2025年10月自考00456教育科学研究方法二押题及答案

1.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是

A、教师职业倦怠与教师工龄和工作压力呈正相关B、人均受教育年限越长，人口出生率越低C、集中识字与分散识字的教学效果存在明显差异D、传统教学不利于学生创造力的发展

2.教育叙事研究是把一个自然状态下的生活事件转化为一个有明确主题的教育故事,中间会有一系列加工提升的过程,这个过程分别围绕三种不同形态进行。这三种形态是

A、现场、现场文本、故事文本B、现场、故事文本、影像文本C、现场、现场文本、影像文本D、现场、现场文本、研究文本

3.在教育研究成果评价的组织形式中，除自我评定外还包括

A、通信评审和网上评审B、同行专家论证和行政部门评审C、专家个人评审和会议答辩评审D、同行专家论证和跨学科专家评审

4.通过教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的主要方式是

A、演绎B、归纳C、比较D、综合

5.一切真知都是由简单自明的观念演绎出来的，只有理性才是真实知识的唯一可靠来源，感觉经验不可靠，科学知识体系应建立在理性的直觉和演绎法的基础上。主张这一观点的代表人物是（）

A、笛卡尔B、培根C、康德D、亚里士多德

6.陈老师在一份问卷调查中设计了这样一个问题:“大多数教师认为体罚有害于学生身心发展,你同意吗”。这一问题设计违反了哪种基本要求?

A、语义清楚B、面向对象C、语句简洁D、价值中立

7.将适合城市小学的某种教学方法运用于农村小学的研究属于哪种水平的研究?

A、直觉观察水平B、探索原因水平C、迁移推广水平D、理论研究水平

8.某校共有教职工500名,其中青年教师250人,中年教师150人,老年教师100人。某研究者从这三类人群中分别抽取50、30、20人构成100人的样本进行身体健康状况的调查研究。这种抽样方法是

A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群随机取样

9.某高校学生会为了调査在校生对学生广播站节目的评价，从全校12000个学生2000个学生宿舍中随机抽取200个宿舍进行调查。这种抽样方法属于

A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群随机取样

10.19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，其中斯坦豪斯所主张的行动研究取向属于

A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、批判取向

11.教育学学科形成时期是教育研究发展的重要阶段之一。这一阶段中主张使经验论与唯理论结合,把世界统一在思维基础上的学者是

A、培根B、笛卡尔C、莱布尼茨D、康德

12.一般来说,按研究目的的不同,教育研究可划分为四种类型回答“为什么”的研究,侧重的是基本理论和基本规律,如关于教育本质的研究、学生主体性的研究等。这种类型的研究为

A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究

13.在教育研究的定量分析中，依据事物的数值特征对事物进行分类的方法是

A、方差分析B、因素分析C、聚类分析D、回归分析

14.具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的可控制的观察称为

A、参与性观察B、非参与性观察C、结构性观察D、非结构性观察

15.区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度。一般要求，对一个测验的区分度应达到

A、0.4以上B、0.5以上C、0.6以上D、0.7以上

16.有较高的内部效度，但在实际情境中普遍性和推广性较低的实验是

A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验

17.某研究者在一个实验班进行智力测查后公布了结果，该做法可能导致对某些学生产生偏见、歧视或不良预期。这违背了教育研究的哪一伦理性规范？

A、尊重保护学生正当权利B、避免给研究对象造成伤害C、尊重知识产权，杜绝学术不端行为D、审慎解释研究成果

18.教育行动研究的模式多种多样，但基本上是以勒温提出的模式为架构的。这一架构是

A、计划、调整、行动、反思B、计划、行动、反思、总结C、计划、行动、观察、反思D、计划、行动、总结、推广

19.在教育文献中，动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书等参考性文献属于

A、三次文献B、二次文献C、一次文献D、零次文献

20.教育叙事研究报告的撰写是在大量实际工作的基础上进行的总结性归纳，其主体通常是

A、一篇论文B、一本专著C、一份结论D、一个故事

21.研究者为了探索影响学生智力发展的因素所进行的智商测量属于

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

22.某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问的频率、方式、座位分布等第一手资料进行相关研究。最适用于这一研究的方法是

