部编版《道德与法治》五年级下册第4课《我们的公共生活》教学设计

4、《我们的公共生活》

第一课时

一、教学目标

1.知道人们在公共空间中的生活即为公共生活，公共生活就在身边。

2.知道多样的公共生活能够满足人们不同的需求。

3.懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，遵守社会公德。

二、教学重难点

重点：知道公共生活丰富多样，懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，遵守社会公德。

三、教学过程

教师活动学生活动设计意图

整体了解所学内容。明确本节课内容所需要

课程导入（3分钟）

掌握的内容点在哪里。

（一）展示学习目标

（二）活动导入

1.展示导语：刚刚过去的周末,我和朋友去公园欣赏了春景。

通过周末分享活动调动

2.展示图片：

学生的注意力，引导学

生将视线集中在公共生

活上，在分享的过程中

拉近学生与公共生活的

距离，揭开本课的主题，

从而顺利导入本课。

3.展示问题：同学们,你们的周末或假期是怎么度过的？都有

Iw些外出活动？

4.展示预设：（1）我和爸爸妈妈去爬山了。（2）周末去看了学生分享自己的周

电影。（3）我和爷爷奶奶去了菜市场。（4）爸爸带我在小区末生活。

打乒乓球。

5.教师小结：的确，我们的生活中不仅有学习、玩乐，还有锻

炼、就医等不同需求。因此，我们需要去到各种不同的场所。

/卜结揭题：这些场所具有什么共同特征呢？为我们的生活带来哪些影响？这节课就让我们共同探讨这个问题，

i人识公共生活。

探究新知

（-）公共生活我知道（6分钟）

1.展示导语：同学们，请看这份学校周边地图，请同学们观察

本环节从学生们熟悉的

地图，发现地图上场所的共同点。

学校和社区切入，基于

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WWW已有生活经验，发现身

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O边的公共空间，认识公

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共生活的概念。在畅谈

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并回答问题。生活实际中，发现公共

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生活具有多样性，是生

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活中必不可少的组成部

2.展示预设：（1）这些场所我都很熟悉，公交站、地铁站、超

分，还能增添生活乐趣、

市、市场、医院、公园等我都去过，而且很多同学也去过。

丰富生意义，并树立积

（2）我发现这些场所都属于公共场所。

极参与公共生活的意

3.说文解字：人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生

识。

活。那么什么是“公共生活”呢？

4.展示预设：公共就是每个人都享有，是公用的。公共生活是

人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。

5.教师小结：我们把医院、影剧院、博物馆等这样的地方叫公

共场所，也叫公共空间。我们所说的公共场所和公共空间是每

个人都可以使用的，我们在公共空间里的活动就是公共生活。

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6.展示问题：了解完学校周边，再来看看我们居住的小区周边

都有哪些公共场所？说一说你和家人都去过哪些公共场所？请

同学们将答案写在纸上并贴在黑板上，与大家分享。

同学们将答案写在提高学生概括和分享能

运茎Ig方我占¾!

便利贴并贴在黑板力，引导学生结合生活

我fl・住M小区周边■府■董公典场所？客和塞人,去过•差公共］

.IM?谓母学1∏*¾g¾tχ;在线上并贴茬工•上，与大*分聿.J上，与大家分享。实际初步了解公共场

合。

7.展示预设：（1）我家的周边有一座大型商场，里面有一座电

影院，每到假期我都会和爸爸妈妈去看电影。还有的同学说，

他家楼下就是超市，他和家人经常去超市买生活必需品。（2）

我家附近有一个小公园，公园里的篮球场是我的最爱，一有空

就约上好朋友去打篮球。有的同学说，他家附近有个大型体育

馆，他经常去那里看比赛。（3）我家附近有个大早市，我经常

和奶奶去买新鲜蔬菜和水果。有的同学说，他住在博物馆旁边,

很多个周末都在那里度过，学到了很多新知识。（4）我家楼下

就是社区医院，我以前就在这里接种疫苗，现在经常陪奶奶到

医院取药。还有的同学说，他家离火车站非常近，出行很方便,

所以经常和家人一起坐火车去旅行。

8.展示问题：老师带来了一组不同公共场所的图片，请同学们

观看图片并与同桌共同完成以下任务：说一说这些场所的名称,

并跟同桌分享一下你与这些公共场所的故事吧!

