2025年10月自考00396学前儿童美术教育押题及答案

自考00396学前儿童美术教育押题及答案1.运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（）

A、绘画B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术

2.在近代儿童美术教育的历史上,为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推（）

A、蒙台梭利和哥仙修泰纳B、福禄倍尔和蒙台梭利C、裴斯泰洛齐和蒙台梭利D、裴斯泰洛齐和福禄倍尔

3.游戏说的代表人物是

A、席勒B、西泽克C、亚理士多德D、托尔斯泰

4.自由画的创导者是（）

A、阿思海姆B、皮亚杰C、罗达·凯洛格D、法兰兹·西泽克

5.在学前儿童手工发展的（）期,其泥塑作品主要体现为浮雕式。

A、样式化B、基本形状C、无目的的活动D、象征

6.一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是

A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式

7.在学前儿童手工发展阶段中，出现浮雕式样作品的阶段属于

A、基本形状期B、无目的的活动期C、样式化期D、成熟期

8.儿童画画时倾向于_______地表现事物。

A、客观B、主观C、具体D、抽象

9.学前儿童的美术是其心理活动的反映,是其心理表象的（）

A、模式化B、具体化C、图式化D、情绪化

10.儿童绘画表象符号的运用依次为

A、曼陀罗——太阳——放射形——人B、曼陀罗——放射形——太阳——人C、曼陀罗——人——放射形——太阳D、太阳——曼陀罗——放射形——人

11.你认为对儿童绘画评价应更重视（）

A、画得像真的一样B、画得和老师的示范画一样C、画面整洁、色彩均匀D、作画自由、大胆,有感情

12.用彩色纸自由贴画来表现“快乐”、“伤心”主题的学前儿童美术教学方法是

A、作品临摹法B、语言描述法C、情景观察法D、联想迁移法

13.下列不是学前儿童美术教育的方法之一综合法的特点是

A、强调环境对形成艺术能力的重要性B、强调概念的作用大于媒介C、强调探索、创造、求新的过程，不强调结果D、认为艺术教育对儿童的整个身心发展具有独特作用

14.在学前儿童手工创作中的构思阶段,以表象的基本形态和主要特征为基础,构想出种种新的表象。这是（）

A、表象的添加B、表象的分解C、表象的组合D、表象的变形

15.对作品的第一感觉,注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（）的层面。

A、经验B、形式C、象征D、主题

16.婴儿偏爱的颜色是（）

A、纯度高的颜色B、混合色C、冷色D、暖色

17.从实用性的观点解释艺术起源的学说是

A、模仿说B、游戏说C、巫术说D、表现说

18.感受线条、形状、色彩所构筑的形式在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的_______目标。

A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造

19.在儿童美术欣赏进入形式阶段时,主要分析作品的（）

A、内容B、内涵C、造型和色彩D、创作背景

20.大班幼儿绘画在色彩的运用上（）

A、只运用单色B、偏好纯度极高的红、绿色C、喜欢运用装饰性色彩D、自发运用固有色和环境色

21.学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的

A、背景知识B、表现技法C、材料特质D、审美特性

22.根据学前儿童美术欣赏发展阶段特征，在深度视知觉方面，古布森和沃尔克的视觉悬崖实验发现，（）以后的婴儿已具有深度知觉。

A、3个月B、5个月C、7个月D、9个月

23.将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成-一个完整的美术课程框的人是

A、艾斯纳B、吕凯C、罗恩非尔德D、里德

24.你认为对儿童绘画评价应更重视

A、画得像真的一样B、画得和老师的示范画样一样C、画面整洁、色彩均匀D、作画自由、大胆，有感情

25.4-5岁这个年龄阶段,儿童画的重大特征是（）能力的发展。

A、符号性表象B、图式表征C、写实D、视觉空间

26."透明画"和"展开式"的画是（）儿童常用的形式。

A、2-3岁B、4-6岁C、7-8岁D、8-11岁

27.将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是

A、艾斯纳B、吕凯C、罗恩非尔德D、里德

28.'蝌蚪人'形成于儿童绘画的（）

A、写实期B、图式期C、象征期D、涂鸦期

29.学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）

A、构思一一设计一一装饰B、构思一一设计与装饰一一制作C、制作一一装饰一一构思D、意图一一构思与设计一一制作与装饰

30.将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作,构成一个完整统一的美术课程框架的人是（）

A、艾斯纳B、吕凯C、罗恩菲尔德D、里德

31.引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系,是（）岁儿童绘画教育目标之一。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

32.学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。

A、审美兴趣B、审美判断C、审美理解D、审美感知

33.学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）

A、背景知识B、表现技法C、材料特质D、审美特性

34.1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用______的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。

A、奥地利B、美国C、日本D、前苏联

35.在学前儿童美术欣赏课程实施中，指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流，是

A、经验法B、指导法C、对话法D、互动法

36.教师在评价学前儿童的手工作品时，（）的应该算作佳作。

A、意趣天成、率真自然B、做工精细、装饰精美C、惟妙惟肖、栩栩如生D、材料贵重、稀有

37.幼儿在开始学习用剪刀时可以采用（）的剪法。

A、目测剪B、掏剪C、沿轮廓线剪D、折叠剪

38.艺术最重要的特征是

A、娱乐功能B、认识功能C、审美价值D、社会价值

39.依据艺术形象的审美方式，美术是一种

A、表现艺术B、再现艺术C、听觉艺术D、视觉艺术

40.1949年后,我国对幼儿美术教育进行了改革,全面采用（）的教育理论和方法,教学上主张以课堂为中心、教师为中心。

A、前苏联B、美国C、日本D、奥地利

41.儿童画画时倾向于"（）"地表现事物。

A、具体B、抽象C、客观D、主观

42.大班幼儿绘面在色彩的运用上

A、只运用单色B、偏好纯度极高的红、绿色C、喜欢运用装饰性色彩D、自发运用固有色和环境色

43.“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家

A、康有为B、王守仁C、蔡元培D、陈鹤琴

44.引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。这属于_____岁儿童手工教育目标。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

45.学前儿童手工创作过程一般包含的阶段是

A、设计—构思—制作B、意图—构思与设计—制作与装饰C、意图与构思—设计与制作—装饰D、意图与设计—构思与制作—装饰

46.能用单线条和圆绘画出”蝌蚪人“的儿童，年格大约在

A、2岁左右B、3岁左右C、4岁左右D、5岁左右

47.游戏说的代表人物是（）

A、席勒B、西泽克C、亚里士多德D、托尔斯泰

48.一般采取让儿童根据自己的特点"各行其是"的方式,教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是（）

A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式

49.学前儿童美术欣赏课程可以透过（）进行教学。

A、感觉层次、智慧层次、表现层次B、感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次C、感觉层次、表现层次、创造层次D、智慧层次、表现层次、创造层次

