象征地位尊贵’袭人着桃红，既显示她在丫鬟中地位高，又象征对母亲病愈的吉祥祝愿。这体现了儒家“正色论”色彩观，以五原色(正色)为尊贵色，红色为正色之首，象征吉祥、喜庆。根据“儒家色彩观亦推崇斑斓绚烂的‘纯粹’美"“儒家‘中庸’观念在色彩上体现为‘文质彬彬’的适度的色彩装饰，体现了‘配合适宜’的审美价值标准”可知，怡红院等建筑以红绿互补互衬，诗句以及丫鬟名字“红玉、碧痕"等也以绿、红、白等多色搭配，呈现出斑斓绚烂的“纯粹”美，这体现了儒家“文质彬彬"“配合适宜”的色彩观，也就是在色彩上体现为“文质彬彬"的适度的色彩装饰，体现了“配合适宜”的审美价值标准。

故答案为：①体现了儒家“正色论"色彩观，以五原色（正色）为尊贵色。宝玉着大红，体现尊贵地位；袭人着桃红，符合她一等丫鬟的身份。②体现了儒家“文质彬彬”“配合适宜"的色彩观。怡红院以红绿互补互衬呈现出斑斓绚烂的“纯粹”美。

【答案】6．B

7．C

8．结尾特点：以对姑姑的神态描写结尾，语言简洁。

艺术效果：①言有尽而意无穷，耐人寻味。②与小说前文的自豪感形成对比，表现出了姑姑丰富的内心，使姑姑的形象更加立体化。

9．①相对于姑姑自己讲自己的故事的自叙，小说的前半部分主要是小说叙述人“我"在叙述姑姑的故事，这是他叙。②姑姑的自叙有利于读者更贴近姑姑这一形象，体会到姑姑更深刻的内心世界，丰富人物形象，深化小说主题。③“我”对姑姑故事的叙述(他叙)则有利于从远距离感受姑姑的形象，对事件的描述也具有概括性。④小说大致是由他叙过渡到自叙，使读者由远而近地感受姑姑的形象，叙述有层次感，对人物形象的理解也有层次感。

【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说

【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查分析文中人物形象作用的基本能力。解答此题可以在仔细阅读本文的基础上，从情节、对主要人物的衬托以及主题的揭示等角度来分析，再与选项比对辨析正误。

（3）本题考查分析文中重要语段的作用的能力。解答此类试题需要先回到原文，仔细阅读相关段落，看其写了什么内容，从内容角度分析其在人物塑造、主题表达等方面的作用，再阅读前后文，从情节发展的角度分析其在结构上的作用。

（4）本题考查学生对叙述视角的理解分析能力。首先找到自叙和他叙的内容，然后结合叙述的内容以及自叙、他叙的作用分析具体的效果。

6．A．“直接引用"错误，此处不是“直接引用”，而是间接引用。C．“文中划线部分用小说叙述者‘我’的口吻进行叙述"错误，不是用小说叙述者“我”的口吻叙述，而是用姑姑的口吻叙述。D．“任性、骄横"错误，此处是表达团长对姑姑的爱。故答案为：B。

7．C．“突出了‘我’的存在”错误。小说里，“我"先是问姑姑“一生中最骄傲的是什么”，接着问“最厉害是什么"，然后分别引出了两段相对具体的故事，同时，也使姑姑的叙事不再那么概括化，而是进入了具体的叙事，并不是突出“我”的存在。故答案为：C。

8．本题考查分析文中重要语段的作用的能力。

首先分析结尾的特点。“姑姑那么神伤，眼里含泪"，“神伤”“眼里含泪"是姑姑的神态，这是用对姑姑的神态描写收束全篇，非常简洁。然后分析这种结尾的效果。先看对人物表现的效果，结合上文可知，姑姑讲述了团长的故事以及团长的牺牲，此处“神往”“眼里含泪"展现出姑姑对团长的情感，表现出对团长牺牲的悲伤，表现出姑姑丰富的内心情感，让姑姑的形象更加立体；从结构来看，上文写姑姑回忆自己的从军经历，她讲述了自己“最骄傲”和“最厉害"的两件事，流露出自豪之情，而小说结尾姑姑“眼里含泪”则表现出伤感，前后形成对比，让姑姑的形象更为丰满；从结尾的艺术效果来看，小说以姑姑的神态描写结尾，对于之后事情的发展则是略过不谈，属于戛然而止式，言有尽而意无穷。故答案为：结尾特点：以对姑姑的神态描写结尾，语言简洁。