A、经验总结法B、观察法C、实验法D、问卷调查法

23.美国社会心理学家勒温倡导的行动研究取向是

A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、批判取向

24.教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育场景。这反映了教育研究对象的哪一特征？

A、复杂性B、境域性C、整合性D、模糊性

25.被誉为“教育测量之父”,提出“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量”的学者是

A、斯金纳B、梅伊曼C、桑代克D、麦柯尔

26.教育文献中的专著、期刊论文、学位论文、研究报告等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

27.在教育测量中，反映测量所得结果的可靠性和稳定性的指标是

A、信度B、效度C、区分度D、难易度

28.教育叙事研究总结阶段的主要标志是

A、从问题到现场B、从现场到现场文本C、从现场文本到研究文本D、从研究文本到应用文本

29.资料的分类是教育定性分析的重要内容,其中把教学按模式进行分类、把某一问题的研究按研究思路进行分类等属于

A、现象分类B、本质分类C、关系类D、核心分类

30.在教育研究方法论的发展中，实证取向和思辨取向两种研究范式逐步走向融合的时期是

A、19世纪50年代B、20世纪初C、20世纪50年代D、20世纪末

31.根据观察的目的性、计划性特征,教育观察法可以分为

A、直接观察和间接观察B、参与性观察和非参与性观察C、结构式观察和非结构式观察D、非实验室观察和实验室观察

32.在对教育文献等级的划分中,未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业、试卷以及教育机构的会议记录、活动实录、备忘录等属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

33.教育研究假设的表述应尽量避免使用的句型是

A、陈述句B、疑问句C、全称肯定判断句D、全称否定判断句

34.某一研究要从1000名学生中抽取100人作为样本,每隔9人抽取1人,然后按学生序号,从1000名学生中选取第一个样本单位,如这个号码为5,其后按5,15,25,35,…直到抽够100名学生为止。这种取样方法属于

A、简单随机取样B、分层随机取样C、系统随机取样°.D、整群随机取样

35.教育定量研究中涉及的算术平均数、中数、众数和几何平均数等属于

A、集中量数B、差异量数C、地位量数D、相关系数

36.按照事物由近及远、由新到旧的顺序查找资料的方法称为

A、顺查法B、逆查法C、追踪法D、引文查找法

37.随机分派实验组控制组后测设计是一种最常用的教育实验设计,它具有较高的内在效度和外在效度。其模式是

A、​B、​

38.在教育研究设计中,研究者应明确研究的分析单位和研究内容,而研究内容是分析单位的属性和特征,它一般包括

A、状态、问题和解决方法B、状态、意向性和行为C、状态、行为和解决方法D、意向性、问题和行为

39.日记描述法是教育观察法的重要记录方式之一。国外最早使用此法的教育家是

A、福禄贝尔B、斯宾塞C、裴斯泰洛齐D、杜威

40.在教育研究中,试图对一种教育现象进行一因一果式的简单归因分析,往往是比较困难的。这反映了教育研究活动的哪一特征?

A、复杂性B、境域性C、整合性D、模糊性

41.对任何一种教育测量来说，最重要的测量指标是

A、信度B、效度C、难易度D、区分度

42.教育研究方法中,在人为控制条件下揭示变量之间因果关系的最有效方法是

A、观察法B、调查法C、实验法D、叙事研究法

43.在一个问卷调查题目中，某研究者分别设置了A、B、C、D四个选项，统计结果表明，C和D两个选项的选择率都是20%但在分析和陈述研究结论时，研究者如果倾向于C选项，那么就有可能在描述C选项的选择率时说“高达20%”，而在描述D选项的选择率时却说“低至20%”。这种描述分析违背了教育研究的哪一原则？