50.依据艺术形象的存在方式,美术主要是（）

A、时间艺术B、空间艺术C、视觉艺术D、造型艺术

51.从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是

A、绘画与雕塑B、雕塑与工艺美术C、工艺美术与建筑艺术D、建筑艺术和雕塑

52.巫术说的代表人物是（）

A、亚里士多德B、泰勒C、狄德罗D、达·芬奇

53.艺术最重要的特征是（）

A、娱乐功能B、认识功能C、审美价值D、社会价值

54.福禄倍尔认为幼儿园教育的基础是

A、语言B、绘画C、游戏D、自然

55.奥地利美术教育家（）开拓了现代儿童美术教育的新局面，被后人誉为'儿童绘画之父'。

A、西泽克B、布菜德拉C、艾斯纳D、里德

56.依据艺术形象的审美方式,美术主要是（）

A、表现艺术B、再现艺术C、听觉艺术D、视觉艺术

57.一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是

A、灌输法B、园丁法C、综合法D、对话法

58.引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于_____岁儿童美术欣赏教育目标。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

59.能产生与作品主题相一致的感觉和情绪,并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。

A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造

60.引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是_______岁儿童绘画教育目标之。

A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6

61.学前儿童美术教育的心理层次目标可分为______目标、审美情感目标和审美创造目标。

A、审美兴趣B、审美判断C、审美理解D、审美感知

62.认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源,只要有合适的时机和合适的渠道,它就自动喷发出来的教育思想是（）

A、灌输式B、园丁式C、综合式D、对话式

63.感受线条、形状、色彩所构筑的形式在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。

A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造

64.引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是______岁儿童绘画教育目标之一。

A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6

65.在我国具有现代意义的艺术教育产生于（）

A、20世纪初期B、20世纪中叶C、19世纪初期D、19世纪后期

66.皮亚杰发现能画出正确透视图的儿童年龄是在

A、10岁以上B、8岁以上C、5岁以上D、3岁以上

67.引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是______岁儿童绘画教育目标之一。

A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6

68.在学前儿童手工发展的______期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。

A、样式化B、象征C、无目的的活动D、基本形状

69.下列不是美术教育的审美创造目标的是

A、能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想B、能综合运用多种媒介和工具创作C、能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力D、喜欢各种不同风格的艺术品

70.认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是

A、灌输法B、园丁法C、综合法D、对话法

71.学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是

A、构思一设计一装饰B、构思一设计与装饰一制作C、制作一装饰一构思D、意图一构思与设计一制作与装饰

72.厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（）年龄班进行。

A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁

73.小班幼儿处于儿童绘画的（）

A、涂鸦期B、涂鸦期至象征期的过渡阶段C、象征期D、象征期至图式期的过渡阶段

74.日常生活用品经过艺术化处理后,使之具有强烈的审美价值的产品是（）

A、绘面B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术

75.学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）

A、灌输法B、对话法C、园丁法D、综合法

76.日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是

A、绘画B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术

77.学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是

A、灌输法B、对话法C、园丁法D、综合法

78.在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是

A、情景观察法B、语言描述法C、联想迁移法D、游戏练习法

79.学前儿童美术教育的出发点和归宿是培养

A、审美能力B、审美素质C、创造能力D、完满和谐的人格

80.在儿童美术欣赏进入形式分析阶段时,主要分析作品的（）

A、内容B、题目C、时代背景D、造型、色彩

81.幼儿在开始学习用剪刀时可以采用_____的剪法。

A、构思——设计——装饰B、构思——设计与装饰——制作C、制作——装饰——构思D、意图——构思与设计——制作与装饰

82.据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。

A、内向型B、外向型C、视觉型D、触觉型

83.属于面状材料的组合是

A、麦秸和橡皮筋B、萝卜和泥C、花瓣和羽毛D、牙膏盖和谷物

84.在线条与形状的感知方面,2-7岁的儿童总是喜欢把它与（）的形象联系起来谈论。

A、抽象B、具体C、复杂D、简洁

85.美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的

A、17世纪末期B、18世纪初期C、18世纪末期D、19世纪初期

86.德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞认为艺术起源于

A、模仿B、游戏C、情感表现D、巫术

87.在学前儿童手工创作中的构思阶段，把某一表象因素从表象中突出出来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独立的表象意义。称为

A、表象的变形B、表象的分解C、表象的组合D、表象的添加

88.“蝌蚪人”形成于儿童绘画的

A、涂鸦期B、象征期C、图式期D、写实期

89.儿童绘画表象符号的运用依次为（）

A、曼陀罗——太阳——放射型——人B、曼陀罗——放射型——太阳——人C、曼陀罗——人——放射型——太阳D、太阳———曼陀罗——放射型——人

90.巫术说的代表人物是

A、泰勒B、亚理士多德C、狄德罗D、达·芬奇

91.下列不是学前儿童美术教育的方法之一综合法的特点是

A、强调环境对形成艺术能力的重要性B、强调概念的作用大于媒介C、强调探索、创造、求新的过程，不强调结果D、认为艺术教育对儿童的整个身心发展具有独特作用

92.大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,催挠之则衰瘘。这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则,它出自我国教育家（）

A、康有为B、王守仁C、蔡元培D、陈鹤琴

93.美术教育是人类最早的文化教育形式之一,它作为教育中的独立学科,最早出现在西方的（）

A、17世纪后期B、18世纪初期C、18世纪后期D、19世纪初期

94.学前儿童手工创作指导的关键是（）

A、提供较好的工具和材料B、根据材料或意图进行独特的构思C、反复练习D、临摹优秀的手工作品

95.德国教育家______为幼儿游戏设计玩具，用以培养幼儿的造型能力。

A、福禄倍尔B、西泽克C、哥仙修泰纳D、吕凯

96.最能引起学前儿童美术活动兴趣的课题难度为

A、低难度B、中等难度C、中上难度D、高难度

97.学前儿童美术欣赏课程可以透过_____进行教学。

A、感觉层次、智慧层次、表现层次B、感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次C、感觉层次、表现层次、创造层次D、智慧层次、表现层次、创造层次

98.在不同感官和情感之间进行,也在不同生活场景之间进行,它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是（）

