北师大版数学三年级下册第四单元千克、克、吨 大单元作业设计

北师大版小学数学三年级下册第四单元

《千克、克、吨》单元作业设计

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

目录

单元信息...........................................1

单元分析...........................................1

单元学习目标.......................................2

单元作业目标.......................................2

单元作业整体设计思路2

单元作业评价3

单元作业双项细目表3

课时作业...........................................Q

O

第一课时:有多重.........................................3

第二课时：1吨有多重......................................7

单元复习思维导图及知识总结

单元复习思维导图.......................................9

单元知识总结...........................................

9

单元质量检测作业..................................10

单元质量检测作业内容...................................10

单元质量检测作业属性表.................................H

单元质量检测作业答案....................................15

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

小学数学《千克、克、吨》单元作业设计

单元信息:

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

W-三年级第二学期北师大版千克、克、吨

单元组

自然单元口重组单元

织方式EI

序号课时名称对应教材内容

-

课时信息1第四单元第1节第45-46页

21吨有多重第四单元第2节第47-48页

单元分析:

（-）课标要求

《课程标准—（2011年版）》在第一学段的“学段目标”中提出：“理解常

见的量”，“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单地估算”；在“学段内

容”中提出：“在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换

算”，“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。

（二）教材分析

1.单元整体框架

2.内容分析

本单元主要有两个内容：“有多重”和“1吨有多重”。质量单位不像长度

单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。教材选择生活化的购物场景作为

内容载体，旨在从生活中激活学习素材，体现数学服务生活的理念，鼓励学生在

实际生活中应用。为了帮助学生理解“千克和克”，在学习第一课时“有多重”

时，教材注重引导学生通过多种实际操作活动如“掂一掂、估一估、称一称”等

来进行感知，注重对学生估算能力的培养，增强学生对千克和克的感性认识。“1

谚语◎宝剑不磨要生锈，人不学习要落后。［1

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吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单

位“吨”，掌握“1吨=IOOO千克”，能进行质量单位间的简单换算。“吨”是

较大的质量单位，教材首先通过猜一猜“大象有多重”，引出更大的质量单位“吨”，

接着通过“看一看、算一算、说一说”来感受1吨有多重。本单元内容比较抽象，

需要借助计重工具才能直观的体会，所以教材中涉及到了台秤、天平秤等工具，

同时也从侧面给出了教学的思路和途径，帮助学生理解和建立直观的质量概念。

（三）学情分析

三年级学工逐渐养成了稳定的学习习惯，对于学习和生活，孩子们充满了好

奇和挑战。因为孩子们年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，所以注意力容易分散，

观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。内容对这个阶段的学生

来说有两个挑战：生活经验不多，量比较抽象。为了帮助学生更好地认识重量单

位，需要特别注意开展实践活动，将观察、动手操作、演示、实践运用等有机地

贯穿于教学环节中。在现实生活中提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情

境，让学生感知、操作、认识数学知识，从而理解数学，学习数学。

单元学习目标:

1.通过活动感受、认识质量单位千克、克、吨。结合生活情境，了解千克、

克、吨的实际重量，立体掌握重量单位及概念。

2.了解质量单位千克、克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

掌握质量单位千克、克、吨之间的相互关系，能进行简单的换算。

3.结合生活实际，在具体情境中解决与千克、克、吨有关的简单问题，进一

步感受数学与生活的密切联系。

单元作业目标:

L根据课堂教学内容，帮助学生内化及感受生活中的常见质量单位，巩固千

克、克、吨的单位及换算。

2.通过计重工具及活动性练习，构建运用意识，帮助学生形成生活运用技能,

感受质量单位与生活的密切联系。

3.促进知识与技能的融合，引导学生在感知的基础上，加强体验感知，丰富

学生的生活经验，内化知识。

单元作业整体设计思路：

作业设计从课标、教材、学生出发，遵循数学教学的基本理念，尊重学生的

独特的情感与创造体验，通过多种作业实践活动，开拓学生的数学视野，内化形

成数学能力。设计体现不占用过多时间、精简、精练原则，减少学业负担，帮助

学生感受知识的形成过程，以体验、参与、动手为主，从生活入手形成能力。用

数学的眼光去观察、解释和表达，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数

学特征，帮助学生经历超出内容之外的数学知识。亲自体验、独立探究知识的形

成过程，体现独立思考与合作学习相交织的原则。既要给学生方法指导，也要对

内容进行明确指示，才能获得“亲自体验”的乐趣。通过填、写、说、交流、讨

论等的方式体现问题的解决办法与方式，用系统的眼光，构建学生作业序列，最

终的目的就是形成能力，找到解决问题的办法。作业中帮助学生养成“运用”意

识，自觉地把新知转化为旧知，从新旧知识的内在联系中“悟”出新方法、新知

识、新道理。为了理清本单元作业设计的思路，特制定如下作业设计流程图。

谚语◎书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。2

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

以“双减政策”作为方针，遵照数学课程标准要求，贯彻综合素养发展的思

想，注重评价的活动性、开放性，激发学生学习兴趣。作业内容实践性较强，以

活动表现为主，抓住学生模仿性强、好动的特点，评价策略体现灵活、及时、即

兴的原则，从态度、兴趣、知识、能力、情感五个角度，自评、他评，根据个人

的能力，扬长避短，满足表现欲、发展特长，完善教学缺憾，提高学习实效。

单元作业双项细目表:

序号内容水平

认识质量单位千克、克、吨。结合生活情境

学习1了解千克、克、吨的实际重量，立体掌握重量单知道、认知

目标位及概念。

及难了解质量单位千克、克、吨的字母表示方法

度定2了解用秤可以称物体的轻重。掌握质量单位千理解

克、克、吨之间的相互关系，能进行简单的换算O

义

结合生活实际，在具体情境中解决与千克、

3

克、吨有关的简单问题，进一步感受数学与生活能力、应用

的密切联系。

内容目标IT∣∙间评为r难度时长来源

THF

作业有多重课上约15分钟每创

他评

题目一知道（简单）

1、2、评

吨有多重课上Fr评理解（中等）约15分钟原创

1他

属性3

应用（稍难）

单元质量检自评改编

课上约30分钟

测作业他评原创

课时作业：I

喙第一课时：《有多重》作业内容（约15分钟）

U、年货街（约6分钟））

春节到了，家家户户都在采购年货，下面是文文陪妈妈去超市采购商品的清

单。

谚语◎聪明在于学习，天才在于积累。3

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物品重量

优质大米（散装）20千克□

大白菜3千克□

新鲜猪肉2^□

100克□

小葱200克□

生姜300克□

1.口答：在这个购物清单里，你发现了哪些数学信息？

2.涂色：这么多食材，有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位，观察

并在相同单位的“口”里涂上相同颜色。

3.火眼金睛：这些食材从大小、形状上看有什么区别？你发现了什么？

提示：买了哪些商品？这些商品的重量、大小有区别吗？重的用了什么单

位？轻的用了什么单位？

4.讨论：食材中重量轻的，就用“克”作单位，重量大的就用“千克”作单

位，这是为什么呢？

【评价设计】

泰作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确、表述有条理清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确，表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范

☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

答题创新

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评价

三三三、三三二为A等；三二二、二二

等级

二、三三一为B等；其余情况为C等。

【作业分析】通过统计图标的方式，结合生活情境，学生自主发现重量单

名言◎每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。I4

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

位的存在，并发现不同食物的轻重、大小和单位有着潜在的联系。

【设计意图】遵循知识来源于生活的原则，同时构建知识的联系性和耦合

关系，注重学生数学思考能力的运用，构建出重量的数学模型。

U、采购大盘点(约3分钟

1.文文家买的东西可真多，通过观察，发现每种商品使用的重量单位不一样,

请在()里填上合适的重量单位：克或千克。

一个苹果约重IOO()；

一个鸡蛋约重55()；

1^9-个铅球约重5()；

一只母鸡约重4(),

-袋洗衣粉重800()o

2.一袋盐重500(),两袋这样的盐重()克，1千克=()克。

【评价设计】

煤作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确，表述有条理、清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆答案不正确,表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范

☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

答题创新

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评价二二二二二一%装.二一一一一

，，・，，•，，*、.■♦.XJʃAɪ、J,.，*

等级

二、三三一为B等；其余情况为C等。

【作业分析】紧扣教学内容，体现活学活用原则，着重区分“克”和“千

名言◎时间是一切财富中最宝贵的财富。,5

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

克”的区别，将概念转化为可以推导的公式。

【设计意图】结合教材练习要求，尊重学生的思维及能力需求，帮助学生

区分、识记“克”和“千克”，将抽象定义转化为可感知、可触碰的具体应用。

U⅛∖秤与我们的生活（约6分钟）二）

1.称重工具辨识。

和身边的同学说一说，你在哪些地方看到过以上这四种秤，它们分别叫什么

名字？

2.要称出一枚硬币的重量用哪一种秤？为什么？这种秤适合用在哪些地

方？

3.小勇家准备开一家水果店，你觉得要准备哪几种秤？有个客户需要30千

克的苹果，可以选择哪一种秤？或哪几种秤？

要求：在对应的秤上画“O”，和小组成员说一说。

【评价设计】

券作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确，表述有条理、清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确,表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

答题创新☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评价——―>——■⅝fʌΛ~Λ^———>—∙—•—■

-ΣΣL-ΞΞL-ΞΞL、-=L.ZZL—.J9；ΞΞL—>—∙、—»—.

