小学数学教学设计读后感

小学数学教学设计读后感《小学数学课堂教学案例透视》读后感对于小学数学课堂有点生疏，小学学问虽然看起来简洁些，可是真正的备起课来才发觉不是则的简洁看到了斯苗儿著的这本书有种豁然开朗的感觉这本书分为上下两篇上篇，主要陈述了课堂教学的基本理念和想法，包括怎样评价一节课，怎样备好一节课评课很重要，在评课中我们才能吸取到别人的优点，找到自己的不足其中提到的评价中重要的几个问题很值得我去学习一、评课：坚持以激励为主，书中提到每一节课都不行能是尽善尽美，但也不行能是一无所取的我们在评价的时候，重点要关注老师新的教化理念的体现主动提倡改革意识，热忱激励老师对课堂教学改革投入更大的热忱，大胆实践，主动探究，而不是在某些细微环节上精雕细刻，过分追求教学环节上的完备无缺，允许老师在探究的过程中走一些弯路，甚至有一点失败启示“完备无缺”课过去没有，现在没有将来也不行能有留意老师的自我评价评价的知道思想不是为(转载于:海达范文网:小学数学教学设计读后感)了鉴定和选拔，而是为了改进或形成教学策略，为老师改进教学供应依据，促进老师自身的专业成长，而不是给老师分成三六九等留意评价的动态性一个老师的课堂教学往往都经验着一个由初识——摸索——成熟——发展——提高的发展过程在这个过程中，实践——评价——反思——实践——发展又往往是伴随在一起的，不断地评价是促使老师提高课堂教学水平的重要手段但不能以一节课就把一个老师的教学实力盖棺定论这三点的问题很值得我去思索，该如何去评课，评价的方法，评价的原则......这些都是较为基础也是对于我很有帮助的方法为我们刚刚步入工作岗位的的老师很有帮助，而且其思想方面很有指导意义二、备课：深化了解学生，找准教学的起点要让学生通过一节课的学习有所收获，首先就要了解学生的原有学问阅历基础，也就是确定教学的起点在课前须要了解学生如下状况：学生是否具备了进行新的学习所必需驾驭的学问和技能？学生是否已经驾驭或者部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技能？没有驾驭的是哪些部分？有多少人驾驭了驾驭的程度怎样？哪些学问学生能够学会？哪些须要老师的点拨和引导？客观分析教材，优化教学内容要真正的用好教材，老师在分析教材时，不妨对下列问题做出回答：1.教材的目标是不是达成课时教学的目标的所必需的？还须要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？2.教学从哪里起先？教材中所呈现的排列依次能否干脆作为教学的依次？3.从教学目标来看，本节课的教学重点难点是什么？从学生的实际状况看，本节课的教学的重点难点又是什么？只有在回答了上述问题之后，才能采纳有效地策略，诸如调整教学依次、供应现实背景、挖掘书数学思想方法、变更呈现方式、设计或引进开放题、让学生参加教学材料，从而达到优化教学内容的目的留意目标的可检测性，制定明确、详细的课时教学目标教学目标是教学设计中必需思索的要素他是教学的动身点也是教学的归宿在仔细分析学生和客观分析教材的基础上，就须要老师制定详细的教学目标，详细规定学生在一节课结束时的学生行为首先必需体现学科教学的整体目标其次是课时教学目标的阐述必需明确而详细，具有可检测性第三要编制能反映目标达成与否的测试材料选择有利于变更学生学习方式的课堂教学组织形式，留意小组合作学习在下篇中本书主要采纳的是对详细案例的分析就课堂教学中可能会发生的各种事情都做了详尽的分析与其解决的方法让我受益匪浅，也明白了课堂教学不是我们想象的则简洁，不仅是按着教案就能够备好课的，也不是讲过一节课就可以放下，一堂好课必需细细的研磨，细细的雕琢，才能成为一堂精彩的好课读了这本书让我收获很大，每多读一页就可以增长见识仿佛像一汪清泉，流出的甘甜让我们来汲取很感谢这本书，信任有它的陪伴会给我的老师生涯增加许多的色调读《小学数学名师高效教学设计艺术》有感最近我有幸读到《小学数学名师高效教学设计艺术》这本书，让我得以在家中领会名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术本书介绍众多小学数学界的名师：有追寻常态下生命课堂的刘海涛老师，有抒写课堂人生的林高超老师，有展示疯狂数学和谐魅力的周安平老师，也有表现课堂朴实之美的徐斌老师，有留意“大处着眼，小处着手”在细微环节中体现课堂魅力的邓涛老师，有引领读者感受数学课堂魅力的钱梦龙老师，有一切服务与学生让数学教化更有价值的赵青文老师，还有以“为学生所需而教为乐”的田福安老师品读着