A、情景观察法B、语言描述法C、联想迁移法D、游戏练习法

99.引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（）岁儿童绘画教育目标之一。

A、2～3B、3～4C、4～5D、5～6

100.自由画是教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定的课题完成作品。

A、正确B、错误

101.人的潜能是通过“对话”生成的，有了对话，才会在碰撞和融合中不断生长。

A、正确B、错误

102.西泽克认为美术教育应当以训练儿童正确的描绘能力，获得绘画技能为目的的，方法上要么临摹范本，要么依据实物或标本写生。

A、正确B、错误

103.学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、撕贴、染纸等形式。

A、正确B、错误

104.在学前儿童美术的具体教学过程中，不应超出学前儿童的认识和感受范围，注意观念、形象、情感的有机结合。

A、正确B、错误

105.学前儿童通过折纸不仅可以锻炼手的动作的灵活性,也培养了他们的目测能力、空间知觉能力和对空间变换的思维能力。

A、正确B、错误

106.大部分小班幼儿后期可以画出圆形和方形。

A、正确B、错误

107.依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。美术中既有表现性，又有再现性。

A、正确B、错误

108.我国幼儿园在建立初期，基本借鉴了西方的幼儿教育模式。

A、正确B、错误

109.儿童在直接感知美术形象的时期对作品形式的感知先于对作品内容的感知。

A、正确B、错误

110.自由画是一种培养儿童自由想象和创造能力的有效形式，所以要求教师不加指导，给儿童足够的自由。

A、正确B、错误

111."泛灵论"的思维方式是非科学的,所以教师应在学前儿童美术教育中纠正这种错误的思维方式。

A、正确B、错误

112.学前儿童手工创造过程,一般包含意图、制作与装饰三个阶段。

A、正确B、错误

113.培养学前儿童积极、快乐地从事美术活动的态度体现的是学前儿童美术教育的实践性原则。

A、正确B、错误

114.学前儿童美术是儿童表达情感与进行交流的工具。

A、正确B、错误

115.学前儿童美术教育主要是由学前儿童身心发展的特点所决定。

A、正确B、错误

116.幼儿在色彩的三个层面的审美感受上存在着差异，表现为：幼儿的色彩的情感效果和象征效果感受性最强，而色彩视觉效果感受性相对较弱。

A、正确B、错误

117.大部分5岁～6岁的儿童不仅画出物体的表部特征,还希望表现出内部情况,出现了"透视法",

A、正确B、错误

118.在美术活动中,学前儿童把握的不仅是外在的秩序和法则,更主要的是自己独特的内心世界。

A、正确B、错误

119.学前儿童手工发展的样式化期大约相当于绘画的象征期。

A、正确B、错误

120.学前儿童欣赏美术作品主要发展儿童的发展美感知觉能力和适当地叙述视觉形式的能力。

A、正确B、错误

121.在学前儿童美术教育中,对话法的基本形式有:儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话以及人际对话。

A、正确B、错误

122.学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。这属于4-5岁儿童绘面教育目标。

A、正确B、错误

123.教育价值是艺术最主要、最基本的特征。

A、正确B、错误

124.个人的创造力是任何创造性艺术过程中的属性；反之，我们亦可以说，创造性的艺术过程刺激了一般创造力。

A、正确B、错误

125.学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品。

A、正确B、错误

126.在学前儿童美术的具体教学过程中,不应超出学前儿童的认识和感受范围,注意观念、形象、情感的有机结合。

A、正确B、错误

127.在美术活动中，学前儿童把握的不仅是外在的秩序和法则，更主要的是自己独特的内心世界。

A、正确B、错误

128.审美性是建筑的首要功能。

A、正确B、错误

129.前儿童的美术创作都具有"表现主义"的色彩。

A、正确B、错误

130.引起幼儿学习绘画兴趣的方法是:语言讨论、视觉经验、材料经验和感觉经验。

A、正确B、错误

131.感受、体验与表现、传达有着不同的心理过程。它们侧重于不同的心理能力,前者侧重于操作,后者侧重于想象和情感。

A、正确B、错误

132.以形象思维为主的美术活动主要是由大脑左半球支配的，对幼儿进行的美术教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑左半球潜能的开发。

A、正确B、错误

133.指导儿童手工要将临摹与仿制相结合。

A、正确B、错误

134.单纯依靠学前儿童自身的能力和自发性表现,很难有好作品出现学前儿童美术教育,应让孩子通过临摹范画,丰富绘画内容,提高绘画技能。

A、正确B、错误

135.在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有:儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话以及人际对话。

A、正确B、错误

136.福禄贝尔为幼儿园设计造型游戏活动，幼儿通过操作游戏材料，熟悉物品的形状、颜色、分开与集合等特性，以培养幼儿的美感知觉。

A、正确B、错误

137.裴斯泰洛齐认为获得知识最简单的、最可靠的方式是直接观察，应带孩子到山川溪流中，接触自然，观察自然的变化。

A、正确B、错误

138.根据罗恩菲的研究，视觉型的儿童倾向于形成写实主义风格，而触觉型的儿童则倾向于形成表现主义风格。

A、正确B、错误

139.在学前儿童折纸活动中，对边折、对角折是一切折法的基础。

A、正确B、错误

140.美国的"DBAE"课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中,用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动,而不仅仅将儿童艺术视作本能的展现,这样可以实现文化层面的艺术向生物层面的艺术过渡。

A、正确B、错误

141.早期学前儿童手工制作的构思大多是“胸有成竹”的。

A、正确B、错误

142.陈鹤琴把儿童画发展大致分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期四个阶段。

A、正确B、错误

143.儿童在绘画中喜欢和擅长运用拟人化的表现手法,这和他们的"泛灵论"的思维方式有关。

A、正确B、错误

144.引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料,创造性地表现自己的意愿。这属于5-6岁儿童手工教育目标。

A、正确B、错误

145.学前儿童手工制作的意图分为自发型和诱导型两种。

A、正确B、错误

146.美国的“DBAE”课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中，用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动，而不仅仅将儿童艺术视作本能的展现，这样可以实现文化层面的艺术向生物层面的艺术过渡。

A、正确B、错误

147.单纯依靠学前儿童自身的能力和自发性表现，很难有好作品出现，应让孩子通过临摹范画，丰富绘画内容，提高绘画技能。

A、正确B、错误

148.反抗和报复是儿童产生涂鸦活动的重要因素。

A、正确B、错误

149.早期学前儿童手工制作的意图主要是诱导型。

A、正确B、错误

150.婴幼儿的涂鸦是一种反抗和报复行为。

A、正确B、错误

151.兴趣和练习是儿童产生涂鸦活动的重要因素。

A、正确B、错误

152.学前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。

A、正确B、错误

153.命题画是教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定的课题完成作品。

A、正确B、错误

154.儿童在绘画中喜欢和擅长运用拟人化的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。

A、正确B、错误

155.综合法观点认为,人应该是全面发展的人,而不是某一领域的工匠或技师,人有着自己特有的发展方式和发展目标。

A、正确B、错误

156.感受、体验与表现、传达有着不同的心理过程。它们侧重于不同的心理能力，前者侧重于操作，后者侧重于想象和情感。

A、正确B、错误

157.评价儿童美术能力的高低只需评价其美术作品的优劣就可以了。

A、正确B、错误

158.陈鹤琴把儿童画发展大致分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期四个阶段。

A、正确B、错误

159.学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品,以及色彩明快的美术作品。

A、正确B、错误

160.命题画是教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定的课题完成作品。

A、正确B、错误

161.儿童学习简笔画，能用习得的图式画出想象画，画面内容丰富。

A、正确B、错误

162.学前儿童手工制作的意图分为自发型和透导型两种。

A、正确B、错误

163.学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、撕贴、染纸等形式。

A、正确B、错误

164.以自我为中心,受主观情绪支配的绘画方式是7岁以上儿童的主要特征。

A、正确B、错误

165.依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。美术中既有表现性，又有再现性。

A、正确B、错误

166.学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法一对话法,是指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。