9.展TK图片：

学生与同桌开展合通过分享故事，引导学

作，观看图片并分享生深入了解公共生活。

故事。

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10.展示预设：略。

IL展示问题：结合所学知识及自己的生活经历，说一说公共生

活具有什么特点？

12.展示预设：（1）我们身边的公共场所非常多，种类也很丰

富。（2）丰富多样的公共空间，为我们提供了丰富多彩的公共

生活。

教师总结：生活中，我们去电影院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊......电影院、博物馆、

集市、医院等场所都是公共空间。人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。

（二）公共生活我需要（15分钟）

1.展示情境：请同学们思考下面的情况，想一想遇到这些问题

时，我们该怎么办。学生针对情境，积极通过情境分析，引导学

情境一：家里要来客人，需要准备食材，我到哪里可以解决这回答问题。生明确公共场所的作用

个问题？与意义。

情境二：李老师的孩子突然高烧，她应该怎么办？

情境三：小伙伴们要一起踢足球，可以去哪里？

学生分享自己参与

公共生活的故事。

2.展示预设：（1）第一种情况可以去超市。（2）第二种情况

应该带孩子去医院。（3）第三种情况可以去足球场。

3.展示预设：看来，这些公共场所能够帮助人们解决问题，满

足我们生活中不同的需要。

4.展示问题：平常你和家人怎样参与公共生活？有什么收获？

学生观看图片并为

（借助照片在小组内展示交流）

图片分类。

5.展示预设：（1）我和爸爸妈妈经常周末到附近的公园去锻炼,

不仅呼吸了新鲜空气，还强身健体。（2）我特别喜欢和爷爷奶

奶一起逛菜市场，那里什么菜都能买到，还有很多生活用品的

小店，特别有趣。

6.教师小结：同学们和家长一起到公共场所进行活动，增长了

见识、收获了乐趣，这些都是难忘的经历。我们参与公共生活

不仅可以满足衣食住行的需要，还可以增加乐趣。

7.展示图片：

8.展示问题：这些公共生活你参与过吗？请你根据组织形式的学生分享自己参与明确公共生活的不同类

不同帮它们分分类吧！过的不同组织形式型。

9.展示预设：（1）有些公共生活是人们自发组织的，比如看电的公共生活。

影、逛公园等活动。（2）有些是社会机构组织的，比如志愿服

务活动、各类体育比赛、社会服务等。（3）有些是政府部门提

供的，比如在博物馆、图书馆、少年宫等公共空间开展的活动。

10.展示问题：同学们能结合自己参与过的公共生活，举例说说

你参与的公共生活是谁组织的？

IL展示预设：（1）我家和爸爸朋友一家去采摘草莓了，这属

于自己组织的。（2）有一次王老师带我们去敬老院给爷爷奶奶

演节目，这是学校组织的。

12.教师小结：我们每个人都会参加公共生活，每个人都离不开

公共生活，多种形式的公共生活满足了我们的不同需要。

13.展示情境：春天到了，很多人都喜欢外出春游，请你制定春

游计划，并说明你的理由。

14.展示规则：学生制定“春游计引导学生参加有意义的

（1）小组合作一起制定“春游计划”。戈『‘，积极参与公共公共生活。

（2）计划包含时间、地点、活动方式、交通方式、出行准备。生活。

（2）说一说制定的理由，并思考公共生活具有什么特点。

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诲・■川：

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15.展示预设：（1）我们小组填写的春游目的地是人民公园，

