一年级数学第七单元教案苏教版分与合表格式教案

2021--2021一年级数学上册教案第七单元：分及合单元备课课时：共六课时

一单元教材分析把10以内数的组成从认数里抽出来单独支配一个单元，并以分及合的思想为根底教学这些数的组成，是苏教版一年级〔上册〕教材的一个特点。这样支配有三点理由：一是分及合是重要的思想，是相识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让学生驾驭这种思想方法。二是以分及合的思想为根底教学10以内数的组成，有利于学生比较深入地理解数的组成的本质内容。三是以分及合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生供应主动主动地探究和记忆的时机及条件。这样编排，是因为较小数的组成比较简洁，也简洁记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较困难，记忆须要时间，所以教学的步伐放小一点；10的组成及进位加法、退位减法关系亲密，所以单独教学，更突出一点。1.在操作中体验分及合，驾驭探讨数的组成的学习活动。通过操作相识数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试〞都先把假设干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经验分及合的活动，感受分及合既是不同的，又是有联络的。2.在分及合的活动中，渐渐进步智力活动的要求。在数的分及合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能进步探究活动的效率和记忆数的组成的程度。二单元目的要求1、学生在学习过程中体会分及合的思想，比较娴熟地驾驭10以内数的组成，加深对10以内数的相识。2、学生在活动中培育合作学习的意识和动手时间的实力，并在互相沟通中探究简洁规律，逐步进步表达实力。三单元设计意图1.在操作中体验分及合，驾驭探讨数的组成的学习活动。通过操作相识数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试〞都先把假设干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经验分及合的活动，感受分及合既是不同的,又是有联络的。第30页例题教学4的组成，分三步进展。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分〞；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4〞。教学的第一步是开放的，学生在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分〞的根底上推理“合〞：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分及合的思想，探讨数的组成的方法，这些都干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程。2.在分及合的活动中，渐渐进步智力活动的要求。在数的分及合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能进步探究活动的效率和记忆数的组成的程度。〔1〕“分〞及“合〞是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要根底。大多数学生喜爱计算加法从“合〞的角度求和，计算减法从“分〞的角度求差。教材引导学生渐渐驾驭“分〞及“合〞的关系。①教学4的组成，先相识“分〞，再相识“合〞，把“分〞及“合〞分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联络的。②教学5的组成，同时提出“分〞及“合〞的问题，引导学生从“分〞马上说出“合〞，使两者成为有机联络的整体。③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合〞。用“分〞的学问答复“合〞的问题，体会“分〞及“合〞是互相促进的，只要记住了“分〞，就能说出“合〞。〔2〕除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解

驾驭这种对称，能进步学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。①教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分〞及“合〞的意义和探讨数的组成的学习活动上，短暂不提示这种对称。②教学5的组成，通过两个学生在不同位置视察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一样的，本质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。③教学6和7的组成，依据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达干脆从左边得到。感受探讨6、7的组成，只要进展三次操作就够了，为进步8、9、10的组成的教学效率打下根底。④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么〞引导学生从这些数的一些分讲解出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。〔3〕探讨数的组成要有序地进展，能进步效率，也便利记忆。教材引导学生逐步到达这一要求。①2～5各数的组成都比较简洁，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。②教学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里挪动1个气球到另一只手里。一次挪动出现气球的一种分法，得到6的一组分解〔两种表达〕。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生接着分成4个和3个。初步感受探讨数的组成可以有序地进展，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。③教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生“每次挪动一个〞“每次翻一个〞，指导他们有序地探究，体会有序能不重复、不遗漏。④教学10的组成，明确提出“有次序地涂一涂、分一分〞，让学生运用前面的体验，主动获得学问。3．在好玩的气氛中练习数的组成。10以内各数的组成是重要的根底学问，要求学生娴熟地驾驭，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，防止机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，进步练习的效率。〔1〕每一段教学都支配“对口令〞，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。教材激励学生自主进展练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好挚友〞。〔2〕设计“猜一猜〞“蚂蚁回家〞等嬉戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中，而且不须要任何学具，随时随地都能进展。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。〔3〕给练习配上背景，营造轻松开心的气氛。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。2021--2021一年级数学上册教案课题：第七单元：分及合课时：共六课时