A、正确B、错误

167.幼儿在色彩的三个层面的审美感受上存在着差异,表现为:幼儿的色彩的情感效果和象征效果感受性最强,而色彩视觉效果感受性相对较弱。

A、正确B、错误

168.儿童画中最基本的成分是线条,它是一切造型表现的基本要素。

A、正确B、错误

169.“泛灵论”的思维方式是非科学的，所以教师应在学前儿童美术教育中纠正这种错误的思维方式。

A、正确B、错误

170.灌输式指导思想体现在学前儿童美术教学中就是激发学前儿童的创造活力。

A、正确B、错误

171.引起幼儿学习绘画兴趣的方法是:语言讨论、视觉经验、材料经验和感觉经验。

A、正确B、错误

172.学前儿童美术欣赏发展分为本能直觉期和基本形状期两个阶段。

A、正确B、错误

173.儿童画是儿童表现世界的一种天真语言，常常是他自己心中所想的，所看到的东西。

A、正确B、错误

174.引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。这属于5～6岁儿童手工教育目标。

A、正确B、错误

175.学前儿童认识水平和知识准备有限,对他们进行系统的,概念性的美术知识的教育是不恰当的。

A、正确B、错误

176.指导儿童手工要将临摹、仿制与独创相结合。

A、正确B、错误

177.早期学前儿童手工制作的构思大多是"胸有成竹"的。

A、正确B、错误

178.简述教师引导幼儿学习染纸的步骤。

179.简述游戏练习法的实施要点。

180.美国的“DBAE”课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中，用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动，而不仅仅将儿童艺术视作本能的展现，这样可以实现______层面的艺术向文化层面的艺术的过渡。

181.论述引起幼儿对绘画兴趣的方法,并举例说明。

182.学前儿童的手工教育

183.简述西方当代美术教育中的两大派别。

184.创造性原则

185.分别从学前儿童身心发展特点和美术本身的结构与特点论述学前儿童美术教育是一种审美教育。

186.个别表象

187.自由画教育运动

188.在手工活动中,还没有表现的意图,只是满足于手工操作的过程,享受着自主活动的快感,这是________阶段的儿童的主要特点。

189.4-7岁的儿童在智力发展方面正处于皮亚杰所说的直觉和半逻辑思维阶段。相应地，此时的儿童绘画发展处在罗文斐尔德所说的______阶段。

190.论述有弹性的学前儿童美术课程。

191.实践性原则

192.学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、________目标和审美创造目标。

193.审美素质是人的素质结构的重要组成部分,它主要是指审美兴趣和________。

194.简述西方当代美术教育中的两大派别。

195.学前儿童美术欣赏课程内容涉及美学、艺术批评、艺术史和_____四个方面。

196.艺术批评

197.学前儿童欣赏美术作品主要发展儿童的美感知觉能力和适当地________的能力。

198.儿童用粘土制作出圆球，它代表着一切固体物体，可能是一个人、一只动物，也许是一座房屋。这是________阶段的儿童常见特征。

199.请你以对话法为基本指导方法,为大班幼儿设计一次美术欣赏活动,欣赏的作品为我国东汉雕塑《马踏飞燕》（如题38图)。相关资料（仅供参考）：

200.幼儿在色彩的三个层面的审美感受上存在着差异，表现为：幼儿的色彩________效果感受性最强，而色彩的情感效果和象征效果感受性相对较弱。

201.根据题38图，试分析儿童绘画有哪些典型特征？它反映了儿童绘画发展处于哪个阶段？

202.论述有弹性的学前儿童美术课程。

203.审美经验

204.学前儿童美术教育

205.论述我国目前的幼儿美术教育存在的主要问题。

206.美术

207.简述幼儿美术教育年龄段目标具有哪些特点?

208.粘贴活动

209.因意选材

210.低控制原则

211.大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现"欢乐"和"热闹";而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现"神秘"和"悲伤"。这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的________。

212.当代日本美术教育界认为，儿童内在的世界，包括儿童的情感、想象、个人独特的体验和表现手法等是"________的领域"。

213.学前儿童美术有哪些特点?

214.建筑艺术

215.雕塑从表现形式上可分为浮雕和_____。

216.恩物

217.在学前儿童的手工制作中占有重要地位的构思方式是"________",它属于"迁想状物"的思维方式,表现为"借迹造型"、"借形造像"等形式。

218.大班幼儿已能表现出物体的主要特征,表现人、房屋、树木、花朵都是________面的。

219.学前儿童美术教育属于________教育的范畴。

220.西泽克秉承了卢梭的教育思想,持一种________的儿童观。

221.结合实例论述学前儿童美术欣赏过程中描述阶段的指导。

222.大班幼儿已能表现出物体的主要特征，表现人、房屋、树木、花朵都是_____面的。

223.联系实际说明怎样从幼儿的生活经验中挖掘绘画题材。

224.简述学前儿童美术教育心理层次目标的种类。

225.幼儿美术教育年龄阶段目标具有哪些特点?

226.艺术________是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的内涵,评价美术作品的价值。

227.大班幼儿已能表现出物体的主要特征和某些细部，表现的动物大部分是______面的。

228.学前儿童美术欣赏的重点应放在开放孩子们的________的意识上。

229.简述情景观察法的实施要点。

230.试述在学前儿童手工活动中，我们应如何认识技能与创造性发展之间的关系。

231.如何引导幼儿进行圆和圆的组合?

232.简述学前美术教育的具体目标。

233.图式期

234.简述学前儿童美术教育的特点。

235.审美经验

236."曼陀罗"

237.人在社会生活中，往往形成以实用功利为目的的“实用型人格”，而包括美术教育在内的艺术教育则要培养人的“_____型人格”，使个体的人格趋于完善。

238.在学前儿童手工活动中,我们应如何处理好模仿与独创的关系?

239.依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和_____。

240.学前儿童学习的染制方法有渍染和_____。

241.指导儿童手工要将临摹、仿制与________相结合。

242.1927年，陶行知创办了中国第一个乡村幼儿园是_____。

243.在学前儿童美术欣赏教育中对话法是一种什么样的指导方法?在对话法的实施过程中,需要教师注意的要点是什么?

244.美感

245.命题画

246.当代美术教育中的两大派别分别是本质论和_____。

247.请联系实际说明教师在绘画活动中如何培育幼儿生动的构想?

248.学前儿童天生就有对美的和_____喜爱。

249.儿童在直接感知美术形象的时期对作品内容的感知先于对作品________的感知。

250.学前儿童的手工教育

251.折纸是利用双手的活动将纸折叠成________的形象的活动,是我国民间传统的手工活动之一。

252.学前儿童美术教育的原则有低控制原则、发展性原则、因材施教原则、创造性原则、兴趣性原则和________原则。

253.学前儿童主要以________的方式对客体做出反映,在反映的过程中进行形象的变形与重组,特别富于艺术的创作特色。

254.请你根据以下活动目标和活动准备,设计中班绘画活动过程的指导方案。活动名称:我的机器人活动目标:（1）观看五种不同样式和功能的机器人视频,了解机器人的主要外形特征和作用。（2）用彩色笔设计一款能帮助自己解决问题的机器人。（3）在活动中感受到新科技给人们生活带来更多便利,体验创作的快乐。活动准备:五种不同样式和功能的机器人视频:彩色笔和素描纸等。

255.当代日本美术教育界认为,能够外在传授的部分,如一些美术知识、技能和一定的习惯等是"________的领域"。

256.蝌蚪人

257.学前儿童手工制作的意图分为________和诱导型两种。

258.简笔画有什么弊端?

