《故都的秋》说课稿 统编版高中语文必修上册

《故都的秋》说课稿一、说教材《故都的秋》是人教版高中语文必修上册第七单元的一篇写景抒情散文。本单元的学习重点是品味文中的优美语言，体会情景交融的艺术手法。这篇文章通过对北平秋天景色的描绘，抒发了作者对故都的深深眷恋之情。二、说学情学生在初中阶段已经接触过一些写景抒情的散文，但对于如何深入理解文章的情感和艺术手法还需要进一步的指导。在教学中，要引导学生通过品味语言，感受作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。三、说教学目标1.

理解文章中“故都的秋”的特点，体会作者对故都的秋的眷恋之情。2.

品味文章优美的语言，学习情景交融的写作手法。3.

培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点1.

教学重点：理解“故都的秋”的特点，品味文章语言。2.

教学难点：学习情景交融的写作手法。五、说教法与学法1.

教法：讲授法、讨论法、诵读法。2.

学法：自主学习、合作学习、探究学习。六、说教学过程1.

导入新课：通过展示秋天的图片或诗句，引导学生感受秋天的特点，进而引出课题。“秋思”是中国文人创作常常涉及的题材，是中国文人典型的文化心理。这样的导入方式可以让学生对秋天有更深刻的感受，同时也可以激发学生对《故都的秋》这篇文章的兴趣，为后续的学习做好铺垫。2.

初读文本：学生自由朗读课文，整体感知文章内容，概括“故都的秋”的特点。通过朗读，学生可以更好地感受文章的语言节奏和情感表达，从而更好地理解文章的内容。通过概括故都的秋的特点，学生可以更好地理解文章的主题和情感，从而更好地理解文章的内涵。这样设计可以帮助学生更好理解散文“形散神聚”的特点，为深入研读打下基础。3.

精读文本：引导学生品味文章的语言，分析作者是如何通过景物描写来表达情感的。可以让学生找出自己喜欢的句子进行赏析，教师适时点拨。品味语言是文学欣赏的核心。通过仔细分析作者的用词、修辞和表达方式，学生能够深入理解文章的内涵，提高对文学作品的鉴赏水平。景物描写往往是作者情感的寄托和表达。通过分析这些描写，学生可以更好地理解作者的情感态度，与作者产生共鸣，增强对文章的情感体验。让学生找出自己喜欢的句子进行赏析，促使他们主动参与文本解读，培养细致观察和准确表达的能力。教师的适时点拨可以引导学生更深入地思考，提升他们的分析和评论能力。4.

合作探究：组织学生讨论文章情景交融的写作手法，体会作者将自然景物与个人情感相结合的艺术魅力。讨论情景交融可以帮助学生深入理解这种写作手法的特点和作用。通过互动交流，学生可以分享自己对文章中情景交融的感受和理解，从而更全面地认识这种手法在文学创作中的运用。情景交融使读者能够更深刻地感受到作者的情感。通过讨论，学生可以体会到作者将自然景物与个人情感相结合所产生的艺术魅力，培养自己对文学作品中情感表达的共鸣能力。讨论情景交融有助于学生提高文学欣赏的水平。他们能够学会欣赏作者如何巧妙地将景物描写与情感表达相融合，感受作品中的美感和艺术价值。5.

总结拓展：总结文章的主要内容和写作特点，让学生谈谈自己对秋天的感受，或者仿照本文的写法，写一段描写秋天的文字。6.

布置作业：让学生背诵文中自己喜欢的段落，或者阅读郁达夫的其他作品，加深对作者的了解。背诵喜欢的段落可以帮助学生进一步熟悉文本，加深对文章语言的印象，从而丰富他们的语言积累。阅读郁达夫的其他作品可以让学