编写：耿培红第一课时教学内容5以内数的分及合课本34和35页。学习目的1、在活动中经验2、3、4、5各类分及合的学习过程，体会分及合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。2、培育初步的合作学习的意识和动手理论实力。3、在及同伴互相沟通中，逐步进步语言表达实力和合作沟通的意识。教学重点难点教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分及合。教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。课前打算学具打算：桃卡片学法创设情境，自主探究教学过程一、创设情境，探究新知小挚友看老师带来了什么？老师带来了4朵太阳花和两个篮子，打算要分给最听话的小挚友，但我发觉今日我们的小挚友都则听话，老师不知道该怎样分？你们愿不情愿扶植老师分一分吗？二、学问探究教学例题1、课件出示：“把4朵太阳花放在两个篮子里，可以怎样放？〞2、学生操作，初步感知4的不同分法。〔1〕让学生把4朵太阳花〔可以用4个圆片代替〕放在两个篮子里，同桌沟通各人的放法。〔让学生在桌子上摆一摆〕〔2〕提问：你是怎么分的？学生说出放法，老师演示分成3个和1个。提问：如今左边的篮子子里有3朵太阳花，右边的篮子里有一朵太阳花，和他分得一样的小挚友举手。小挚友们真聪慧，我们说，只要把太阳花都放到篮子里就可以了，不确定要两边一样多。4／＼31谁来跟着说一说。〔如学生不会说的话老师带着他们说〕让学生说：4可以分成3和1。谈话：小挚友和老师一起来读三遍，4可以分成3和1〔3〕提问：刚刚老师发觉还有小挚友有不同的分法，谁来说一说你是怎么分的？指明学生口答，左边两只，右边两只，出示课件并板书：4／＼22谈话：这个该怎么读呢？〔4可以分成2和2〕认读，三遍〔4〕提问：还可以怎么分呢？学生说明后，老师演示分成1个和3个。板书：4／＼13谈话：这个又该怎么读呢？〔4可以分成1和3〕认读，三遍大家来看一下，我们这两种分法，都是把太阳花分成三个和一个，则，这两种分法一样吗？〔不一样，一种是三朵太阳花在左边的篮子，另一种是三朵太阳花在右边的盘子〕好的，小挚友们视察得都特别细致！〔5〕那如今老师又有一个问题了，你能依据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌的小挚友互相说一说。组织学生沟通自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。述：说得很好，下面老师要看哪个小挚友学得最好，能把这两句话连起来说一说。指名说。〔6〕小结：刚刚我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今日要学习数的分和合。板书：分及合三、学问应用1、“试一试〞。提问：我们通过摆一摆，用分及合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。则你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？学生操作，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。依据学生答复，板书：指导学生把书上填好。提问：虚线框里的分法及它左边的分法有什么关系？〔分成的两个数交换了位置〕问：谁来说一说5可以分成几和几，几和几合成5？四、稳固提升“做一做〞第1，2题〔2，3的分及合〕。1.谈话：今日，小挚友们真聪慧，通过自己的探究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几,2，3又可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第21页，看第1，2题，方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。学生填好后，两人小组内指着书互相说一说2，3可以分成几和几，几和几合成3。“做一做〞〔对数嬉戏〕。2．嬉戏：出数字嬉戏。〔1〕老师说明嬉戏规则：我们一起来做出数字的嬉戏好吗？我出一次，小挚友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。〔2〕同桌两个人合作完成，先互相说一说，再汇报。五、课堂小结1、小挚友，今日你学的快乐吗？有哪些收获？2、今日，我们知道了2、3、4、5的分及合，你还想知道哪些数的分及合呢？回家后，自己动手操作，探究这些隐私好吗？2021--2021一年级数学上册教案课题：第七单元：分及合课时：共六课时