艺术效果：①言有尽而意无穷，耐人寻味。②与小说前文的自豪感形成对比，表现出了姑姑丰富的内心，使姑姑的形象更加立体化。

9．本题考查学生对叙述视角的理解分析能力。

从文中来看，自叙是姑姑讲述自己的故事，而他叙是“我"讲述姑姑的故事。三到五段是他叙，是“我”讲述姑姑的故事，主要是讲述姑姑如何从军，如何从伙房到卫生室，“他叙"让读者从远处来感知姑姑的形象，事件叙述具有概括性。从六段往后基本属于自叙，除了“我”的发问，其他是姑姑在讲述自己的经历，主要是“最骄傲"和“最厉害”的两件事，因为是姑姑的自叙，可以让读者更近地感知姑姑的内心情感。综合起来看，小说由他叙到自叙，让考生由远到近感知姑姑的形象，文章更有层次感。故答案为：①相对于姑姑自己讲自己的故事的自叙，小说的前半部分主要是小说叙述人“我"在叙述姑姑的故事，这是他叙。②姑姑的自叙有利于读者更贴近姑姑这一形象，体会到姑姑更深刻的内心世界，丰富人物形象，深化小说主题。③“我”对姑姑故事的叙述(他叙)则有利于从远距离感受姑姑的形象，对事件的描述也具有概括性。④小说大致是由他叙过渡到自叙，使读者由远而近地感受姑姑的形象，叙述有层次感，对人物形象的理解也有层次感。

【答案】10．ACG

11．C

12．C

13．①大王如果认为伍子奢是无罪的，就赦免并任用他，这样他的儿子又能跑到哪里去呢？

②当伍子胥在江边受困，（在）路上乞食（忍辱求生）的时候，他内心何尝片刻忘记回郢都报仇呢？

14．①无条件顺从父亲“意愿"；②臣子不得报复君、国。③臣子必须服从君主旨意。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息

【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调"的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

【参考译文】

材料一：

以前，楚平王有一个臣子，名叫伍子奢。伍子奢得罪了平王，即将被杀，他的两个儿子逃到他国，伍子尚逃往吴国，子胥逃往郑国。平王命令将伍子奢带来，问他：“假若我传令召唤你的儿子回来，谁会回楚国？”伍子奢回答说：“君王问我，我如果直言回答，担心再获死罪；如果不直言回答，别人也许会认为我是一个不了解儿子心意的父亲。子尚的为人，仁厚而有智谋，让他回来他必定回楚国；子胥的为人，刚勇而有智谋，让他回来他则肯定不会回来。子胥将要逃奔吴国，我请君王务必谨守城门，晚开早关，因为子胥将使我们楚国的边境产生严重的忧患。"

于是，楚平王马上派使者去吴国召伍子尚，声称：“你的父亲犯了罪，你回楚国来，我就赦免你父亲的罪行；如果你不回来，那就处死你父亲。”伍子胥听到这个消息，也立刻派人去吴国告诫伍子尚：“我听说楚平王召你回国，你千万不能听信楚王的话，不能回去。我听到这样的说法：回去就走投无路，只能听任楚王处置；逃亡在外才有报仇雪恨的机会。我们回到楚国，必定与父亲一起被杀，这是不聪明的做法；我们死了，就不能为父报仇，这也不是勇敢果断的举动。"但伍子尚回答说：“回国就可以免除父亲的死罪，不回去是不仁的行为。只知道爱惜自己的性命，怕死而不肯回国，辜负了父亲的期望，品德高尚的人决不会这样做的。我们两人的想法不同，考虑问题也就不一致，你可以流亡在外，我还是希望回楚国去。”

楚平王又派使者去郑国召伍子胥，说道：“你回楚国，我就赦免你父亲的死罪；如果你不回来，那就处死你父亲。"伍子胥披甲戴盔，手持弓箭，出来见楚王的使者，致歉说：“我披甲戴盔，实在不便行礼。请你们回国去转达几句话：大王如果认为伍子奢是无罪的，就赦免并任用他，这样他的儿子又能跑到哪里去呢？”使者回楚国向平王汇报后，平王知道伍子胥是决不肯回楚国了，于是，就把伍子奢杀了，同时也将伍子尚杀了。