等级

二、三三一为B等；其余情况为C等。

名言◎不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。（6

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

【作业分析】通过教材涉及到的称量工具，激活学生的应用思维，将课堂

上的互动活动，转化为生活技能，合作、互助的开展作业练习。

【设计意图】关注学习内容中涉及到的工具，将抽象的单位和工具结合，

帮助学生完成知识到能力的转换。

，第二课时：《1吨有多重》作业内容（约15分钟）

U、温故知新（约5分钟）二）

森林医生正在给各种动物体检，要称量一下它们的体重，最早来排队的是:

岫岫、小狗，医生为它们准备了两种秤。

1.觉得哪种秤最适合它们？用线连一线。

2.思考及讨论：和同桌相互说一说你选择的理由。

【评价设计】

券作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确，表述有条理、清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确，表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范

☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

答题创新

常规解法，思路不清楚，过程复杂或

☆☆☆☆

无过程。

趣味成语©最快的缝技一一飞针走线最高名的医术一一药到病除

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评价二二二二二一头A笺.二一一---

等级I

二、三三一为B等；其余情况为C等。

【作业分析】将称重工具和实物重量结合，学生通过估重发现“小物件”

和“大物件”使用的工具有区别。

【设计意图】契合上一课时内容做知识延续，通过工具促使学生温故“克”

和“千克”的区别，为重量单位的体系性思维、换算做好铺垫。

V、尴尬的大象(约10分钟。

体检的时候大象先生来了，医生却不让它称重，说它“超过了1吨”，不能

用这台秤，要用更大的称重量的磅秤。

L“吨”是什么单位？(重量单位时间单位长度单位)在前面括号里

正确的答案上打“J。

2.思考回答：小狗称重的时候用的是以“千克”做单位的台秤，到大象的时

候却用了“吨”做单位的磅秤，这是为什么呢？想一想，和同桌说说你的想法。

3.请你在下面的括号里填上合适的单位。

经过称重，小狗的体重是26(),大象的体重是1()。

4.体检完毕，大象、小狗要去找朋友玩耍，面前出现了一座桥。

(1)观察并填空：“It”是什么意思？It=()吨=()千克

(2)思考讨论：小狗和大象能同时过桥吗？为什么？

【评价设计】

泰作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

趣味成语◎最长的时间---千秋万代最重的话----一言九鼎［8

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确，表述有条理、清楚。

答题准确☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确,表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范

☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

答题创新

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评价

三三三、三三二为A等；三二二、二二

等级

二、三三一为B等；其余情况为C等。

【作业分析】契合教材例题内容做巧妙地情境延伸，通过直观情境刺激学

生对学习、作业的兴趣。

【设计意图】帮助学生巩固“吨”这一单位及其换算，明白“吨”表示“很

大的重量单位”，结合生活实例，调动学生的思考及应用能力。

单元复习思维导图及知识总结:

，单元复习思维导图

称t曲轻的物品的质量用悦”作单位，用字母七・表示

称T≡品或比较重的物品的质量用•千克•作单位，

♦单元知识总结

知识点一：千克、克、吨的认识

趣味成语◎最高的瀑布------落千丈最快的速度一一风驰电掣9

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

1.称一般物品或比较重的物品的质量用“千克”作单位，用“kg”表

示。称比较轻的物品的质量用“克”作单位，用“g”表示。称很重的或

大宗物品的质量用“吨”作单位，用“t”表示。

2.常见物体的质量：

小朋友的体重30千克一本书重50克一头大象重12吨

一个书包重12千克一个西瓜盅5千克一个苹果中200克

一袋大米重50千克一张纸重1克

知识点二：千克、克、吨之间的进率

1千克=IoOo克，1吨=IoOO千克。也可以记作Ikg=IOoOg,lt=1000kg0

知识点三：千克、克、吨之间的换算

1.把千克换算成克：在用“千克”作单位的数的末尾添上3个0,单位

改成“克”。

2.把克换算成千克：在用“克”作单位的数的末尾去掉3个0,单位改

成“千克”。

知识点四：千克、克、吨之间的应用

L要仔细审题，注意单位是否一致，如果不一致，需要利用它们之间的

关系换算单位。

2.在计算一般算式时，得数的末尾也应该写出单位名称，但不加括号。

3.应用题在算式中要在得数后加括号，填上单位名称。

单元质量检测作业:

，单元质量检测作业内容（约30分钟）

J、温故知新（约5分钟）

L通过本单元的学习，我知道的重量单位有（）、（）、（）O

2.生活中的重量。在（）里填上合适的单位。

国

一只羽毛球约重5（）o一个西瓜约重6（）o

歇后语©芝麻开花-一节节高

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

--桶方便面约重125()O四根香蕉约重400()o

一只山

一辆挖掘机约重20()O)。

3.判断对错。

(1)1千克铁比IOOO克棉花重一些。()