编写：耿培红第二课时教学内容6和7的分及合课本36和37页。学习目的1、通过学生经验动手理论、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，加深对10以内数的相识。2、通过学生探究6、7的不同分法的过程中，开展初步的动手理论的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。体会分及合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化。〔经验及别人沟通各自分法的过程。〕教学重点难点教学重点：通过学生理论探究、合作沟通得出6、7的组成；如何有序地驾驭6、7的组成。课前打算挂图课件学法创设情境，自主探究教学过程一、

激趣导入同学们，昨天我们学习了4、5的分及合，同学们驾驭了〔通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等〕方法，今日请同学们用同样的方法来学习6-7的分及合。

二、

教学新知１、

出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？〞２、

在这根底上引导学生去“有序地分〞。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联络？第一组及第二组有什么联络？第二组及第三组呢？３、

通过对这些问题的思索、答复、沟通，学生可以在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、

稳固练习1、“试一试〞的学习。7的分及合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思索探究，再组织沟通。要随时留意学生的操作是否有序地进展，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

在7的分及合都找到后，可以组织学生探讨怎样能很快记住这些组成，把学生的留意力再次引到“有序〞和“联想〞上。

让学生自己分一分、说一说、填一填，要留意引导学生有序地分，防止重复和遗漏，在此根底上组织学生沟通，驾驭7的组成。2、“想想做做〞要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式稳固已学的数组成。练习以后，可以让学生说说，对学生说的方法要尽量确定，激励他们用自己的方法记忆。

四、

课堂总结:今日我们学习了6和7的分及合，你都学会了吗？

五、

实力检测:37页第4题

课后练习：37页2、3题2021--2021一年级数学上册教案课题：第七单元：分及合课时：共六课时

编写：耿培红第三课时教学内容练习三课本38页。学习目的通过练习，学生进一步加深对2-7的分及合的理解，扶植学生记忆2－7各数的分及合。通过练习，在练习过程中培育学生的动手操作实力和有序思索问题的实力。3、通过操作，在操作过程中，培育学生有序操作的习惯。〔经验及别人沟通各自分法的过程。〕教学重点难点教学重点：加深理解2－7各数的分及合。课前打算课件卡片学法创设情境，自主探究教学过程教学过程一、嬉戏导入1、前几次课我们学习了数2-7的分及合，今日我们就来复习一下，和这些数字宝宝的分及合做嬉戏啊。2、给小挚友每人发一张白纸，然后指名让哪几个小挚友写数字1，哪几写数字2，哪几个写数字3，写到数字6。3、开始出数的嬉戏，7的分及合，老师随意拿出一个4，问学生出什么数字，和老师的数字合成7，师生练习同学间练习，下课也可以找同学手中的数字练习。4、可以用拍手的形式来复习5、6的分及合。师：听老师一共拍了几下？生：6下。师：然后又拍了几下，问学生你们要拍几合起来是6下？用拍手的嬉戏一起练习5、6的分及合。5、其它数字的分及合简洁复习一下。二、练习1、教科书第38页的第1题：老师讲明题意后让学生自己独立完成。2、第2题讲明题意让学生独立的填一填，然后进展沟通。3、第3题可以仿照“对口令〞的嬉戏组织活动或由老师出一个数字，同学来对数字的形式，还可以让老师出一个数字，同桌间起来练习这个数的分一合。4、第4题也可以先讲命题意，然后让学生独立得填一填，再进展沟通。5、第5题可以先提出题目的要求，再让学生各自填一填。填好后再进展沟通，并让学生说说是怎么样填的，为什么这样填，从而使学生相识到有次序的思索问题的重要性。三，课堂小结