伍子胥听说自己的父亲兄弟被杀的消息，于是向南逃向吴国。他来到江边，看到一个渔夫，说：“将船划过来，将我渡到江对面。"船一到岸，伍子胥马上登船，进入船中就伏下身体。船到江心，伍子胥仰面对渔夫说：“你姓什么？以后我回来，一定回报你的大恩。”渔夫说：“放走楚国叛贼的人，是我；将来向楚国报仇的人，是你。两个人都不讲仁义，为什么问对方的姓名呢？"伍子胥马上解下自己的佩剑，把剑递向渔夫，说：“这是我祖传的剑，价值一百金，请让我把它送给你。”渔夫说：“我听到楚平王发布命令说：‘抓住伍子胥的人，奖赏一千金。’现在我不想得到楚平王的一千金赏金，却收下你价值一百金的剑这是为什么呢？"渔夫将伍子胥摆渡到于斧渡口，于是拿出他筐中的饭，澄清他壶中的水让伍子胥吃喝，渔夫说：“马上吃了离开这里，不要让追捕的人抓住你。”伍子胥说：“好。"伍子胥吃完就离开了，回头对渔夫说：“把你壶中的水遮盖住，不要让它露在外面。”渔夫说：“好。"伍子胥离开，渔夫立即掀翻船，拿匕首自杀死在江水之中，表明自己不会泄露消息。

伍子胥于是前往，到了吴国。伍子胥在吴国住了三年，很得吴国百姓的拥戴。阖庐准备替他报仇，但伍子胥却说：“不行。我听说诸侯国君是不应该为一个平民百姓兴兵打仗的。”于是，吴王就没有兴兵。后来，楚国企图攻打蔡国，伍子胥把这件事告诉了阖庐，阖庐马上派伍子胥率领军队去救蔡伐楚。打了十五仗，吴国军队胜了十五仗。楚平王已经去世，伍子胥率领六千士兵，用马鞭抽打楚平王的坟墓，并痛斥他所犯的错误说：“以前我的父亲没有罪过但你却杀了他，现在我这样做就是来报复你。"

（节选自《越绝书·荆平王内传》）

材料二：

太史公说：“怨恨之心对于人来说实在是大厉害了！当君王的人尚且不能让臣下产生怨恨，何况是同等地位的人呢!当初如果让伍子胥与伍奢一起死了，跟蝼蚁之死又有什么区别呢？但伍子胥能放弃小义，洗雪大耻，终于名垂后世。悲哀啊！当伍子胥在江边受困，在路上乞食（忍辱求生）的时候，他内心何尝片刻忘记回郢都报仇呢？所以能暗中忍受来成就功名，不是伟烈的大丈夫谁能做得到呢？”

10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：伍子胥离开，渔夫立即掀翻船，拿匕首自杀死在江水之中，表明自己不会泄露消息。“子胥行"，“子胥”是主语，“行"是其谓语，结构完整。“即覆船”，“即"是状语，“覆”是谓语，“船"是宾语，承前省略主语“渔夫”，结构完整，前后均应断开，即AC后断开。“挟匕首自刎"中“挟匕首”作“自刎"的状语，中间不必断开；“死江水之中”中“江水之中"作“死”的后置状语，中间不必断开；“而"是表顺承的连词，连接“挟匕首自刎”与“死江水之中"两个句子，中间不必断开；“明”，表明，谓语动词，后接宾语“无泄"，结构完整，故“明”前断开，即G后断开。故答案为：ACG。

11．本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。来：使动用法，使（让）……来/壮：意动用法，以……为壮。句意：让他回来他必定回楚国。/单于认为苏武的气节值得敬佩。C.错误。两个“为"都是句末语气词表疑问。句意：为什么问对方的姓名呢？/告辞干什么呢？故答案为：C。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“并且亲数鞭打次数”错。“而数之曰"中的“数”意为列举罪状，不是“数数量"的意思。故答案为：C。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“蓄”，任用；“适"，到；“何适乎”，宾语前置，“适何乎"，到哪里。②“方”，当；“窘"，受困；“窘于江上”，状语后置；“道"，名词作状语，在路上；“须臾”，片刻。