A、伦理性原则B、客观性原则C、公共性原则D、检验性原则

44.在教育研究资料的定量分析中,标准差一般用来表达研究对象数据分布的离中趋势。这种数据特征值是

A、集中量数B、差异量数C、地位量数D、相关系数

45.一般认为，教育行动研究的实施步骤是

A、计划、实施、反思、总结B、计划、行动、反思、总结C、计划、行动、观察、反思D、计划、实施、总结、评价

46.若对同一被试施以同一测验，每次测验结果越接近、越一致，则这个测验的质量就越高。这一质量标准是

A、信度B、效度C、区分度D、难易度

47.某研究者试图进行一项“恐吓对幼儿心理发展的影响”的实验研究。这项研究违背了教育研究的哪一主要原则?

A、伦理性原则B、操作性原则C、检验性原则D、公共性原则

48.在归纳分析中，依据研究对象的所有事实或各个部分归纳出该研究对象的一般性结论的方法被称为

A、完全归纳法B、不完全归纳法C、科学归纳法D、简单枚举法

49.1968年,北美学者杰克逊最早运用了一种新的方法研究了学校的现场活动。这种新的研究方法是

A、叙事研究B、行动研究C、田野研究D、现场研究

50.教育调查研究中最常用的调查类型是

A、抽样调查B、普遍调查C、集体调查D、个案调查

51.当总体方差未知,对平均数差异显著性检验最常用的方法是

A、Z检验B、t检验C、χ2

52.在文献检索中,动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告和年鉴属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

53.在教育研究的定量分析中,判断两个样本统计量是否存在实质性差异,主要借助于

A、总体参数估计B、因素分析C、方差分析D、假设检验

54.在教育科学研究中，行动研究的主要任务是

A、行动理论建构B、解决实际问题C、推广研究成果D、确立研究范例

55.在教育测量中，既可用于加减运算，也可用于乘除运算的测量是

A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量

56.在教育研究的分类中，回答的问题是“发生了什么”，如“男女学生识字方面有什么不同的特点？”等研究属于

A、直觉观察水平的研究B、探索原因水平的研究C、迁移推广水平的研究D、理论研究水平的研究

57.某研究者为了解学生在课外活动中的表现，制定了详细的观察计划，明确了观察指标体系等内容。这种观察属于

A、参与性观察B、非参与性观察C、结构性观察D、非结构性观察

58.在某一研究者设计的调查问卷中,有一个问题是“大多数教育工作者认为体罚有碍于儿童身心发展,你同意吗”。这一问题违背了问题设计的哪一要求?

A、语义清楚B、语句简洁C、面向对象D、价值中立

59.某研究者的一份教育问卷中有一个问题是“你认为这起严重事故的原因是什么？”这违背了问题设计的哪一基本要求?

A、语义清楚B、语句简洁C、避免社会认可效应D、价值中立

60.某研究者在对学校教育质量进行调查时,发现甲、乙、丙三校在经费投入、设备以及生源大致相等的情况下,只有教师的素质不同三校学生的学习质量有很大的差异。由此可以得出结论,教师的素质是导致学生学习质量差异的重要原因。这一归纳分析的方法是

A、求同法B、求异法C、同异并求法D、共变法

61.教育实验的外在效度

62.如果从多维度划分,教育观察法可分为哪些类型?

63.测量调查法

64.教育研究的科学性规范主要体现为哪几个原则?

65.回归分析

66.在教育实验中,作为实验因变量的指标应具有哪些特点?