让学生把这些数字的分及合多练习，在家通过实物自己分及合、2021--2021一年级数学上册教案课题：第七单元：分及合课时：共六课时

编写：耿培红第四课时教学内容8和9的分及合课本39和40页。学习目的1、通过摆一摆，分一分等详细的操作活动，经验动手理论、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭8、9的分及合。2、通过探究8、9的不同的分及合的过程，开展初步的动手理论的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。培育学生的有序思维。〔经验及别人沟通各自分法的过程。〕教学重点难点得出8、9的组成，如何有序驾驭8、9的组成。课前打算圆片、花片学法创设情境，自主探究教学过程

教学过程：一、复习导入谈话：我们已经学过了2－7的分及合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？〔指名答复〕大家再回想一下，我们在探讨7的分及合时是用什么方法探讨的？今日我们仍旧用这样的方法来探讨8和9的分及合。〔板书课题〕新授教学8的分及合。〔1〕谈话：同学们，老师这里有8个圆片，老师想把它们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。先在左边放1个，说一说8分成了几和几，几和几合成了8，再向左挪动1个，说一说8分成了几和几，几和几合成了8，每次一个就说这两句话。〔2〕自己一边摆一边说给同桌听一听。学生操作、表述，老师赐予有困难的学生扶植。〔3〕谈话：翻开书，回想刚刚我们是怎么分的，在书上按依次填出分的结果。指名学生上台填写，同桌检查，全班反响。〔4〕提问：看到8的这几个式子，你还能想到什么？想好了和你的同桌说一说。指明答复，结合学生的答复对应着板书8的另外3个分的式子。〔5〕谈话：你能有依次地找到表示8的分和合的式子吗？想一想：有依次地找有什么好处？提问：你能有依次地记住这些式子吗？有其它不同的方法吗？教学“试一试〞1.谈话：下面你们自己拿出9个圆片，在课桌上分一分，用探讨8的式子的方法来探讨9的式子，把探讨的结果填在书上表示9的式子里。2.学生独立活动，老师赐予指导。3.提问：你是怎样挪动圆片的？当你向左挪动1个圆片时，你想到了什么？挪动2个的时候呢？挪动3个的时候呢？4．指名答复：你是怎样记忆9的式子的？稳固新知1.完成第1题。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？指名答复。哪两张卡片上的点子数合起来是9？谁能说全？先说给同桌听，再指名答复，集体评议。2.完成第2题。用对口令的形式进展练习。〔1〕先师生对，老师说：4和4组成几？5和几组成9？〔2〕小挚友之间再进展练习。3.完成第3题。谈话：这些是美丽的中国结。中国结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？学生自己视察画面，独立填写。集体订正，全班汇报。全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？复习2-7的分及合，有助于学生运用之前的方法来自己探讨、动手操作，进展8、9的分及合。1

2021--2021一年级数学上册教案课题：第七单元：分及合课时：共六课时

编写：耿培红第五课时教学内容10的分及合课本41页。学习目的1通过动手理论，自主探究，合作沟通、自己得出并驾驭10的组成，进一步加深对10的相识。2、通过学习，学生初步具有动手操作和合作学习实力。体会分及合的思想，培育有序思维意识，体会数学学习的乐趣。〔经验及别人沟通各自分法的过程。〕教学重点难点娴熟地驾驭10的组成，培育动手理论实力和有序思维意识，探究简洁标准。课前打算挂图学法创设情境，自主探究教学过程

一、激趣导入

前面我们已经学习了2-9的分及合，同学们

已经驾驭了学习的方法，今日我们一起来用学过的方法来学习10的分及合。

二、学问探究

１、

教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再依据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。

２、

涂色时先引导学生视察，第一串已涂了一个红色，思索第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完好地相识10的组成。

３、

通过图中的涂色过程，你还能想到什么？

三、稳固练习

通过各种不同的形式，激发学生的主动性，稳固10的组成，体会分及合的思路。让学生用不同的话表达10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。

２、

“想想做做〞的3道题目。

四、课堂总结

五、实力检测

练习及测试

课堂