259.染纸的目的在于让儿童在学习染的技法过程中,了解、感受________位置排列所造成的变化。

260.结合实例论述学前儿童美术欣赏过程中分析阶段的指导。

261.学前儿童美术教育是一种________教育。

262.大班幼儿已能表现物体的主要特征和某些细部，表现的动物大部分是________面的。

263.学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、______目标和审美创造目标。

264.概括表象

265.学前儿童美术教育年龄阶段目标为单元目标和_____目标的制订指明了方向。

266.符号性表象能力的发展是________班幼儿绘画的重要特征。

267.自由画教育运动的主要观点是什么?

268.雕塑从表现形式的角度,可分为圆雕和________。

269.因材施艺

270.学前儿童美术教育的一般目的是指:一是培养学前儿童完满和谐的人格,二是培养学前儿童的________。

271.学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、审美情感目标和________目标。

272.在材质感的绘画造型练习上，有两种具体方式，即视觉的材质感练习和________的材质感练习。

273.试分析下面一幅儿童画属于哪个年龄班幼儿的水平?为什么?

274.福禄贝尔创设了一系列造型性游戏玩具,称为________,它们不仅能帮助儿童学习分辨不同形体和颜色,还能探索多种的组合和变形方法,以培养儿童的美感知觉和造型能力。

275.奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克被后人誉为"________"。

276.审美能力

277.学前儿童美术欣赏发展分为________和直接感知美术形象的时期两个阶段。

278.简述我国目前幼儿美术教育中在培养目标上存在哪些主要问题。

279.在色彩的造型练习中,________学习可围绕着陀螺的填色游戏,用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。

280.中班幼儿绘画中,逐步建立起一个以________为基础的统一的空间框架观念。

281.在指导幼儿进行剪纸活动时应注意哪些问题?

282.福禄倍尔创设了系列造型性游戏玩具，称为_______，它们不仅能帮助儿童学习分辨不同形体和颜色，还能探索多种的组合和变形方法，以培养儿童的美感知觉和造型能力。

283.什么样的课程是有弹性的学前儿童美术课程?

284.儿童画中最基本的成分是________,它是一切造型表现的基本要素。

285.通过儿童对绘画作品感知的研究,________认为儿童对图画的感知可划分为罗列对象时期、描述对象阶段和解释时期。

286.学前儿童美术有哪些特点?

287.人类认识和把握世界的方式有两种，一种是科学的方式，另一种是________的方式。

288.命题画是教师提出绘画的________和要求,幼儿按指定的课题完成作品。

289.

（1）描述阶段；（2）形式分析阶段；（3）解释阶段；（4）评价阶段。（如将上述4个步骤结合在一起，方法得当，设问合理，可得8分。）（5）设计新颖富有童趣，符合儿童年龄特征。

290.认为人的潜能不是现成的和早已存在的,而是在与"他者"不断相互作用中生发出来的。这是________式的教育观念。

291.人在社会生活中,往往形成以实用功利为目的的"实用型人格",而包括美术教育在内的艺术教育则要培养人的"________型人格",使个体的人格趋于完善。

292.简述学前美术教育的具体目标。

293.结合实际试述学前儿童美术欣赏课程实施的原则。

294.学前儿童美术欣赏发展分为本能直觉期和______两个阶段。

295.分析下面一幅儿童画属于哪个年龄班幼儿的水平?为什么?

296.涂鸦期按进程，可以划分为四个阶段:无意识涂鸦、有控制的涂鸦、________涂鸦和命名涂鸦。

297.“因材施艺”的构思原则属于______思维方式，表现为借迹造型、借形造像等形式，这种构思方式在学前儿童的手工制作中占有重要地位。

298.当代美术教育有两大派别,分别为工具论和________。

299.学前儿童美术欣赏课程实施要遵循哪些原则?

300.剪纸的基本剪法有目测剪、沿轮廓剪和_____。

301.学前儿童的立体手工活动主要有________、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式。

302.结合教学实际试述学前儿童手工学习中技能与创造性的关系。

303.奥地利美术教育家弗兰益。西泽克被后人誉为______。

304.蝌蚪人

305.请你根据以下活动目标和活动准备，设计大班手工活动过程中的指导方案。活动名称：树叶变变变活动目标：（1）欣赏多种树叶，感受到树叶形状和色彩的多样性和丰富性，体验大自然的美。（2）依据树叶的形状联想出与之相似的物体，或因材施艺，摆放出新的形象。（3）根据树叶的色彩，选择底纸的颜色，并运用拼贴方法，制作一幅树叶装饰画。活动准备：不同种类的树叶若干；白乳胶、彩色纸卡纸、剪刀和彩色笔等。

306.幼儿很早就能辨别黑色和白色,但灰色的掌握要到________班后期。

307.教育的目的

308.儿童在绘画中喜欢和擅长运用________的表现手法,这和他们的"泛灵论"的思维方式有关。

309.小班幼儿绘画中,表象符号的运用依次为简单圆形式样、同心圆式样、阳光放射式样、________关系式样。

310.日本大正时期，领导自由画教育运动的画家是_____。

311.学前儿童在手工活动中的________阶段常用添加的方法，其目的，一是为了作品的完整，二是为了美观。

312.4-6岁的儿童在智力发展方面正处于皮亚杰所说的直觉和半逻辑思维阶段。相应地,此时的儿童绘画发展处在罗恩菲尔德所说的________阶段。

313.1923年幼儿教育家________在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育，他将艺术纳入幼稚园教学内容之内。

314.简述学前儿童美术教学中对话法的基本形式。

1.答案A

解析运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是绘画。

2.答案D

解析无

3.答案A

解析游戏说认为艺术起源于游戏,它是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论,其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞,人们也因此把游戏说称为“席勒一斯宾塞理论”。P5

4.答案D

解析无

5.答案B

解析无

6.答案B

解析园丁法有如下特征:第一是强调

儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现

力。它认为；自我表现一般是不可教的，教师应该像一个只起辅助

和启发作用的“心理的接生婆”，为学生提供即兴表现自己的机会；

第二是强调使用富有表现力的新奇媒介，作为引发、释放和发挥其

潜在能力的手段和工具。这些特意选择出来的媒介由于具有新奇

性和易于操作性，便成为儿童的艺术本能和想象力的工具。这些特意媒介大都是艺术的，如简单的音乐、绘画、舞蹈或语言等,它能诱

使学生不自觉参与其中；第三是提倡让儿童自己去探索和发现。一

种教学内容，不同的儿童会有不同的处理和表现方式，但只要是个

人的发现和创造，就应当受到鼓励。因此，这种教育一般釆取让儿

童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童

学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式，也不再像灌输式教

学那样，用学生照猫画虎得来的成绩，衡量学生的水平。P79-P80

7.答案A

解析学前儿童手工发展的基本形状期大约相当于绘画中的象征期。这时的儿童由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试。4岁~5岁的儿童常常在制作开始时就宣称，他将要做个什么，然后，才开始着手制作。在泥塑活动中，儿童从拍打粘土进入用手团圆、搓长的阶段。起初出现的是与绘画中的直线形式相对应的棒状形式。阿恩海姆认为，这一棒状形式充其量只是一个概念的产物，其意义仅限于表示事物的定向和长度。然后出现一个由棒状体组成的最简单的结合体，则是一个两度空间式样，即平面内的结合。我们常常可以看到有些儿童用棒状形式代替画出的线条，把它们排列在一个平面上。用这种表现方式作出的作品，与其说是像一件独立式的圆雕作品，还不如说是像一件浮雕作品。

