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第第页小学语文《晏子使楚》教后反思

从同学学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有2500年的历史，离同学的生活实际较遥远，但是同学对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是爱好是不够的，同学感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的'深刻解读。对10岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让同学对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。同学的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上同学沟通的状况看，同学收集的资料还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。

本学期，我们教研组着重对朗读感悟型的课型开展讨论。在这堂课上，我们对朗读的设计是这样考虑的。首先，通过初读课文，让同学从整体上了解课文的主要内容，理清文章脉络。后直奔课文重点——晏子三次反击污辱的过程。在教学晏子三次反击污辱的过程中不能平均运用能量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学制造一个自主、合作、争论的学习空间。找出三次辩驳的话后，对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解，第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南那么为橘，橘生淮北那么为栉”的理解来深入感悟人物的聪慧。

为了让同学更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让同学反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让同学能很好地体会到楚王的蛮横霸道、不可一世，体会晏子的镇静睿智，又针锋相对不受污辱的人物特点，老师只有仔细地引导同学细读人物的语言及前面的提示语，才能很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。

上完课后，我进行了反思。我觉得在本堂课上，自己存在的问题还真不少。首先，在多媒体的制作过程中，由于自己的不细心〔媒体上个别文字辞不达意〕造成了同学阅读、理解上的障碍。作为为教学服务的帮助手段，没有达到它应有的作用。其次，在让同学找出晏子三次辩驳的内容之后，就让同学谈自己的感受，沟通感想，显着为时过早。由于同学对课文只是初步了解，还未对课文进行深入地朗读和感悟，这个问题对孩子们来说，的确颇具难度。当然，在不同的阅读层面上也可以让同学谈出相应的感受或感受来，但

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