小学二年级语文上册《假如》教案设计

23《假如》教案设计

教材简析：

这是一首充溢儿童情趣的小诗，借助“马良的神笔〃表

达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关

爱，显示儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗抓住了

儿童纯真、想像力及缔造力丰富的年龄特点，具有很

强的感染力和震撼力，相宜学生在品读中产生共鸣,

产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的奇异愿望。

教学目标：

1、通过自主学习，会认“良〃等九个生字，会写“寻〃

等八个生字，造就学生的识字和写字实力。

2、通过自主、小组合作学习，抓住重点词句理解课

文内容。

3、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的奇异愿望。

5、造就学生的说话、写话实力。

教学重点：

1、识字和写字。

2、通过对重点词句的品读理解，从而获得对课文有

自己独特的感受和体验。

教学打算：幻灯片课件、生字词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激趣入题。

1、讲解并描述《神笔马良》的故事。

2、引入课题。

小挚友们，这枝笔可真奇异啊！用它来画什么就会变

什么，假设你有这样一枝奇异的笔，你会画什么呢？

有一个心地和善的小女孩有很多奇异的愿望，她想用

马良的神笔画出来，于是写了一首小诗。今日，让我

们一起来学习第23课《假设》。

［设计意图：爱好是学习最好的老师。用故事导入新课,

激发学生的学习爱好，为学习课文营造气氛和情感铺

垫。］

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件

播放课文朗读）

2、汇报状况。老师依据学生的答复相机板书（小树、

小鸟、西西用简笔画方式板书）：

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

［设计意图：在音乐朗读中把学生带入文本，用简笔画

的板书方式感染学生，激发学生阅读爱好。］

3、学生用自己宠爱的方式自读课文，要求：读准生

字新词的读音，把课文读通顺，圈诞生字。

4、学生小组合作学习生字。

①自学生字，同桌相互检查。②小组读生字、词语

卡片。③给生字〃找挚友〃组词。④小组内说说自己

是怎样记住生字的。

5、检查生字新词的学习状况（课件出示生字新词）。

①开火车读生字卡片②齐读词语卡片③沟通识记

生字的方法④玩“摘生字苹果〃嬉戏，比一比谁得到的

★最多。

6、指导书写。

①引导学生视察生字：小挚友们，在写这些生字时

应当留意什么才能写好呢？谁来给大家提个醒呢？

②学生沟通视察中的发觉。特殊留意以下几个字：

哭：不能少一点良：最终一笔是捺食：最终一笔是

长点

体：不能少一横双：其次笔是长点，第四笔是捺

场：右边的横折折钩要写好，横宜短，其次折要与横

平行，第三折要往里收

③老师范写较难的生字：良食场

④学生练习写生字。

⑤展示书写作业，评一评得到几颗

［设计意图：通过自主学习、小组学习生字，充分发挥

学生的踊跃主动性，在识字嬉戏过程中爱学乐学，学

会自我评价，为阅读文本垫定根底，造就学生自主学

习的实力。］

三、正确、流畅地朗读课文。其次课时

一、复习导入。

1、认读生字2、读一读词语卡片

二、细读课文，体验情感。

1、选择自己宠爱的小节读一读。

2、读后小组探讨：

①小女孩为什么要给小树画红红的太阳？

②小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？

③小女孩为什么要给西西画一双好腿？

3、汇报读书状况，老师依据学生答复相机点拨：

△学习第一小节

①课件出示小树图片，说一说：你看到了什么？

②引出重点句：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹

息

③结合这些日子的天气说说自己的感受：冷。

④做一做动作，体验〃缩着身子，轻轻叹息〃，读一

读这两个句子。

⑤角色对话：

⑴小树，你在叹息什么呀？你此时此刻最须要什么呀?

（温煦、关切、阳光）

⑵小女孩送来了红红的太阳，小树，你觉得怎么样呢

/

（3）说话训练：小树，你想对小女孩说什么呢？

⑥这小节诗应当怎样朗读？说一说你想怎样读？

⑦指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，

造成必需的悬念，“画一个红红的太阳〃要读得兴奋一

些。

⑧学生练习朗读。

△学习其次小节

①课件出示小鸟窝图片，视察：你看到什么？

@引出重点句：让小鸟呆在家里苦苦地等待，饿得

哭泣。

③角色对话：

⑴小鸟饿了，它苦苦等待什么了？

⑵鸟妈妈到哪儿去了？它去干什么了？

③到哪儿去才能说“遥远〃？请举例说一说。（相机理

解“遥远〃）

⑷小鸟此时此刻最想得到的东西是什么？（好吃的谷

粒）

⑸小女孩用马良的神笔给小鸟画了很多好吃的谷粒,

小鸟想对小女孩说什么？（说话训练：小鸟对小女孩

说：〃。”

®说一说你怎样把这小节诗读好？

⑤指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一

种关注下面事物的急迫心情：“画很多好吃的谷粒〃要

出喜悦的心情。

⑥学生练习朗读。

△学习第三小节

①课件出示西西西坐在轮椅上的图片，视察：你看

到了什么？

（2）引出重点句：坐在屋里望着窗外的小树和飞燕

③西西失去了双腿，他的生活便利吗？苦痛吗？想

像一下我们失去了双腿会怎样？（相机理解“不幸〃）

④你是西西的好挚友，你想对西西说什么？（说话

训练：我想对西西说“。”）

⑤和善的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，

让西西和我们一起O

⑥是呀！我们和小女孩一样真诚地关怀西西，让我

们把祝愿送给西西，一起读一读第三小节。

⑦指导朗读：重读“马良的神笔〃，强调下面的事情

更重要：“画一双好腿〃要语气沉重一些。

［设计意图：通过让学生选择自己宠爱的小节朗读探

讨，敬重学生的学习自主权：抓住重点句子和词语进

展品读理解，通过做动作，结合学生的生活实际理解

词语，这样读书时的表达更有感染力，如：理解''缩着

身子，轻轻地叹息〃让学生通过做动作来体验理解：用

举实例例子的方法来理解“遥远〃的意思；在想像说话

中理解“不幸〃的意思。然后在角色对话，通过换位说

话训练让学生走进文本，让学生产生生活愿望，情感

熏陶和人文教化水到渠成，从而获得自己独特的读书

感受。］

三、指导背诵，升华情感。

⑴小女孩的愿望多么奇异！你最宠爱小女孩的哪个愿

望？请你背一背。

⑵利用板书，闭上眼睛想像与课本有关的画面，背诵

课文。

（3）练习背诵，检查背诵。

［设计意图：通过板书、想像画面创设情境让学生在

朗读中情感得到升华，为写话奠定情感根底。］

四、拓展练习，写话训练。

1、小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？

①自由读第四小节。

②“・・・・・・〃这个标点，你相识吗？说说它在这里表示什

么？

③生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望必需能

实现吗？所以小女孩说——假设。但是小女孩和我

们一样有一颗和善的心，让我们一起读一读这小节。

④指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成

悬念。学生练习朗读。

2、假设你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请

你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也

能成为小诗人。

假设

我有一枝马良的神笔

我要给________

画______________

3、展示点评写话作业，看看你能得到几颗

［设计意图：在学生入情入境的诵读之后，刚好抓住时

机，发散、拓展学生的思维，充分发挥学生的想像力，

引导学生进展创新习作，在习作中表达自己关爱他人、

关爱环境、关爱生活的情感，到达情感熏陶和人文教

化