故答案为：①大王如果认为伍子奢是无罪的，就赦免并任用他，这样他的儿子又能跑到哪里去呢？

②当伍子胥在江边受困，（在）路上乞食（忍辱求生）的时候，他内心何尝片刻忘记回郢都报仇呢？

14．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。材料二中“弃小义"的“小义”含义是顺从父亲、听君王的命令、不能报复君王国家。由“入则免父之死，不入则不仁"“纵荆邦之贼者，我也；报荆邦之仇者，子也。两而不仁”可知，材料一中与“小义"相同的那一个字应当是“仁”。由“入则免父之死，不入则不仁。爱身之死，绝父之望，贤士不为也"“纵荆邦之贼者，我也；报荆邦之仇者，子也。两而不仁”可以概括出：无条件顺从父亲“意愿"、臣子不得报复君、国。由“介胄之士，固不拜矣。请有道于使者：王以奢为无罪，赦而蓄之，其子又何适乎”，逆向推可以概括出：臣子必须服从君主旨意。故答案为：①无条件顺从父亲“意愿"；②臣子不得报复君、国。③臣子必须服从君主旨意。

【答案】15．A

16．①求学需要不受环境影响。“居穷道不穷”乱时还与静时同"告诉我们不管局势再动荡，处境再窘迫，都要静下心来做学问。②求学需要意志坚定，矢志不渝地追求。“常修礼乐风”之“常"点明即使身处“干戈地”，仍要坚持修身养性。③求学需要沉浸其中，潜心地投入。正如诗中明写读书环境清幽雅致，暗赞书房主人内心宁静专注。④求学需要勤奋，珍惜点滴光阴。尾联直接告诉我们，做学问就需要珍惜时光，积累“寸功"。

【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。

15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“何事”，为什么，“居穷道不穷"，处于穷困之境仍要注重修养。开篇以“何事”发问，并非表达寄予厚望之意。侄儿家境贫困也于文无据。故答案为：A。

16．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。题干要求分析“如何才能做到积‘寸功’达到质变。"首联“何事居穷道不穷，乱时还与静时同”的意思是：为什么处于穷困之境仍要注重修养，我还是与往常一样，尽管外面已经战乱纷纷，刻画了书堂主人独特的精神风貌。这告诉我们不管局势再动荡，处境再窘迫，都要静下心来做学问。所以第一点可以概括为：求学需要沉心静气，不受外部环境影响。颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风"的意思是：故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教化。身处战乱之中，但还坚持修身养性，“常”点明即使身处“干戈地"，仍要坚持修身养性。运用对比的手法来写，求学需要意志坚定，矢志不渝地追求。颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是：窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声。写读书环境清幽雅致，暗赞书房主人内心宁静专注。表明求学需要沉浸其中，潜心地投入。尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功"的意思是：年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。这是对侄子的劝勉之辞，劝弟侄莫荒废时光、学业，这就告诉我们做学问就需要珍惜时光，积累“寸功”——勤奋，惜时。故答案为：①求学需要不受环境影响。“居穷道不穷"乱时还与静时同”告诉我们不管局势再动荡，处境再窘迫，都要静下心来做学问。②求学需要意志坚定，矢志不渝地追求。“常修礼乐风"之“常”点明即使身处“干戈地"，仍要坚持修身养性。③求学需要沉浸其中，潜心地投入。正如诗中明写读书环境清幽雅致，暗赞书房主人内心宁静专注。④求学需要勤奋，珍惜点滴光阴。尾联直接告诉我们，做学问就需要珍惜时光，积累“寸功”。

17．【答案】（1）月明星稀；乌鹊南飞

（2）度义而后动；是而不见可悔故也

（3）感时花溅泪；恨别鸟惊心(春去花还在人来鸟不惊/江碧鸟逾白山青花欲燃)

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写易错的字词有：鹊、溅、逾、燃。故答案为：（1）月明星稀乌鹊南飞（2）度义而后动是而不见可悔故也（3）感时花溅泪恨别鸟惊心(春去花还在，人来鸟不惊/江碧鸟逾白，山青花欲燃)

