高三第二轮小说阅读复习任务+重点突破学案3　析文学评论写短评思路

高三年级语文学科教案课题：重点突破学案3析文学评论，写短评思路第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。2.学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学重点：借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。教学难点：学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习 1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》48-50页1-2题。活动二：梳理知识INCLUDEPICTURE"E:\\闫法敏\\2023\\二轮\\语文新教材\\word\\复习任务群二小说阅读\\W66.TIF"INET活动三：精做试题阅读文本《冬与狮》，完成文后习题天空有几颗星星很规整地闪烁，那是美军往战区空投物资的夜航灯。千里和万里[注]坐在林边看着，没这个意识也懒得意识，剧战和巨大的悲恸之后基本上就是真空。万里：“哥，我可能快死了。你不用带我回家。”千里没转头，睨着弟弟，看着万里在那幼稚又老成地述说愁事。万里：“也不用埋我。”他看着自己烂掉的手，那现在属于不值得包扎的伤：“太累。不想累死你们。”千里：“怎么个意思？”万里很认真地戳了戳自己的心脏，自我诊断：“我这里痛。一挣一挣地痛，一胀一胀地痛，有时要裂开一样地痛，刀子扎一样地痛，咱老家也有人这样，没多久，他死了。”千里：“啥时候有的？”万里：“你把我从山坡上推下来，让我自己走那会有的。后来就常有，现在特厉害。哦，还得早，瞒着爸妈跟上你那会就有了。不过不厉害。”千里：“站起来，这病能治。”万里乖乖站起来。千里看着弟弟，从来不走心的家伙现在在心痛。那是个陌生的感受，万里又痛又怕，喘不过气。不到一个月，万里体会了许多的第一次：第一次别离，第一次负责，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次体会团队，第一次认知国家，第一次见证生死，现在是第一次心碎。千里一拳抡了过去。万里愤怒：“你干什么？”千里：“挨打的地方痛，现在是不是心里没那么痛了？”万里愣了一会：“好些了。”千里：“欢迎你来第七穿插连，因为这里没痛过，那是走过七连，不算来过七连。你且不会死，长命着呢，那叫难受。”万里：“我难受过，不这样。”千里：“那叫真难受，那叫心碎了。”万里：“可是我还痛。”1.整体把握下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案①兄弟之间相互打闹，缓解疼痛②传令兵跪在悬崖上，向着祖国，成为冰雕精做试题1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A．文本一选择了一场恶战后的短暂安静时段，通过兄弟俩的交流，展示了弟弟万里的内心成长和哥哥的满腔欣喜之情。B．文本一中的万里瞒着父母跟着哥哥从军，许多的“第一次”呈现了他进入军队生活后的经历，也暗示了他“心痛”的原因。C．文本一中的传令兵和《百合花》中的小通讯员都没有留下名字，但都蕴含着作者对无数无名英雄的赞美之意。D．文本一标题寓意深刻，用极简的语言凸显了环境与人物特征；文本二对书名的介绍，丰富了小说的创作背景。答案A解析“哥哥的满腔欣喜之情”错。从殴打到拥抱，以及后文哥哥提到父母的感受，都说明哥哥的内心是很复杂的，有对弟弟成长的欣喜，也有对弟弟付出代价的心疼。2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．文中类似“幼稚又老成”“气喘吁吁，但是平静”的表述看似矛盾，实则体现了人物的内心世界与外部形象的不同。B．文中两处画线句，前者交代恶劣的战场形势，后者以“皎洁的月光”寄托希望，同时以“悬崖”暗示战争的艰难。C．文中千里的“惊喜”和梅生的“狂喜”，与后来确知坏消息后产生的情绪形成强烈反差，突出了整体战况的惨烈。D．传令兵的语言多用短句，且在说话中常有语意突转现象，这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点。答案D解析“这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点”分析有误。传令兵说话简短，一是因重伤和劳累，二是要在最后关头交代最紧要的事。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》48-50页3-4题。课后反思：课题：重点突破学案3析文学评论，写短评思路第二课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。2.