67.简述教育叙事研究的特点。

68.取样记录法

69.试述教育实验设计的一般步骤。

70.试论教育研究课题选择的标准和论证的内容。

71.在线检索

1.答案A

解析一般来说，一个规范表述的假设，至少应该具备以下标准：（1）说明两个以上变量间的关系；（2）假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称(部分)肯定或否定。本题中，教师职业倦怠与教师工龄和工作压力呈正相关之间不存在变量间的关系。

2.答案D

解析教育叙事研究是把一个自然状态下的生活事件转化为一个有明确主题的教育故事,中间会有一系列加工提升的过程,这个过程分别围绕三种不同形态进行。这三种形态是现场、现场文本、研究文本。

3.答案B

解析成果评价的组织形式是多种多样的，大致可以分为三类：研究者自我评定、同行专家论证和行政部门评审。p224

4.答案B

解析教育叙事研究获得的教育理论或教育信念是“从故事中来的”,因此,教育叙事研究的思维方式是归纳。

5.答案A

解析本题考查教育研究概述-教育研究的历史考察-教育学学科形成时期。与经验论产生于英国不同，唯理论的发源地是德国和法国，代表人物是法国的笛卡尔和德国的莱布尼茨。与经验论强调感觉经验、归纳法和实证研究的重要性相反，唯理论强调理性、演绎法和思辨研究的重要意义。他们认为，一切真知都是由简单自明的观念演绎出来的，只有理性才是真实知识的唯一可靠来源。经验是靠不住的，因为每个人对同一个事物的经验感受是不一样的，任何经验都带有主观色彩，容易导致谬误和激烈的争论。培根作为英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖，他反对中世纪的教条主义、形而上学的哲学，强调经验对人们认识世界的重要意义，认为后天获得的对外部世界的感觉是认识的来源，一切真理的认识都是来源于感觉，感觉通过归纳而获得经验，才能得到真理性的认识。康德站在唯理论的立场上，企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维的基础上。基于对人的认识能力的批判研究，他提出了由感性、知性、理性三个层次组成的认识发展过程理论。亚里士多德认为，任何真理性的认识都是从观察开始的，在观察的基础之上，人们获得许多感性经验，这些经验经过归纳整理形成一些解释性原理，要想验证这些解释性原理正确与否，则要经过演绎过程，从解释性原理出发导出个别结论，并回到观察中，与观察结果相比较，接受经验的检验。故本题选A。

6.答案D

解析客观性原则也称价值中立原则，是所有科学研究都突出强调的原则。它要求研究者的研究工作程序是客观的，即一旦研究展开，就应客观地收集资料，并客观地分析、解释其结果，其间不允许带有价值偏见的成分。P48

7.答案C

解析将适合城市小学的某种教学方法运用于农村小学的研究属于迁移推广水平的研究。

8.答案B

解析有些情况下，被抽取的总体是不同质的，而由几个子总体·组成的，这时，可以把一个母总体分为两个或多个子总体或"层"，然后再根据事先确定的样本大小及其各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本。这种抽样方法叫分层随机抽样，也叫类型抽样、配额抽样。

9.答案D

解析本题考查教育研究的选题与设计-教育研究设计-选择研究对象。简单随机取样是按照系统论的原理，抽样时要尽可能使总体中的每一个基本观测单位都有均等的机会，有被抽中的可能，简单随机取样有两种具体方式，抽签和随机数目表。系统随机取样也叫等距抽样，机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。分层随机取样也叫类型抽样、配额抽样，是按总体中具有各类特征的对象所占的比例，在总体中随机抽取同样比例的样组成分的取样方法。整群随机取样是把一个整体，如学校或班级编号后用随机、机械或类型取样方法进行抽取，他不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群作为样本。故本题选D。

10.答案B

解析19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，其中斯坦豪斯所主张的行动研究取向属于实践取向。

11.答案D

解析站在唯理论立场上把世界统一在思维基础上,企图使经验论与唯理论结合的哲学家是康德。

12.答案A

解析基础研究：指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性工作，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。

13.答案C

解析聚类分析是依据事物的数值特征对事物进行分类的一种方法。

14.答案C

解析结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。

15.答案A

解析一般要求，对一个测验的区分度应达到0.4以上。

16.答案C

解析本题考查教育实验法-教育实验法概述-教育实验的种类。前实验是指可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验。准实验又称半实验，它是对所有引起变异的原因缺乏充分控制的实验。真实验又称标准实验，它是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验。这种实验有很高的内部效度，但由于其人为性较强，设计复杂，因而外部效度不一定很高，很难在实际的教育情境中有普遍性和推广性。按照经典实验理论，实验有真实验和假实验之分，教育实验因难以精确量化和严密控制而被归入假实验的范畴。故本题选C。