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。

【答案】18．A游动得很慢；B盖子被打开了

19．语句①可修改为：摸虾时，要选择相对平坦的河床。

语句⑤可修改为：慢慢地向前移动，让虾感觉不到危险。

语句⑥可修改为：双手离虾大约还有二十厘米时（或改为“双手离虾还有二十厘米左右时"）。

【知识点】语序不当；结构混乱；不合逻辑；语句补写

【解析】【点评】（1）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。

（2）本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。

18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，根据后面“但一觉到危险马上就一扫尾巴，搅起一股浑水逃之夭夭了"可知，此处应填“游动得很慢”之类的内容；B处，根据前面“人用筷子顶住啤酒瓶盖"可知，此处应填“盖子被打开了”之类的内容。故答案为：A游动得很慢；B盖子被打开了

19．本题考查学生辨析并修改语病的能力。第①句，“相对选择平坦"语序不当。“相对”的不是“选择"，而是“平坦”，故要将“相对"调到“平坦”的前面。第⑤句，“虾感觉不到危险"结构混乱，“虾感觉不到危险”和前文主语不一致，要在“虾感觉不到危险"前面加上“让”。第⑥句，“大约还有二十厘米左右"不合逻辑，删掉“大约”或删掉“左右"。

故答案为：语句①可修改为：摸虾时，要选择相对平坦的河床。语句⑤可修改为：慢慢地向前移动，让虾感觉不到危险。语句⑥可修改为：双手离虾大约还有二十厘米时（或改为“双手离虾还有二十厘米左右时”）。

【答案】20．①表示特殊含义。②表示强调。③表示直接引用。

21．第①句：运用短句，显得活泼，节奏分明，节奏感较强，句意明晰，简洁明快，一语中的。既形象生动又短促有力地体现了捕苍蝇时的迅猛有力。

第②句：运用长句，表意严密，精确，细致，内涵丰富，集中紧凑，逻辑性强，体现了父亲将门面布局改动后门面狭长、衣服式样多与数量多的情形。

22．①选取日常生活的事情来体现孩子们的生活状态。

②富有童真、童趣，体现孩子们的天真活泼。

③用孩子腔调生动描述孩子们捕虾和做“捕蝇器"捕苍蝇的事情，具有诗意浪漫。

【知识点】标点符号的使用；句子艺术手法辨析

【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

（2）本题考查学生对不同句式表达效果的把握能力。分析文章的语言特色，需从修辞、句式、语言风格等方面考虑。长短句给有特色，结合句子分析。

（3）本题考查学生分析文段选材特点的能力。语言文字运用I说的是看到的几个女孩子披彩霞沿着河岸在水里摸虾的情景，而语言文字运用Ⅱ写到的我们一群孩子开始比赛逮苍蝇，所以两个文段都是描写的孩子们的生活，所以选取日常生活的事情来体现孩子们的生活状态。

20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。①本处的“腰”是指袋子中间的某个部位，所以引号表示特殊含义。②袋子的后半部分是用来盛放苍蝇的，所以引号表示强调。③“嗡嗡"是苍蝇发出来的声音，所以引号表示直接引用。故答案为：①表示特殊含义。②表示强调。③表示直接引用。

21．本题考查学生对不同句式表达效果的把握能力。第（1）句：本处运用了五个五句，第一个句子三个字，第五个句子四个字，其他每个句子两个字，所以从句式上看，运用了短句。短句的连用，富有节奏感，并且每个句子表示逮苍蝇的一个步骤，所以句意非常地明确，简洁明快，通过这些短句可以看出逮苍蝇时要轻、要快、要有力，表达非常地生动形象。第（2）句：本处运用了两个句子来表情达意，所以运用的是长句。长句修饰语比较多，表意严密，精确，细致。本处说到父亲将用网格架起来的墙拆掉了，门面是从进门一直延伸到厨房边，并且是狭长的，父亲在上面挂满了冬季衣服，并且衣服的款式是各种各样的，内涵丰富，集中紧凑，逻辑性强，体现了父亲将门面布局改动后门面狭长、衣服式样多与数量多的情形。