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学教学的独特理解，正是令人拍案叫绝激烈于名师们在书中留下的真知灼见：多问“怎么想的”少问“为什么”；简洁的错，不简洁的处理；让学生学会选择、学会探究、学会玩、学会发觉、学会应用、学会观赏；为学生所需而教；放开手，他们走得很好感慨于课堂说真实话比说正确话更重要，追求朴实无华有实效的刘海涛老师；感慨于将责任和追求写进课堂人生的吴勇老师；也感慨于立足学生个体差异，促使每位学生都有所发展的田福安老师敬佩于徐斌老师的才智、华应龙老师的“疯狂”；也敬佩于在同一个地方不重复讲同样课的钱守旺老师；更敬佩于“从打工仔”到“全国数学课堂教学第一名”的夏青峰老师如：刘海涛：要用发展的眼光看待“双基”，使之扎实到位；用居家过日子的心态，细心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回来常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心激励每一个学生，使每一个学生感到来自老师的关爱和激励；用主动的行动努力实践新课程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应变更，追求变更；不肯定去追求每一节课的完备，但肯定要在课堂的每一分钟里体现出老师对学生的责任，敬重和耐性、充分地让学生去说、去想、去探讨、去对话、让学生运用已有的学问来探究和获得新知刘老师上课，并没有依靠精妙的课件，用的大多是传统的教化媒介，但她与学生的沟通自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受比如刘老师认为“某某同学说得很，谁能比他说得更好？”这样的话传递给发言的学生的是何心情？“谁能比他说得更好”，看似把孩子的主动性调动起来了，但恰恰忽视了发言孩子的心情想想在自己的课堂上，不正是常常重复这样的错误吗？刘老师认为不妨换成这样的话语：“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”这样才会真正起到效果我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生细细品读每一位专家的观点都让我茅塞顿开，茅塞顿开！刘海涛：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴实之美；林良富：在细微环节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以与田立莉：为学生所需而教他们都是站在生命成长的角度，以同等的地位，用无私的爱去浇灌每一位学生，留意用恰当的方式让学生学有价值的数学每次读到这些文字都触动着我的心灵，感动的同时，暗自下决心也要做一名这样的老师，为了学生的成长，赐予他们最有价值的东西纵观专家们的成长之路无一不是辛勤伴着汗水，耕耘伴着收获最让我们学习的是专家们对教化孜孜以求的看法和如痴如醉的痴迷“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将以大师为榜样，学习－实践－反思，在三尺讲台上，奉献自己的一份力许彩凤2014.4.14少为失败找理由，多为胜利找方法，大多数人想要改革这个世界，却不晓得即时从小事做起《小学数学教学策略》读后感XX小学徐熊熊在一个多月的时间里结合自己的教学实践我仔细阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书可谓受益匪浅、感慨良多文化和精神在哪里？在技巧背后思想和方法在哪里？在逻辑背后直觉和猜想在哪里？在应用背后原理与模型在哪里？它有五个章节分别是:数学教学策略概述数与代数的教学策略空间与图形的教学策略统计与概率的教学策略实践与综合应用的教学策略第一章作者提出整体把握小学数学课程这是该书所提倡的最基本的教学策略更是作者基于多年的实践探讨对于有效实施数学教学提出的教学理念在整体把握小学数学课程的理念下该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析涵盖了课程目标、课程主线、详细内容的要求与教学建议对每一课程主线的教学策略的描述还有详细的案例加以说明和分析既有面上的宏观把握又有点上的详细分析对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典没有空洞乏味的长篇大论有的只是日常教学中真正思索出来的精华；特别具有可操作性可谓立竿见影我对小学数学教学有了一个比较清楚的相识也拨开了原本存于心中的一些迷雾信任对于今后自己提高从事小学数学教学工作实力有所帮助并且这些对于我反思自己的教学设计、课堂教学尤其是反思自己和学生之间的互动沟通、提高课堂效率方面有了很大帮助找准教学的起点首先就要了解学生的原有学问阅历基础也就是确定教学的起点在课前须要了解学生如下状况：学生是否具备了进行新的学习所必需驾驭的学问和技能？