8.答案B

解析儿童与成人看待世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的，反映在绘画上看，一般的成人画往往是力求“客观”地再现事物，事物是什么样子就尽力把它画成什么样子；儿童画画时则倾向于“主观”地表现事物，事物在他心理是什么样子，就把它画成什么样子（其实对儿童来说这也是一种客观），而儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人的眼睛所看到的样子，所以儿童所画出的图画也往往是和成人的标准相异的。

9.答案C

解析无

10.答案A

解析罗达•凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明从偶发的图形开始，经过结合体、集合体，到曼陀罗、太阳、放射型、人的符号发展的详细历程。P100-P101

11.答案D

解析无

12.答案D

解析（1）作品临摹法。作品临摹法是传统美术教学中所常采用的方法：所谓摹，一般是把一张透明的薄纸盖在画面上或用玻璃透光的方法，用笔描摹原作品的笔迹，勾勒其轮廓；所谓临就是把原作品放在桌旁，旁边铺一张空白的画纸，对着原作一边看，一边画，按照其原形、色、构图与笔触，很忠实地临画下来。（2）情景观察法。观察是美术教学中最重要的方法之一。生活是艺术的源泉，绚丽多姿的大自然、鲜明生动的艺术品、和谐愉快的人际都能引起学前儿童感受和表现的兴趣。（3）语言描述法。文学语言与画面形象具有沟通性，它们拥有共同的情感特质，它们能相互融合，相互激发。特别是当教师在传达新的教学内容时，形象生动的语言能很快唤起学前儿童鲜明的表象和丰富的情感。（4）联想迁移法。通感是学前儿童感知的一个特点。比如用画面中雨水的密集程度来想象雨水洒下的节奏。是视觉听觉感觉的混合用法。（5）游戏练习法。让美术活动与游戏相结合，可以使儿童在轻松愉快的心理中练习艺术的操作活动，激发他们美术活动的兴趣，培养丰富生动的想象，真切地体验情感。本题中用贴画的形式来展现感觉，是视觉和感觉的通感。

13.答案C

解析特点：1强调环地对形成艺术能力的重要性，认为教师的质量和课程的设置在艺术学习中起若关键的作用2强调慨念作用大于媒介（包括工具）3不仅强调过程（探素，创新和求新的过程）。而且强调作品（结果）4认为艺术教育对儿童整个身心发展有独特的作用，是不可缺少的部分，应该找出艺术教育和其它教育的不同之处

14.答案D

解析无

15.答案A

解析无

16.答案A

解析无

17.答案C

解析A、模仿说：这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。B、游戏说：游戏说认为艺术起源于游戏，它是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游戏说称为“席勒—斯宾塞理论”。C、巫术说：巫术说是西方关于艺术起源的理论中最有影响、有势力的一种观点。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。D、表现说：认为艺术不是再现和模仿，更不是单纯的游戏，只有表现情感的艺术才是所谓“真正的艺术”，艺术就是艺术家的主观想象和情感的表现。本题选C。

18.答案B

解析美术教育的审美感知目标通过视觉艺术．培养丰富而敏锐的审美感知能力是美术教育的关键。具体要求如下：1.观察和感受自然万物中的生命形象及它从静止到运动变化的内在生长驱动力，体验大自然的无限变化和运动。2.感受形状的大小、色彩的明暗在视觉判断上产生的对称感、平衡感。

19.答案C

解析无

20.答案C

解析大班(5-6岁)儿童对一般物体的固有颜色已有一定概念，能比较准确地随类赋彩。喜爱运用装饰性色彩，则是这个时期儿童又一大特色。

21.答案D

解析学前儿童美术欣赏的重点应放在开发孩子们的审美特性的意识上，通过学习，使他们更加关注周围环境中的审美特性，进而认识到艺术作品特有的审美特性，获得艺术世界的初步概念。

22.答案B

解析根据学前儿童美术欣赏发展阶段特征，在深度视知觉方面，古布森和沃尔克的视觉悬崖实验发现，5个月以后的婴儿已具有深度知觉。一般7-8个月后孩子可听懂部分言语，8-9个月能做动作手势，1岁多时能认识较多事物，如会指物体等，都属于一种意识。

23.答案A

解析将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成-一个完整的美术课程框的人是艾斯纳。

24.答案D

解析儿童绘画评价应更重视作画自由、大胆，有感情。罗恩菲尔德，他强调通过美术创作促进儿童发展；重视创造过程，忽视创作效果，主张顺应儿童自然些发展

25.答案A

解析无

26.答案C

解析无

27.答案A

解析美国艺术教育家艾斯纳提出了从三个层面学习艺术：创作；批评；文化。可以作为我们培养儿竟美术欣常能力的参考。

28.答案C

解析“蝌蚪人”符合象征期。因为象征期是指个体绘画活动发展的一个时期。2岁～4岁左右儿童开始在涂鸦的图形中表现各种含意，将绘画作为一种传达沟通的手段，出现的形状有未分化的“头足人”、十字形的交叉线、放射型的太阳等，完全以二次元的扩展处理。画面凌乱，所画物体常飘浮在空间，常是想到什么画什么。实际尚未完全脱离涂鸦的性质，但已开始作具象画的尝试，逐渐进展为象征性的具象画和涂鸦的装饰画。

29.答案D

解析学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是：意图一一构思与设计一一制作与装饰

30.答案A

解析无

31.答案C

解析无

32.答案D

解析无

33.答案D

解析无

34.答案D

解析1949年后，我国对幼儿教育进行了改革，全面采用前苏联的教育理论和方法，凯洛夫教育思想渗透各个方面，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心、教学为中心，以前苏联幼儿教育家乌索娃为代表的幼儿教育理论和教学模式成为我国幼儿教育重要的指导思想和实践方式。

35.答案C

解析在学前儿童美术欣赏课程实施中，指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流，是对话法。

36.答案A

解析教师要正确评价幼儿的手工作品，不仅要肯定作品的优点，还应注意肯定幼儿在活动过程中的认真态度和积极性。幼儿的手工作品只要构思新颖、有创造性，材料运用恰当，构思与技巧达到意返天成、率真自然，就应该算做是佳作。可将全体幼儿的作品以展览会的形式展示出来，让幼儿在互相观赏中学习他人的长处。