17.答案B

解析本题考查教育研究概述-教育研究的基本规范-伦理性规范。伦理规范是对人与人之间关系的处理原则。表现在以下四个方面：（1）充分尊重和保护被研究者的各种正当权利。研究者首先要考虑到尊重这些人的正当权利，不能以科学研究为理由，剥夺或侵犯个人所享有的法律赋予的各种权利。（2）避免给研究对象造成伤害。在收集资料或实施某些研究措施时，有时不可避免地会给研究对象带来一些人身的、社会的、心理的伤害，包括让他们承担不利的压力和负担，甚至对他们身体或心理有直接损伤。（3）尊重知识产权，杜绝学术不端行为。如果有人对权利人的知识产权形成侵犯，就要受到道德谴责，甚至法律制裁。（4）审慎解释研究成果。一般说来，公众对科研工作者经过认真努力而形成的研究成果有一种信任感，也乐于成为这些成果的使用者。越是这样，科研工作者就越应本着高度的责任感，审慎地解释研究成果或结论。某研究者在一个实验班进行智力测查后公布了结果，该做法可能导致对某些学生产生偏见、歧视或不良预期，对研究对象造成了伤害，因此我们要避免给研究对象造成伤害。故本题选B。

18.答案C

解析本题考查行动研究-行动研究的模式与实施步骤-行动研究的模式。行动研究的倡导者在提出行动研究概念的同时，就开始探讨、设计行动研究的一般操作模式。首先尝试将行动研究的历程加以模式化描述的学者是行动研究的先驱勒温，而其他学者所提出的行动研究模式，基本上都是以勒温的“计划、行动、观察、反思”之行动研究螺旋循环模式为架构的。故本题选C。

19.答案A

解析三次文献又称综述性文献，是利用二次文献提供的文献线索，对某一范围内的一次文献进行广泛的、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书等。p73

20.答案D

解析本题考查教育叙事研究法-教育叙事研究法概述-教育叙事研究法的内涵。由于教育叙事研究更强调叙事，而不是理论创新或论证，其成果形式往往就是一篇有意义的故事。故本题选D。

21.答案C

解析定距测量，也称区间测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。例如，对人的智商、初婚年龄、人均生活费用、家庭人数等可用某种基本单位表示数量差别或间隔距离的社会现象的测量，就属于定距测量，其测量结果可用具体数字来反映。

22.答案B

解析本题考查教育观察法-教育观察法概述。观察法，是指人们有目的、有计划地运用感官或辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和理解的一种研究方法。某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问的频率、方式、座位分布等第一手资料进行相关研究。是对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和理解，即观察法。经验总结法是研究者依据经验进行总结，得出结论。实验法是研究者根据研究假设，创设一定的情境，控制一些无关因素，主动地操纵某些实验因素，从而验证假设、确定实验因素与实验结果之间因果关系的一种研究方法。问卷调查法是教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法。故本题选B。

23.答案A

解析美国社会心理学家勒温倡导的行动研究取向是技术取向。

24.答案B

解析本题考查教育研究概述-教育研究的内涵、对象与特征-教育研究的对象。境域性是指教育情境具有不可复制性，在教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育情境。复杂性是教育活动的首要特征。整合性是指教育活动的实际效果，不是由某一个构成要素决定的，也不是由各个构成要素简单相加来决定的，而是取决于各个要素之间的整合优化。模糊性是指在教育领域中，有许多变量还不能使用数字进行精确的描述。故本题选B。