学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学重点：借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。教学难点：学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》48-50页3-4题。活动二：梳理知识INCLUDEPICTURE"E:\\闫法敏\\2023\\二轮\\语文新教材\\word\\复习任务群二小说阅读\\W66.TIF"INET活动三：精做试题阅读文本《冬与狮》，完成文后习题千里：“那是你以前太不走心，现在又太走心。万里，你不是炮，你尽管又彪又二地活着，可人上边，走点心。”他又一拳抡过去，万里甘之如饴。千里：“还手啊！挨打就要还手啊！我也痛，我也痛啊！”万里：“……哦。”于是兄弟俩不闪不避，你一拳，我一拳，间或会有“还痛吗”“还痛”的互相询问，这种询问或回答并不一定来自万里。殴打后来成了雪地上的拥抱，气喘吁吁，但是平静。千里：“真不知道爸妈看见你成了这样，是难受还是高兴。”万里：“我也不知道。”3．有人评价兰晓龙的小说创作“有意融合话剧的特点”。请分析文本一融合了怎样的话剧特点。知识链接话剧特点(1)直观性：话剧是通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；而且运用化装、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。(2)集中性：其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要相适应的，场景集中，情节集中。(3)对话性：话剧区别于其他文体的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。其中有人物独白，有对话，在特定的时间、空间内完成话剧内容。答案①对话性。通篇以对话为主要表现形式，语言多为短句、口语，不仅展示了人物性格，而且直接推动了情节发展。②集中性。兄弟交流和传令兵传令两个事件集中在同一场景，且衔接自然，情节也相对集中。③直观性。画面感强，通篇运用对话、动作和表情等直接作用于读者的视觉，很少进行心理描写。解析先结合“知识链接”了解话剧特点，再根据这些特点从文本中找依据，表述形式为“例子＋作用”。4．文本二提到，一位18岁志愿军战士的照片让作者产生强烈的创作欲。请分析其创作动机是如何在文本一中体现的。答：________________________________________________________________________答案①从选材上看，文本一以战场上的年轻战士为主体形象，如不成熟的青年伍万里、成熟的青年伍千里、勇于献身的青年战士传令兵等，他们共同体现了“年轻”而又“生机盎然”的形象特点，是最触动作者也能打动读者的动情点。②从主题上看，文本一通过年轻战士在战火中经受的精神洗礼和壮烈牺牲，歌颂了他们舍生忘死的革命英雄主义精神，生动诠释了祖国、人民利益高于一切的爱国主义精神，表达了对年轻先烈们的崇高敬意。解析文本二有两段文字，第一段写创作的直接动机是“18岁志愿军战士的照片”，第二段写《冬与狮》命名的由来和写作意图。根据这两个动机(人物和意图)，结合文本一分别从人物塑造与表现主题两个方面阐释印证即可。活动四：类题延读《人生》获得1981—1982全国优秀中篇小说奖，有评论认为《人生》存在着较为强烈的自我追求以及主体地位追求意识。请结合选文对此加以分析。(路遥《人生》)答案①《人生》中自我追求以及主体地位追求意识表现在高加林身上，是自我追求和自我实现的热情和欲望，即追求更完美的社会实现和个人实现。(概括解释评论内涵)②在自我追求上，高加林对事业有很高的向往，在政治上有较高的思想觉悟，想好好工作，搞出成绩，计划明年写入党申请。(结合文本阐释)③在主体地位追求上，高加林主动将自己的思想感情和生活习惯都与城市紧密地融合在一起，从小时候面对城市胆怯而惶恐，到毕业后渴望在县城立足，努力成为县城的一员。(结合文本阐释)编者附：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。主体地位追求意识是一种把自我积极融入社会的意识。请运用文本二的观点，对《里凯》这篇小说进行简要分析。[(法国)法朗士《里凯》]答案①文本二中的主要观点是“一篇小说不仅要叙述事实更要表达作家的思想”(或“任何一个小说家想要表达的其实都是自己的一种倾向”)。(概括文本二观点)②《里凯》这篇小说通过小狗里凯的视角对贝尔热雷先生一家搬家时发生的事情进行了详细叙述，表现了时代的变迁，讽刺了贝尔热雷先生因循守旧、排斥新生活新事物(或“不能与时俱进”)的顽固思想。(通过文本一分析印证观点)活动五：借题点拨答“评论—文本”互证题可分为两个步骤：步骤一：精准审题。要审出：①评论角度(是从哪个角度评论的)，如第3题是从文本特征角度，第4题是从创作动机(意图)角度；②把握评论关键词的含义，如第3题后的“类题延读”中“自我追求意识”与“主体地位追求意识”需要特别理解；③评论层次，如第3题后的“类题延读”的评论可分为两个层次，一是《人生》存在较为强烈的自我追求意识，二是《人生》存在较为强烈的主体地位追求意识。