⑵一袋面粉重25千克，40袋面粉重1吨。()

(3)雯雯的身高是34千克。()

(4)小红今天喝了一盒200千克的牛奶。()

(5)3个小孩的体重大约5000克。()

【评价设计】

泰作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确，表述有条理、清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确，表达基木通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范

☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

答题创新

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评价

三三三、三三二为A等；三二二、二二

等级

二、三三一为B等；其余情况为C等。

【作业分析】结合教材内化“克”“千克”“吨”这三个单位，通过填空、

判断，让学生识记知识。

【设计意图】结合学生的作业习惯，尊重学生的思维特点，区分及判别单

位，巩固加深记忆。

U二、数学百花园(约5分钟)>

1.慧眼识错。

有一位同学叫龙龙，学了克和千克后，写了一则日记。我们读一读，你能发

歇后语◎一跤跌在青云里一一交好运(云)I11

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

现其中的一些问题吗？

C期月28，一

大家好！我叫龙龙。我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到了50克。

我每天早上能吃掉两个重60千克的鸡蛋，喝掉12克的酸奶，然后背着重―

达3克的书包上学去。

\√

(1)你发现了哪些错误？请你帮他纠错，在错误的地方画“X”，并修改他

的错误。

(2)你在哪些商品上发现了重量单位，简单列举2种商品，并写出上面的单

位。

2资料袋。

(1)彳尔听说过“公斤”这个单位吗？它和千克有什么关系？和你的同桌说一

说，你在哪些场合听说过这个单位。

(2)读一读、记一记。

E为了便于国际间进行工业技术的交流，1875年规定以米

为长度单位，以千克为质量单位，以秒为时间单位。我们国

家在1915年，制定了以公尺、公斤为标准，到了1928年，

确定重量以公斤为标准。时代在发展，人们逐渐地都习惯了

用千克和克来表示重量。

U---------------------------------------

【评价设计】

糕作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆名千案正确，表述有条理、清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确，表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆文1:程规范，答案正确。

答题规范☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

答题创新☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆角E法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

歇后语◎孙悟空的金箍棒一一随心如意

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。

按三项指标的星数确定综合评价等级：

综合评-———>、/,AʌA^—■—■—>—■—*

-Σ∑L-ΣΣL∙ΣΣL、-ΣΞ2∙-ΣΣL—»；ΞΞ2.—»——»—»

价等级

二、三三一为B等；其余情况为C等。

【作业分析】通过一则“日记”让学生发现乱用单位的问题，结合学习发

现及矫正错误，内化学科交融、交织的思想。

【设计意图】借助综合学科的力量，结合知识，补充学生的知识及拓展学

习视野，促进学生综合认知与能力的发展。

U三、小鬼当家(约20分钟ʒɔ

综合实践活动：爸爸经常说涵涵是“假秀才”，学了知识不会用。家里的面

馆需要40袋面粉，购买之后请司机拉回面馆。请结合下面的数学信息，帮帮她

解决一些问题。

1.40袋面粉，一共有千克，是吨。选择载重100千克的三

轮车要运送——趟，选择载重L5t的小货车要运送——趟，选择载重7t的

大货车要运送______趟。

2.把40袋面粉运回面馆，选择哪一辆车最经济、实惠，最划算？(运费说明：

三轮车10元/趟；小货车50元/趟；大货车150元/趟。)

(1)要是选择三轮车来运送，要支付给司机多少钱？请你列式计算。

(2)小货车和大货车运送有什么区别？哪个最省钱？

3.真秀才还是假秀才，除了认真思考实际问题，还要会解决问题，本着“节

约”“不超载”“合理使用工具”的原则，做到合理。学了这部分的知识，结合

重量及称重工具，说一说你学会了什么？

惯用语◎老黄牛一一比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。I13

单元作业设计BSD版•小学数学•三年级下册•千克、克、吨

【评价设计】

诔作业评价表

评价主体学生教师口

评价方式自我评价学生互评教师评价家长评价口

他评等级

自评

评价指标学生教师家长评价标准

等级

互评评价评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆答案正确，表述有条理、清楚。

答题准确

☆☆☆☆☆☆☆☆答案基本正确，表述有缺漏。

☆☆☆☆答案不正确,表达基本通顺、合理。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆过程规范，答案正确。

答题规范

☆☆☆☆☆☆☆☆过程不够规范、完整，答案正确。

过程不规范或无过程，答案错误。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆解法有新意和独到之处，答案正确。

☆☆☆☆☆☆☆☆解法思路有创新，答案不完整或错误。

答题创新

常规解法，思路不清楚，过程复杂或无

☆☆☆☆

过程。