25.答案C

解析被誉为“教育测量之父”,提出“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量”。

26.答案B

解析本题考查教育文献检索与综述-教育文献的等级与分布-教育文献的等级。零次文献，也可视为第一手文献，指曾经历过或目睹过特别事件或行为的人撰写的事件描述或使用其他方式保存下来的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。这类教育文献包括未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业、试卷，以及教育机构或单位团体的会议记录、活动实录、财务记录、备忘录、材料卷宗、人事档案等，一般保存在各种档案馆或博物馆里。一次文献，也称原始文献，是直接记录研究成果、新知识、新技术的文献。其主要形式包括专著、期刊论文、学位论文、会议论文、研究报告以及各种文学作品等。二次文献，又称检索性文献，是对大量一次文献进行加工整理，著录其文献特征、摘录其内容摘要，使之系统化、条理化，从而形成的能够为科学研究提供文献线索的工具性文献。一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。三次文献，又称综述性文献，是利用二次文献提供的文献线索，对某一范围内的一次文献进行广泛的、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告以及数据手册、年鉴、百科全书等。故本题选B。

27.答案A

解析本题考查教育调查法-常用的教育调查方法-测量调查法。信度是指可靠性或一致性。效度是反映测量的结果与测量所要达到的目标二者之间相符合的程度。难度是指测验的难易程度。区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对被试者的辨别能力。故本题选A。

28.答案C

解析从现场文本到研究文本——教育叙事研究总结阶段。

29.答案B

解析资料的分类是教育定性分析的重要内容,其中把教学按模式进行分类、把某一问题的研究按研究思路进行分类等属于本质分类。

30.答案C

解析20世纪50年代以后，在探索教育研究自身规范的努力中，实证取向得到修正，但也没有被彻底放弃，而是在与传统思辨取向的不断结合中逐步走向融合。

31.答案C

解析根据观察的目的性、计划性特征,教育观察法可以分为结构式观察和非结构式观察。

32.答案A

解析零次文献：指未经发表或未进入社会交流、未经系统加工整理的最原始文献，如书信、手稿、私人笔记、设计草图、实验记录、科技人员口头交流的信息情报等。

33.答案B

解析本题考查教育研究的选题与设计-研究课题的表述与研究假设的建立-研究假设的建立。假设应以叙述的方式加以说明，这种叙述应明确表示研究者设想在两个变量之间有无关系，因此不能采用提问、反问的方式表述假设。故本题选B。

34.答案C

解析系统随机取样也称为。其操作方法是:先将整体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相等，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。

35.答案A

解析本题考查教育研究资料的分析与处理-定量分析在教育研究中的运用-数据描述。集中量数主要有：算术平均数、中数、众数、加数平均数和几何平均数等。差异量数一般包括全距、平均差、四分差、标准差和方差。常用的地位量数主要有百分等级和标准分数。相关系数有多种计算方法，分别有积差相关系数、等级相关系数、点二列相关系数等。故本题选A。

36.答案B

解析以课题研究的时间作为检索的始点,由近及远、由新到旧的顺序查找的方法是逆查法。

37.答案C、

解析​

38.答案B

解析研究内容是分析单位的属性和特征。一般来说,可以将分析单位的属性特征划分为三大类:状态、意向性和行为。

39.答案C

解析本题考查教育观察法-教育观察法的记录方式-描述记录法。国外最早使用日记描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。我国最早使用日记描述法的是幼儿教育家陈鹤琴，他从他的第一个孩子出生开始，对其身心变化进行跟踪观察，并做了详细的观察日记，拍了几百幅照片，通过积累的大量研究裁量，写成了《儿童心理之研究》。故本题选C。

40.答案A

解析教育活动的复杂性最集中地体现为活动过程和结果的不确定性，这是由于它涉及到多方面的可变因素和动态生成的活动过程。

41.答案B

解析对任何一种教育测量来说，最重要的测量指标是效度。

42.答案C

解析实验法是根据一定的理论和假设,通过人为地控制教育现象中的某些因素,从而探索变量之间某种因果关系的研究方法。

43.答案B

解析客观性原则也称价值中立原则，是所有科学研究都突出强调的原则。他要求研究者的研究工作程序是客观的，即一旦展开研究，就应客观的收集资料，并客观的分析、解释其结果，其间不允许带有价值偏见的成分。例如，在一个问卷调查题目中，某研究者分别设置了A、B、C、D四个选项，统计结果表明，C和D两个选项的选择率都是20%但在分析和陈述研究结论时，研究者如果倾向于C选项，那么就有可能在描述C选项的选择率时说“高达20%”，而在描述D选项的选择率时却说“低至20%”。p48