故答案为：第①句：运用短句，显得活泼，节奏分明，节奏感较强，句意明晰，简洁明快，一语中的。既形象生动又短促有力地体现了捕苍蝇时的迅猛有力。

第②句：运用长句，表意严密，精确，细致，内涵丰富，集中紧凑，逻辑性强，体现了父亲将门面布局改动后门面狭长、衣服式样多与数量多的情形。

22．本题考查学生分析文段选材特点的能力。语言文字运用I说的是看到的几个女孩子披彩霞沿着河岸在水里摸虾的情景，而语言文字运用Ⅱ写到的我们一群孩子开始比赛逮苍蝇，所以两个文段都是描写的孩子们的生活，所以选取日常生活的事情来体现孩子们的生活状态。语言文字运用I具体描写了捉虾时的情景，而语言文字运用Ⅱ具体来写孩子们就地取材，用透明塑料袋制成“捕蝇器”，富有童真、童趣，体现孩子们的天真活泼。两个语段都是作者对以前生活的回忆，这里面描写孩子们捕虾和做“捕蝇器"捕苍蝇的时候，用孩子腔调进行生动描述，具有诗意浪漫。

故答案为：①选取日常生活的事情来体现孩子们的生活状态。②富有童真、童趣，体现孩子们的天真活泼。③用孩子腔调生动描述孩子们捕虾和做“捕蝇器”捕苍蝇的事情，具有诗意浪漫。

23．【答案】范文：

致远先行稳稳中亦求进

于国之发展，经济、政治、改革皆在稳中求进，于青年之人生，吾辈更应守稳态，持进势。笔者看来，“稳"与“进”实为处世之道，唯稳中求进，方有成事可冀。

春种夏长，秋收冬藏。“稳"是岁月流转中

坚定的脚步，是时局已变，初心不改的思想方针。“稳”亦是发展之基，中华人民共和国成立以来，科教兴国，人才强国等战略无一不践行着“稳"的决心。而“进”是无惧创新，保持思想的通达与丰富，歌一曲坚毅进取之章，能化困境为机遇，勇立时代潮头。在“稳"中求“进”，于是身处尘世之中亦能点亮理想之灯火，在坚实的基础上筑就时代鸿猷。古人有言：“九层高台，起于累土。"生在红旗下，长在春风里，吾辈之人生放诸远山沧海之间，更当以“稳”态规范生活，以“进取"成就梦想。

诚然，“稳”为源头活水，无“稳"之“进”，会在干涸中迷失自我，“稳"中求“进”邂逅理想花开。

观古今之须臾，抚四海于一瞬，不曾忘，孔子的车辙碾过大半个中国，思想仍以“稳"为先；不曾忘，吴孟超于手术台前平稳落刀，掩不住向往进取的医者仁心；不曾忘，中国新征程稳步向前，不疾不徐，达今日之非凡高度。由此可见，“稳”中才有“进"，在稳态中方能发展创新。古人云“风起于青萍之末”便是此理，若无点滴稳固基础，中国又何以在世界舞台绽芳华满园

但仍需明晰的是，万事不可止步于“稳"，[唯有求上进，求进取，才得以于群峰之巅看山河浩荡，再为人生写下生动注脚。—

貌

人之发展，不仅要宽度，更呼唤“高度”与“深度"，而进取便是向“高”与“深"拓展的不二法门。对星空的向往进一步，南仁东为“天眼”终身学习进取，在世界天文史镌刻新高度；对土地的深情进一步，茹振钢怀进取之心，培育“矮抗五八"走入千家万户，体现着农业科学家最朴素的情怀。对进取的追求，让人类突破“稳”的局限，它波澜壮阔，亘古绵延，化为人性永恒

的光辉。“等风来，不如追风去"，“行稳”让我们找到前行之路，但唯“进取"才能让我们在这条注定艰辛的道路上越走越勇敢，越走越开阔。“进的势头”应成为心之所向，虽“道路艰险"，但吾辈应相信“行则将至”。

观乎当下青年之学习生活，亦有令人扼腕之状。一味求“进"之徒，在发展的红利中迷失方向，最终能力缺失，重心不稳，为时代所弃。而固步自封，安于“稳”之现状，也难以把握“进"的势头，到头来拘泥于脚下的一方土地，终将丧失宝贵的自我价值。征程已到，吾辈不惧怀摘星之梦，更应在岁月居诸不息中擂响奋斗之鼓，以稳中求进的态度献礼时代。

于我而言，“稳”是稳扎稳打，脚踏实地学习科学文化知识，“进"则是——为成为一名优秀律师，投身国家法治建设之中而努力。我将在生活中切实践行“稳中求进”，不负青春年华，让稳与进共生共长，铺就自身发展之底色。

吾辈，生逢盛世，定当不负盛世。致远先行稳，吾辈当以“稳中求进"为志，踏梦想之长路漫漫，开时代之云锦天光!