37.答案A

解析无

38.答案C

解析无

39.答案D

解析依据艺术形象的审美方式，美术是一种视觉艺术。

40.答案A

解析无

41.答案D

解析无

42.答案C

解析大班（5-6岁）：喜爱运用装饰性色彩，则是这个时期儿童的又一大特色。

43.答案B

解析早在明代，我国的教育家王守仁（1472年〜1525年）就提出了儿童教育要从幼儿乐嬉游的特点出发进行诱导的观点，他曾说“大

抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽,舒畅之则条达，摧

挠之则衰痿。”朴素地道出了幼儿教育应循的原则。P38

44.答案D

解析手工教育目标：①引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。②引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。③引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。④引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪来拼贴平面的物象或制作立体的物象。⑤引导儿童学习用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现主要特征和简单细节。⑥引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。P64

45.答案B

解析手工创造过程，一般包含意图、构思与设计、制作与装饰三个阶段。它们既各有特点又相互联系。但其阶段的数量、先后的顺序又因手工制作者的年龄以及具体的操作而表现出差异性。

46.答案C

解析4岁左右的儿童，知识经验逐渐丰富，已积累起对物体的多方面印象。同时，在涂鸦活动中，学习了控制手的小肌肉运动的能力，为幼儿进一步有意识绘画创造了必要的条件。由于知觉的不完善，并缺乏综合概括能力，因而，描绘的形态多半是粗略的、不完全的，常会遗漏某些部分。如：把圆圈当作头部，两只大眼睛占据了头的主要部分，用单线条表示手和足，或加上一些特别注意到的细节部分，创造出了奇怪有趣的“蝌蚪人”。

47.答案A

解析无

48.答案B

解析无

49.答案B

解析无

50.答案B

解析无

51.答案C

解析从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是工艺美术与建筑艺术。

52.答案B

解析无

53.答案C

解析无

54.答案C

解析福禄培尔把游戏作为幼儿园教育的基础。他认为属于美术教育的造型性游戏有着重要的教育价值。

55.答案A

解析奥地利的美术教育家弗兰兹·西泽克被誉为儿童绘画之父，弗兰兹·西泽克开拓了当代儿童美术教育的新领域，在美术教育史上成为第一个“发现了儿童绘画”并给儿童绘画以崇高地位的人。西泽克的儿童美术教育主张与实践促进了当时欧美各国美术教育的根本变革与发展。

56.答案D

解析无

57.答案B

解析园丁法：一种教学内容，不同的儿童会有不同的处理和表现方式，但只要是个人的发现和创造，就应当受到鼓励。因此，这种教育一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式，也不再像灌输式教学那样，用学生照猫画虎得来的成绩，衡量学生的水平。

58.答案D

解析5岁~6岁(大班)儿童美术欣赏教育目标①引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品,培养他们初步发现周围环境和美术作品中的能力。②引导儿童了解作品简单的背景知识进一步感受和理解作品的形象和主题意义,知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。③引导儿童欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。④引导儿童积极主动参与美术欣赏活动,学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。P63

59.答案C

解析无

60.答案C

解析引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是4～5岁儿童绘画教育目标之。

61.答案D

解析分为审美感知目标、审美情感目标和审美创造目标三大类。

62.答案B

解析无

63.答案B

解析无

64.答案D

解析大班（5-6岁）：在选择用色时，儿童为了使用色彩鲜明，自发地运用冷暖，对比色。活泼开朗属于强型孩子，使用色彩明快的颜色较多；胆怯、反应迟钝的孩子在使用色彩上杂乱，举棋不定，喜欢用中性色彩；自信、有主见的孩子喜欢用对比色表示强烈的情感。

65.答案A

解析无

66.答案A

解析皮亚杰曾作过一个小小的试验，他把三座大小不同的假山模型放在桌上，桌子四边各放一把椅子，然后，让受试儿童坐一边，把三个娃娃各放在另外三边。要求受试儿童从娃娃的角度出发，把在三种不同角度看到的三座山的形状的关系图画出来。结果，皮亚杰发现，只有10岁以上的儿童才能画出正确的透视图。10岁以下的儿童，其自我中心的观点仍然相当严重，一般只能画出视点不固定，或是作特殊组合的图形。而7岁以下的儿童，则完全无法摆脱自我观点的画法。

67.答案B

解析引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是3～4岁儿童绘画教育目标之一

68.答案D

解析学前儿童手工发展的基本形状期大约相当于绘画中的象征期。在泥塑活动中，儿童从拍打粘土进人用手团圆、搓长的阶段。起初出现的是与绘画中的直线形式相对应的棒状形式。阿恩海姆认为，这一棒状形式充其量只是一个概念的产物，其意义仅限于表示事物的定向和长度。然后出现一个由棒状体组成的最简单的结合体，则是一个两度空间式样，即平面内的结合。我们常常可以看到有些儿童用棒状形式代替画出的线条，把它们排列在一个平面上。用这种表现方式作出的作品，与其说是像一件独立式的圆雕作品，还不如说是像一件浮雕作品。

69.答案D

解析审美教育的任务是培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，端正审美观念，审美理想和审美情趣，陶冶人们的性情，净化人们的情感，使人们更加热爱美，热爱生活。美术教育的审美创作目标应该是发展学生的创造性。创新是一个民族进步的灵魂，发展学生的创造性是美术教育的灵魂，在知识经济时代，一个国家的人民创新意识显得尤其重要。我们应当树立一种适应时代和社会需求的“超绘画性目的”现代美术教育观念，学校美术教育的具体任务和目标都应从此观念出发，并采取措施加以落实，从根本上树立起美术教育应有的地位，实现其真正的价值。

70.答案B

解析园丁式教育把人的潜能看作是早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就能自动喷发出来

71.答案D

解析手工创造过程，一般包含意图、构思与设计、制作与装饰三个阶段。

72.答案D

解析无

73.答案B

解析无

74.答案C

解析无

75.答案B

解析学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是对话法，会谈对话法主要有会谈进程相对稳定，会谈过程有拿控预备等特点和优点。

76.答案C

解析工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理以后，使之具有强烈的审美价值的产品。我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术

77.答案B

解析学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法——对话法。对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作与相互交流。

78.答案C

解析（三）联想迁移法。通感是学前儿童感知的一个特点。画面中

的雨滴他们可听作为叮咚音乐，激烈的节奏能感受到密集的线

条。在欣赏唐诗“春眠觉晓,处处闻啼鸟；夜来风雨声，花落知多

少”时，他们不仅聆听到诗歌优美的韵律节奏，还似乎听到悦耳的

鸟鸣，呼呼的风雨和纷飞的花瓣。有专家作过一个有趣的实验，要

求6岁的儿童根据教师提出的一组形容词（热闹、伤心、快乐、神

秘）用彩色纸自由贴画，结果发现，几乎百分之八十以上的儿童都

选择红、黄等暖色和圆形、卵圆形、弧形表现“热闹”和“快乐”。选择黑色、白色或蓝色等冷色调以及长方形、三角形、尖锐的角等表现

“伤心”和“神秘”。这证明儿童在不同感知和情感之间具有较强的

联想迁移力。联想迁移不仅在不同感官和情感之间进行，也在不同

生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活

多变的能力。联想的灵活性和联想概念的远距性是创造性天赋的

一个组成部分。可以由教师提出美术活动的方向，有意识地为儿童创设一定的情景，引发他们的兴趣和动机，开阔他们的思路，向他

们提出一个个能引起联想的问题，使他们爆发出想象的火花。可以

围绕一个主题，要求儿童设想不同的内容、情节。也可以要求他们

根据同一内容设计不同的构图、构思。还可以指定某种特定形式加

以改造，塑造出各种不同的形体,发展儿童的求异思维能力；或用

几个没有连贯性的、相互矛盾的物体组成一幅画，使之具有合理

性。P85-P86

79.答案D

解析培养完满和谐的人格是教育的出发点和归宿，美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、与自然的和谐完整。