44.答案B

解析在教育研究资料的定量分析中,标准差一般用来表达研究对象数据分布的离中趋势。这种数据特征值是差异量数。

45.答案C

解析教育行动研究的实施步骤：计划——行动——观察——反思。

46.答案A

解析信度是指可靠性或一致性。在教育测量中，信度是反映测验所得结果的可靠性和稳定性。若对同一被试施以同一测验，每次测验结果越接近、越一致，则这个测验的质量就越高；反之，信度就越低。p124

47.答案A

解析教育研究的伦理原则：表现在方法的使用上，要“以人为本”，尊重被研究者或被试。避免研究过程中对对方身体和心理的伤害。因此题中的研究违背了教育研究的伦理性原则。

48.答案A

解析完全归纳法是指依据研究对象的所有事实或各个部分归纳出该研究对象的一般性结论的方法。p196

49.答案A

解析叙事研究就是以讲述故事的方式描述人们的目的、思想、行动和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义及其蕴涵的思想和哲理。

50.答案A

解析本题考查教育调查法-教育调查法概述-教育调查研究的类型。按照调查对象的选择范围来划分普遍调查、抽样调查、个案调查。抽样调查是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，也称抽查。在教育调查研究中，当研究者没有时间和精力对全部研究对象进行一一调查时，常常利用抽样方法，即从总体中抽出具有代表性的样本，通过对样本的调查，得出样本的特性，再根据一定的规则把样本特性推断到总体。这种调查方法既避免了过多地耗费人力、物力和财力，又可以把对样本的研究所得出的结论推论到总体，借以了解总体的特性，因此它是教育调查研究最常用的一种类型。普遍调查是对某一范围内所有被研究对象进行调查，也称为全面调查或普查。个案调查是在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述。故本题选A。

51.答案检验

解析D、F检验

52.答案D

解析三次文献:是科技人员在利用二次文献的基础上，选用大量的一次文献，经过系统地阅读、分析、研究、整理和概括而编成的文献。

53.答案D

解析假设检验：又称为显著性检验，是应用统计学原理，由样本之间的差异，去推断样本所代表的总体之间是否有差异的一种推断方法。

54.答案B

解析行动研究是指情境的参与者基本实际解决问题的需要，进行有系统地研究，以讲求实际解决问题的一种方法。

55.答案D

解析比率测量是测量的最高层次，它包含了前三个层次的所有特点，而且有一个绝对的、固定的、非人为的零点作为与前三个层次的主要区别，也是他与定距测量区别的唯一标准，这种测量既可用于加减运算，也可用于乘除运算。p120

56.答案A

解析直觉观察水平的研究回答的问题是“发生了什么”，例如：小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同的特点？

57.答案C

解析结构性观察法是指具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的一种可控制的观察方法。这种观察多用于描述性研究和实验研究中的材料搜集。p88-p89

58.答案D

解析这一问题违背了问题设计的价值中立。

59.答案D

解析本题考查教育调查法-常用的教育调查方法-问卷调查法。语义清楚。设计的问题应使被调查者能够正确理解，不会产生歧义，对题意的理解应是唯一的，不能把两个或两个以上的问题合并成一个问题来提问。语句简洁。问题的语句形式要简单，通俗易懂。面向对象。问题的语句和措辞要适合被调查者的文化水平和职业特点，特别是被调查者是小学生和幼儿时，就更应考虑被调查者的理解能力，尽量把复杂问题简化处理。价值中立。在设计问题时，应避免引证权威