稳中求进，行稳致远

时间总是在一点一滴中流逝。

目光所及之处的桌上有只沙漏，里面镶嵌着两只玻璃瓶，一上一下排成8字型。瓶里装满了细沙，米黄色的沙粒在静静地流淌。沙漏，古时叫“沙钟”，是记录时间的工具。沙砾匆匆自上面的小瓶流向下面的小瓶，沙粒慢慢堆积，积累的妙处不禁油然而得。

古诗早有云“只要功夫深，铁杵磨成针"，“百尺之室，以突隙之烟焚。”可见，持之以恒累积的力量之大。围棋界也有“本手"和“妙手”和“俗手"之说。正规的基本功的积累，谓之“本手”。因为最终的胜利需要一种韧度。千里马不一定是跑得最快的，但一定是最有耐力的那个。围棋高手对决讲究“通盘无妙手"。真正的高手战略从不会想一举击溃对手。正规的本手积累才是积胜势于点滴、化危机于无形的基础。如果没有扎实的基础，纵使有妙手的机缘也会因为在给对方致命一击的同时，暴露缺陷，被对手致命反击，正如古希腊神话中阿喀琉斯之踵。

本手的累积是常规，妙手的出人意料只是偶然。诸葛孔明的《空城计》一次足矣，一座城，终究还要有深沟、高垒、兵力的防护。历史上真正出奇制胜的战役其实是很少的，那些写进历史教科书的会战，都是具有雄厚的国力兵力基础才获胜。拿破仑在著名的奥斯特里茨战役中，虽巧妙调动兵力，但还有一支完整的后备部队，而俄奥联军已经没有多余的基础兵力可以投入战斗，这才是关键。

基础是“本手”，创造优势是“妙手"。因此著名的独角兽法则有一句经典的话：打好基础，创造优势，不要只盯着你的竞争对手。被视为一代雄主的汉武大帝，在亲率大军进攻匈奴时，曾被围七天七夜，几乎被俘，突围后的刘彻不再轻易发动战争，他开始推行休养生息政策，下好“本手”基础棋。他的成功之道就是在生养生息的同时，积极发展生产，筑牢根基，厚积薄发从“本手"积累中精炼出一手“妙手”棋，从而一举击垮匈奴。

回顾历史看今朝，我们扎根人民，人民才是根基。下好扎根人民“本手"基础棋，创造性的“妙手”棋才会怡然天成，才会避免有“俗手"棋之憾。国之大者，它穿透数千年的历史时空，与当下的我们形成共振。纵观国际大势大局大面，我们已然屹立于世界第二大经济体，回旋余地广，有超大规模市场，基于我们一直在“稳中求进”做好“本手"积累。“稳中求进，行稳致远”，有底线、有静气、有张力。我党有过小米步枪，爬雪山过草地，一步一步丈量万里长征胜利的经历。国家之所以能够发展壮大，社会之所以能够不断前进，正是因为这盘以“本手"为基调的棋，已经深深植根于人民之中。

我与你同下一盘棋。行稳致远，行而不辍，万里可期。

【知识点】材料作文

【解析】【分析】

材料关键词——“稳”和“进"。第一段引用曾国藩的观点，讲述个人应“行事平稳，不冒进”，即使“天下事虽有走险招也能成功的，但终究不稳要"，从个人处事及行天下大事两个方面强调了“稳定的重要性”；第二段分别阐述了“稳"和“进”的内涵，同时提及两者间“相辅相成、相互促进"的关系。行文过程中，考生需在充分理解核心概念(“稳”和“进")内涵的基础上，明确二者间的关系，并体现出一定的思辨性。

比如，在“稳”与“进"的辩证思考中，要论述什么时候应该“稳”，什么时候应该“进"；还可以从“为什么”的角度思考二者各自的作用，甚至可以结合做事的人的年龄、人生阶段来论述这二者何者为主，何者为辅。还应该论述“稳"不是什么，“进”需要注意什么。总之，要从不同角度思考二者关系，谈出自己的独到见解。