学生是否已经驾驭或者部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技能？没有驾驭的是哪些部分？有多少人驾驭了驾驭的程度怎样？哪些学问学生能够学会？哪些须要老师的点拨和引导？客观分析教材优化教学内容老师在分析教材时不妨对下列问题做出回答：1.教材的目标是不是达成课时教学的目标的所必需的？还须要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？2.教学从哪里起先？教材中所呈现的排列依次能否干脆作为教学的依次？3.从教学目标来看本节课的教学重点难点是什么？从学生的实际状况看本节课的教学的重点难点又是什么？只有在回答了上述问题之后才能采纳有效地策略诸如调整教学依次、供应现实背景、挖掘数学思想方法、变更呈现方式、设计或引进开放题、让学生参加教学材料从而达到优化教学内容的目的制定明确、详细的课时教学目标它是教学的动身点也是教学的归宿在仔细分析学生和客观分析教材的基础上就须要老师制定详细的教学目标详细规定学生在一节课结束时的学生行为首先必需体现学科教学的整体目标其次是课时教学目标的阐述必需明确而详细具有可检测性第三要编制能反映目标达成与否的测试材料留意小组合作学习就课堂教学中可能会发生的各种事情都做了详尽的分析与其解决的方法让我受益匪浅也明白了课堂教学不是我们想象的则简洁不仅是按着教案就能够备好课的也不是讲过一节课就可以放下一堂好课必需细细的研磨细细的雕琢才能成为一堂精彩的好课激发学生学习爱好创建一个情境并不是我想创建什么就创建什么要考虑它的有效性首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法有时干脆引出学习主题也不失是一个好的策略好的情境应当具备四性：指向性；思索性；阅历性；开放性激发学生主动思索有效提问和举例是激发学生思索的重要策略有效的问题是学生能够主动回答而且主动参加学习过程的问题老师不仅仅能提出只须要学生简洁回忆信息就能回答的问题还须要提出一些富有挑战性的问题须要学生创建性地进行思索须要学生做出推断和评价有时合理的举例也能促进学生思索举例有正例和反例提高课堂效率课堂中师生、生生之间的互动沟通无疑是特别重要的一方面由于擅长与人合作和沟通在当今世界变得越来越重要；另一方面学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动沟通中实现的学生互动沟通要留意以下几点：1、在沟通中要给学生思索和做出推断的时间在学生发言时老师要学会倾听特殊是当学生的想法和老师不一样的时候首先要敬重不要随意打断学生的想法其次就是捕获学生想法中的价值对于有价值的想法老师可以通过追问等方式激发生生之间的沟通可以让学生对不同的做法进行比较在沟通中突出不同做法的价值之处另外还要激励学生亲自实践让精彩的做法每个人都能试一试在做一做中加深学生的相识在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误事实上学生的困难和错误也是一个特别重要的资源假如我们能关注并在课堂中奇妙利用同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用所以我们在教学中不要回避学生的错误对于学生的错误要正确面对不但能促进师生间的情感沟通还能提升老师的教化才智和敏捷反应实力关键是我们在教学中如何把握和运用在教学中没有现成的、照搬照用的教学策略同样的策略不同的人运用效果或许会迥然不同关键还是老师的教学基本功和业务素养我们要在不断的学习、不断的探讨中来提升自己使自己更好地胜任小学数学教学工作！第三、自己实践的策略互动教学策略指在教学活动中通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系实现学生的主动发展下面以二年级”相识方向”一课说明运用互动教学策略让学生感