步骤二：依评定序，结合文本材料按序分析，印证题干要点。在这个步骤里，可以先阐释评论内涵，再结合文本阐释；也可以先结合文本阐释，再指出评论内涵。无论采用何种方式，均要“双扣”：一要扣住评论内容，对其评论作出准确的解释，必要时可以再进一步解释它在文本中的含意；二是扣住文本分析、阐释，可以分层展开。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》52-54页1-2题。课后反思：课题：重点突破学案3析文学评论，写短评思路第三课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。2.学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学重点：借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。教学难点：学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》52-54页第2题。活动二：梳理知识(一)重温文学短评写作高中生写文学短评，属于阅读与写作的基本能力训练。2023年新高考Ⅰ卷第9题要求围绕关键词写出短评思路。这是教考衔接很妙的一题。必修上册第三单元要求会写关于古诗的文学短评，而2023年高考则迁移到小说，要求写小说的文学短评。虽说只要求写出短评思路，但其实已“五脏俱全”了。在此，有必要重温一下文学短评的相关知识。1．文学短评的特点文学短评是一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。它属于文学评论，其任务主要是分析作品的内容与形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律和文学现象，帮助读者提高阅读、鉴赏能力。对于高中生来说，评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。它有以下特点：(1)小切口，深挖掘。(2)叙议结合。(3)篇幅短小。2．如何写好文学短评(1)吃透原作。要对所评述的文本有充分深入的理解，这是评论的前提。(2)选一小点切入评论，不可“散点透视”，面面俱到。(3)叙议结合。叙，指对原作内容的复述，文字要精；议，要依据文理、学理展开分析。不可只叙不议，以叙代议。(4)条理清晰。短评要由合适的角度切入，作层层分析，段落之间要具有逻辑关系。一般而言，开头要以精练简洁的语言开门见山地把评论观点概述出来；然后按照一定的逻辑顺序，比如并列、层递、因果、主次、总分等，由浅入深、由具体到抽象地思考分析。INCLUDEPICTURE"E:\\闫法敏\\2023\\二轮\\语文新教材\\word\\复习任务群二小说阅读\\W66.TIF"INET(提纲)评论观点：《百合花》所表达的人物情感微妙多意，似乎超出了“军民鱼水情”。展开论述：场景一：小通讯员护送“我”的距离，“我”的挑逗。这种情感很难说与朦胧的爱意没有关系。场景二：新媳妇要给小通讯员缝补衣服，一个年轻美丽的新媳妇与一个青春勃发但尚未涉足爱情的小通讯员微妙的情感交流。场景三：新媳妇给牺牲的小通讯员缝“破洞”，并盖上了象征纯洁与感情的百合花的被子，唤起人们灵魂内部、人性深处的感动。得出结论：《百合花》巨大的艺术魅力，很大程度上在于小通讯员与两个年轻女性之间所构成的那种纯洁、美好而又微妙、含蓄的关系。活动三：精做试题阅读文本《那年的芦苇席》，完成文后习题李家坳集市上人很多，很热闹。已是深冬，天很冷。一阵似刀的小风吹来，毛子爹抖得像树叶。毛子爹脚下有一捆芦苇席，几十来张，有一张被作为样品展开着。席子很大，做工很精巧。席面上，红、蓝、绿、青等颜色的篾子相互交错，纹络分明。席篾子穿插点缀成大红双喜，五谷丰登，蓝天碧叶，还有别具匠心的鸳鸯戏水，红荷映日。看芦苇席，毛子爹古铜色的脸上绽出一阵阵的骄傲，李家坳这一带十里八村只有他编得这么好，自己年轻那会儿谁不竖大拇指，谁家结婚不用，那时……这几年买席的人明显少了。今天的集市上到处都热闹非凡，叫卖声、讨价声，一浪高过一浪，而毛子爹这里似乎成了被人遗忘的角落。思忖再三，他也想高声叫卖几腔，但努力了老半天却迸不出一个字，搁过去他仅把芦苇席往地上一放，根本不需叫卖就会被买家围得水泄不通。如今又是半天无人问津，毛子爹手里的旱烟熄了又点，点了又熄，表情越来越凝重。整体把握下面是文本一的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案乡里突然来人给毛子爹送奖状与奖金，说他编的小席子在全市获了奖，原来是儿子送去参展的2．下列与文本有关的说法，正确的一项是()A．文本一的题目“那年的芦苇席”十分简洁，“那年”不但给人一种深深的怀旧情绪，而且产生悬念，激发了读者的阅读兴趣。B．