80.答案D

解析无

81.答案A

解析无

82.答案D

解析据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，触觉型的儿童倾向于形成表现主义风格。

83.答案C

解析点状材料：可用于学前儿童手工活动的点状材料的沙子、小石子、小珠子、纽扣、谷物、果核、种子、木屑、贝壳、牙膏盖等。

线状材料：可用于学前儿童手工活动的线状材料有绳、棉线、毛线、火柴棒、麦秸、树枝、草棒、橡皮筋、高梁杆等。

面状材料：可用于学前儿童手工活动的面状材料有纸、布、树叶、花瓣、羽毛、刨花、塑料薄膜等。

块状材料：可用于学前儿童手工活动的块状材料有泥、面团、石块、萝卜、土豆、蛋壳、瓶子、纸盒、核桃、乒乓球等。

A为线状组合，B为块状组合，C为面状组合，D为点状组合。

84.答案B

解析无

85.答案C

解析直到18世纪后期，幼儿教育才渐渐自成体系，成为一门独立的学科。在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育美术教育作出突出贡献的教育家应曾报裴斯泰洛齐和福禄倍尔。

86.答案B

解析游戏说认为艺术起源于游戏，它是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游戏说称为”席勒—斯宾塞理论”。

87.答案B

解析在学前儿童手工创作中的构思阶段，把某一表象因素从表象中突出出来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独立的表象意义。称为表象的分解。

88.答案B

解析“蝌蚪人”符合象征期。因为象征期是指个体绘画活动发展的一个时期。涂鸦期（1.5-3.5岁）：未分化的涂鸦、有控制的涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦；象征期（3.5-5岁）：蝌蚪人、渐益完备的正面人、侧面人；图式期（5-7岁）拟人化、“透明”画、展开式、夸张法、基底线。

89.答案A

解析无

90.答案A

解析巫术说最早由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。

91.答案C

解析综合法有以下几个特点：第一是强调环境对形成艺术能力的重要性（艺术能力指艺术创造的欣赏能力），认为教师的质量和课程的设置在艺术学习中起着关键作用；第二是强调概念的作用大于媒介（包括工具）。它认为，媒介是发展感知和创造能力的工具，概念同样是艺术创造的材料和发展点；第三是不仅强调过程（探索、创造、求新的过程)，而且强调作品（结果）。当然，作品不是被视为目的，而是被视为鉴别儿童学到了什么和尚未学到什么的信息来源；第四是认为艺术教育对儿童的整个身心发展有独特作用，是不可缺少的部分，应该找出艺术教育与其他教育不同之处。

92.答案B

解析无

93.答案C

解析无

94.答案B

解析无

95.答案A

解析弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔，德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。他为幼儿游戏设计玩具，用以培养幼儿的造型能力。

96.答案B

解析中等难度的课题最容易引起儿童的兴趣，如果太简单他们会觉得乏味，太难他们会感到畏惧。课题最好是贴近生活，但又具有一定的挑战性。

97.答案B

解析无

98.答案C

解析无

99.答案B

解析对3-4岁儿童来说，要加强操作练习，并使用多种颜色作画，多种工具练习。

100.答案B

解析无

101.答案A

解析人的潜能是通过“对话”生成的，有了对话，才会在碰撞和融合中不断生长。

102.答案B

解析西泽克以前的美术教育都是以训练眼和手的正确的描绘能力，获得绘画技能为目的的，方法上要么临摹范本，要么依据实物或标本写生。

103.答案A

解析学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、撕贴、染纸等形式。

104.答案A

解析无

105.答案B

解析无

106.答案A

解析大部分小班幼儿后期可以画出圆形和方形。

107.答案A

解析依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。美术中既有表现性，又有再现性。

108.答案A

解析我国幼儿园在建立初期，基本借鉴了西方的幼儿教育模式。

109.答案B

解析儿童在直接感知美术形象的时期对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

110.答案B

解析自由画是一种培养儿童自由想象和创造能力的有效形式，所以要求教师加以指导，并给儿童自由。

111.答案B

解析无

112.答案B

解析无

113.答案B

解析“实践性原则”改为“兴趣性原则”。

114.答案A

解析无

115.答案B

解析无

116.答案B

解析无

117.答案B

解析无

118.答案A

解析无

119.答案B

解析绘画的图式初期

120.答案A

解析无

121.答案B

解析自我对话

122.答案B

解析学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。这属于5-6岁儿童绘面教育目标。

123.答案B

解析“教育价值”改为“审美价值”。

124.答案A

解析无

125.答案A

解析学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品。

126.答案A

解析无

127.答案A

解析在美术活动中，学前儿童把握的不仅是外在的秩序和法则，更主要的是自己独特的内心世界。

128.答案B

解析“审美性”改为“实用性”。

129.答案A

解析无

130.答案B

解析引起幼儿学习绘画兴趣的方法是:语言讨论、视觉经验、亲身体验、材料经验和感觉经验。

131.答案B

解析前者侧重于想象和情感,后者侧重于操作

132.答案B

解析以形象思维为主的美术活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行的美术教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。

133.答案B

解析临摹、仿制与独创相结合

134.答案B

解析不但要让儿童掌握绘画技巧,更要鼓励儿童用自己的眼光观察事物,以自己独特的方式表现事物。

135.答案B

解析在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有:儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及自我对话。

136.答案A

解析无

137.答案A

解析无

138.答案A

解析根据罗恩菲的研究，视觉型的儿童倾向于形成写实主义风格，而触觉型的儿童则倾向于形成表现主义风格。

139.答案A

解析在学前儿童折纸活动中，对边折、对角折是一切折法的基础。

140.答案B

解析实现生物层面的艺术向文化层面的艺术过渡

141.答案B

解析一般来说，早期学前儿童很少出现“胸有成竹”的状况，他们大多是在行动中“迁想状物”。

142.答案B

解析陈鹤琴把儿童画发展大致分为涂鸦期、象征期、定型期和写实期四个阶段。

143.答案A

解析无

144.答案A

解析无

145.答案A

解析无

146.答案B

解析美国的“DBAE”课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中，用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动，而不仅仅将儿童艺术视作本能的展现，这样可以实现生物层面的艺术向文化层面的艺术的过渡。

147.答案B

解析临摹是学院派