写作时可结合材料先提出观点，如：“稳"者岿然掌航向，“进”者锐气拓新局。然后从三个角度论述，如：“稳"与“进”对立统一，在不同的阶段，以不同的姿态，铺就成功底色；“稳"是“进”的基石，以沉潜积淀锚定正确航向。“进"是“稳”的目标，以开拓探索领跑发展前沿。最后再联系现实，我辈青年应稳字当头，夯实科学文化知识基础，明确职业生涯规划，稳中求进，阔步向前，为投身民族复兴事业做好准备。

立意：

1.稳中求进，行稳致远。

2.踔厉奋发，稳步疾行。

3.保持稳定，携手共进。

【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。

1/1广东省东莞市东莞外国语学校2023-2024学年高三上学期语文12月月考试卷

一、现代文阅读（35分）

（2023高三上·东莞月考）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一色彩观对民族文化的影响具有深远意义。中华民族早于西方一千多年形成了自己的色彩体系，独特的“五色体系"成为民族文化基因中重要的文化因子。弘扬色彩文化，丰富色彩的表现语言，有助于中华民族传统文化的传承。

“五色体系”形成于两千年前的西周。《尚书》较早有关于“五色"文字的记载：“采者，青、黄、赤、白、黑也；言施于缯帛也。”由此可知，所谓五色，即青、黄、赤、白、黑五种颜色。五色中的青、黄、赤即现代色彩理论中的蓝、黄、红三原色；在有色物质中，白与黑是难以通过其它任何颜色混合得到的颜色，白与黑应归属为无彩色系的原色。西周时又提出“正色"和“间色”的色彩概念，正色即原色，间色是正色混合的结果。所谓“正色论"即“五原色论”，亦即赤、黄、青、黑、白五原色构成的“五色体系"。统治者视五色为尊贵和权威的象征，用五色规范章服等级制度，服务于社会礼制，对社会秩序进行了色彩美学装饰性的统一，形成独特的惟五色独尊的色彩文化，在世界色彩学发展史上独树一帜，是中华民族审美意识和美学思想的反映。

“五色体系”确立，红色被列为“正色"之首。周代章服中，以朱红服饰为尊贵。几千年来，中国人延续了祖先尚红的喜好，红色被视为吉祥、喜庆、革命的代名词，办喜事、过年节、庆丰收等都离不开红色。

“五色体系”成为统治阶级的行为规范，紫色不入五色之列，却是间色中地位最高的。春秋第一霸主齐桓公以紫色为章服，大胆穿紫袍上朝，公然挑战五色礼制，以此显示齐国的实力，色彩成为政治斗争的工具。孔子是“五色体系"的忠实捍卫者，他从“礼”的规范出发，为最终实现“仁"的目的，反对“以紫夺朱”。紫朱之争成为历史上重要的政治事件，色彩在社会、政治生活中的影响可见一斑。汉唐之后紫色被视为代表天帝居所紫微星的色彩，天子所居之地皇宫则对应称为紫宫，明清皇宫称“紫禁城"由此而来。“紫”天、“黄"地、“红”人的“天、地、人"的色彩象征从汉唐始一直影响后世。

战国末期阴阳家邹衍集先秦五行之大成，将阴阳与五行结合形成“阴阳五行”学说。阴阳五行说将五行与自然界中的五方、五音、五德、五官等事物相配属，色彩自然也被对应配属于其中。

在秦朝，黑色是最尊贵的颜色或说是皇家专用的颜色。但凡有重大的祭祀活动，皇帝都要穿黑色的服装。宋以后，黄色象征帝王之位，成为皇室的专用色彩，是皇权的象征色彩，不可僭越。

（摘编自陈向鸿《中国传统色彩美学观念探源》）

材料二中国色彩观尤其是“五色体系"理论的形成及发展，不仅促使了艺术风格的形成，也广泛影响着当时社会人们的日常生活宗教、礼仪诸多方面，形成了一套独特的东方色彩文化体系。几千年来，以孔孟为代表的儒家色彩观和以老庄为代表的道家色彩观一直贯穿于中国传统色彩美学之中。在民族色彩文明史上，两家色彩观记录着中华民族审美精神的发展过程。

儒家色彩观的一大特色是从“礼”的规范出发，最终实现“仁"的目的，极力维护周朝时期建立的色彩典章制度