文本一中毛子爹在集市上看到自己被人冷落，心里不是滋味，于是他也想高声叫卖，但一个字都说不出，原因是他没有自信。C．《麦琪的礼物》这样的小小说名篇都必须有至关重要的情节，而一部中短篇小说的情节很多，则不需要这样的情节。D．有人认为精彩的网络段子是小小说，但冯骥才认为，这种说法不当，因为这些网络段子不具备小小说的所有特征。答案A解析B项“原因是他没有自信”分析有误。从文本一“搁过去他仅把芦苇席往地上一放，根本不需叫卖就会被买家围得水泄不通”可看出其失望、难过，羞于叫卖。C项“则不需要这样的情节”分析有误，于文无据。文本二只是说“一部中短篇小说需要很多情节，但小小说容不得太多的情节，它最需要的是有关键的‘情节’”，作者并没有否定中短篇小说也需要关键情节。D项“因为这些网络段子不具备小小说的所有特征”分析有误。从文本二“民间故事最大的特点是口头语言……但它不是文字语言，没有文字美，没有文字语言的精当和意蕴”可知，原因只是它不是文字语言，而不是“不具备小小说的所有特征”，选项以偏概全。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》52-54页3-4题。课后反思：课题：重点突破学案3析文学评论，写短评思路第四课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。2.学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学重点：借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。教学难点：学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》52-54页3-4题。活动二：精做试题阅读文本《那年的芦苇席》，完成文后习题终于，有位姑娘停下看席了，且不住地称赞。她后面的小伙子也随声附和着。毛子爹忙应声解捆，热情地问他们是否办喜事用。姑娘脸一红说：“我们不买，只是看编得好，现在都没人用了！”说完拉小伙子走了，毛子爹的手僵住了，愣了好大一会儿，下意识地说：“没人用了！”之后，便扛着原封未动的芦苇席步履蹒跚地回家了。临近春节，毛子办喜事。毛子爹想，自己这下可以一展身手了，于是花了几天工夫给儿子编了一个自认为最好的芦苇席。他把席子亲手交给儿子，很郑重地说：“孩儿啊，穷人家办喜事，能省点儿就省点儿，爹又给你编个席子，拿去用吧！”毛子没吭声，接过席子就进自己屋布置新房了。1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．小说开头从人很多很热闹的李家坳集市写起，为毛子爹出售所编芦苇席提供了背景，更强化了无人问津的伤感意味。B．姑娘与小伙子对毛子爹所编的芦苇席赞不绝口，这给毛子爹带来了希望，但没想到他们只是看看而已，毛子爹深受打击。C．毛子爹将他精心编织的芦苇席郑重交给办喜事的儿子，主要原因是想节约钱财，但毛子认为其父抠门，并不理解父亲。D．小说以小见大，通过毛子爹所编芦苇席开始无人理睬但后来却获奖的事情，揭示了民间工艺需要保护与传承的大主题。答案C解析“主要原因是想节约钱财，但毛子认为其父抠门，并不理解父亲”分析有误。虽然文中有“孩儿啊，穷人家办喜事，能省点儿就省点儿”的信息，但从后文“晚上，毛子爹想再看看自己的作品，要知道，天这么冷，编得不易啊！他想毛子一定很满意”可知，主要原因是毛子爹想让其手艺得到儿子的认可，体现出的应是对民间工艺的肯定与关注。3．文本一中运用多重对比，请结合文章内容，任选两例进行简要分析。答案①用“今天的集市上到处都热闹非凡，叫卖声、讨价声，一浪高过一浪”的喧闹情景与毛子爹摊位前无人问津进行对比，反衬出毛子爹内心的伤感。②用毛子爹以前所编芦苇席的供不应求与现在只得编一些小玩意让孩子玩也不感到可惜进行对比，一是体现了毛子爹的技艺高超，二是反衬出毛子爹英雄无用武之地的悲伤与哀痛。③将毛子爹因编芦苇席娶了媳妇与毛子办喜事不用其父亲所编芦苇席形成对比，反衬出毛子爹因时代变化连儿子都不理解他而感到失落。4．班级要开展针对文本一这篇小说写文学短评活动，请你从文本二中先列出两至三个评论要点，然后择其一点结合文本一写出短评思路。答案(1)评论要点：角度一：小说来源于生活，具有艺术真实性。角度二：语言要精当，有意蕴，有特点。角度三：细节描写要考虑。(2)短评思路：(示例一)这篇小说来源于生活，具有艺术真实性。①人物有生活的真实感。小说中的毛子爹就像是乡村中的隔壁邻居，十分生活化。②材料有生活的真实感。文章所写的民间工艺在现代科技发展之时退出市场的事例十分典型，也非常普遍，极具真实性。③体现的社会背景具有生活的真实性。民间工艺的传承与保护是当下十分关注的大问题，主题时代感强。(示例二)这篇小说语言精当，有意蕴，有特点。①运用了修辞手法，使之更有意蕴。如“一阵似刀的小风吹来，毛子爹抖得像树叶”，运用比喻手法，既写出天气寒冷，更凸显毛子爹内心的悲凉。②人物语言的个性化。如“现在也不知咋的啦，别人不用咱的席子，毛子这兔崽子也不用