学生针对话题展开

这里的花都开了，春景很美。（2）出行前购买食物和用品可以

辩论。

网购，也可以去当地的超市购买。（3）游玩时建议乘坐公交车

/地铁，绿色出行不仅环保，又方便快捷。（4）我们还发现，

很多公共生活是可以根据条件和需求进行自主选择的，可以选

择自己喜欢，或者有意义的去参与。

16.展示问题：有的同学可能会有疑问，我填写购买食物和用品

的方式是网上购物。那么网络购物是不是公共生活呢？

8.・么!公=生涛■?

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AjL二.

17.展示预设：（1）我认为父母在网上购物时，一般都会参考

他人对物品的评价，有时还会向卖家咨询一些问题，买过之后

也会填写评价，供他人参考，所以网络购物应该是公共生活。

（2）我觉得不仅仅网购是公共生活，网上很多信息都可以直接

浏览，各级政府部门还会通过自己的网站发布消息，网友也可以创设虚拟情境为主

以随时浏览信息并发表留言，这些也应该是公共生活。线，在完成情境任务的

18.教师小结：网络购物中，人们会填写评价或参考他人的评价，过程中，发现人们可以

有时还会向卖家咨询，所以是公共生活，网络虚拟世界中也有依据喜好选择不同的公

公共生活的存在。共资源，参与公共生活。

19.展示问题：网络虚拟世界还有哪些公共生活呢？探讨网络虚拟世界是否

20.展示预设：（1）在微博上留言。（2）参加网站组织的一些存在公共生活，讨论后

活动。发现虚拟世界中也有公

21.教师小结：从刚才同学们的辩论中，我们可以了解到现实世共生活存在。

界和虚拟世界都存在公共生活。可以说，公共生活是我们生活

的重要组成部分，从满足衣、食、住、行等方面的基本生活需

求，到解决问题、学习知识，放松娱乐，增长见识，多样的公

共生活已经成为我们生活中必不可少的组成部分。

教师总结：随着社会的发展，公共生活越来越丰富多彩。人们可以根据现有的条件和自己的需求，利用公共资

源解决现实问题，增加生活乐趣，丰富人生意义。

（≡）公共生活有规则（15分钟）

1.展示视频：《女子高铁上脱鞋搁窗台，前排乘客被熏醒》。通过对比私人空间与公

2.展示问题：请同学们思考，在高铁上脱鞋的这种行为是对的共空间，明确公共生活

吗？具有公共性与公开性。

3.展示预设：不对。（1）高铁上属于公共场合，不应该把鞋脱学生观看视频并回拓展书中事例，增设多

了，要注意个人行为。（2）这位女士的做法严重影响了别人的答问题。个场景，进行角色扮演。

乘坐体验，不应该这么自私。在分析行为的过程中，

4.教师小结：同学们说得很好！这位女士的行为是不对的，因初步意识到公共生活中

为每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公要顾及他人感受。在网

共生活空间，而在高铁上就属于公共空间，我们要遵循公共规络生活中，同样要注意

则。言行，遵守相关规则，

5.展示问题：那么同学们，我们要如何区分公共空间和私人空维护自己的良好形象。

间呢？请同学们选一选，哪些是公共空间，哪些是私人空间？

6.展示图片:

7.展示预设：（1）属于自己的地方，自己能进去，别人要想进

入，需要先得到允许。比如自己家。（2）家里的卧室就是私人

学生观看图片，思考引帮助学生明确私人空

空间。（3）自己的书房是私人空间。（4）自己的车是私人空

问题并积极回答。间和公共空间的不同，

间。

引导学生懂得尊重他人

8.展示问题：私人空间和公共空间有哪些不同？

私人空间。

9.展示预设：私人空间是自己独自享有，别人不能随便进，进

入需要征得主人的同意。而公共空间是每个人都可以参与的，

大家共用。

10.展示过渡：让我们一起走进下面的情境，结合生活实际说不

同。

IL展示情境：

情境一：在家里打电话和在公共汽车上打电话有什么不同？

情境二：在家里看书和在图书馆里看书有什么不同？

学生结合情境，说说

我们在私人空间和

12.展示预设：（1）在家里打电话，可以大声说笑，可以长时

公共空间的不同表

间聊天。在公交车上打电话，要顾及他人的感受，不能大声，

现。

否则会影响到别人，还要尽快结束通话。（2）在家里看书可以

比较放松，我有时坐在椅子上，有时坐在床上，有时喜欢一边

听音乐一边读书，有时还会读出声来，有时还会一边吃东西一

边看书；看到有趣的情节会马上跟家人分享，一起聊一聊书中

内容。而在图书馆里看书更有学习的氛围，要遵守相关的规定。

比如爱护书籍，按时归还，不能大声喧哗，不能在书上涂画，

不能频繁走动，不能吃东西等。

13.展示问题：为什么“公共生活”和“私人生活”言谈举止会

有不同呢？

14.展示预设：我认为私人生活中的空间属于我们自己，别人未

经允许一般不会擅自闯入，所以我们的行为不会被人看到，具

有一定的私密性。

15.教师小结：私人生活具有一定的私密性，而公共生活具有公

开性。

16.角色扮演：在公共、公开的公共生活中，假如你是他，你会

怎样做？

17.展示情境：

情境一：公园座椅，没有人来，没有人坐，我能躺在上面吗？

情境二：篮球馆，打篮球时大汗淋漓，周边没有人，我能脱掉

上衣吗？

情境三：网上看到很酷、但带有侮辱意思的新词，我能在网络

中转发使用吗？

引导学生注意自己的言

谈举止，展示良好的形

学生开展角色扮演,象，做到“心中有他人”,

做出选择。养成参与公共生活的良

好习惯。

18.展示预设：（1）我觉得不能躺下，如果你躺下了，别人就

没办法坐了。肯定也会有人想坐，但因为这个座椅被占用，就

远远地走开了。况且躺在公共座椅上，样子也不好看，是不文

明的行为。（2）我认为不可以脱掉上衣，篮球馆也是一个公共

场所，虽然周围没有人，但脱掉上衣很不文明；被监控拍摄到

或者被他人看到影响不好，会有损自己的形象。（3）我觉得不

能转发，网络虚拟世界中新鲜事物传播得很快，不应该在公共

生活中传播具有侮辱性的词，应该抵制、拒绝传播。

19.展示问题：我们应该在公共生活中注意些什么呢？

20.展示预设：（1）我认为公共生活中要时刻注意自己的言谈

举止，展示良好的个人形象。（2）我认为公共生活中要做到心

中有他人，时刻想着要顾及他人的感受。（3）我认为公共生活

中也要遵守相关规则，传播正能量。

教师总结：公共生活中，我们的行为是公开的，所以更要注意自己的言谈举止，展示良好的形象，做到“心中

有他人”。

四、课堂小结（1分钟）

认识

［公共生活

五、拓展空间

调查“身边的公共设施及使用现状”并将调查结果填写到教材第25页“活动园”中。

4、《我们的公共生活》

第二课时

一、教学目标

1.知道为了保障公共生活的正常秩序，政府一般会给公众提供一些公共物品或者设施，公

共生活离不开这些公共设施。

2.了解我们身边的公共设施及使用现状，了解破坏公共设施的行为以及带来的严重后果；

懂得公共资源的保障，公共设施的完善，让人们的公共生活更加便捷，愿意主动维护这些

公共设施。

3.引导学生树立维护公共设施的意识，自觉养成保护公共设施的习惯。

二、教学重难点

重点：引导学生树立维护公共设施的意识，自觉养成保护公共设施的习惯。

三、教学过程

教师活动学生活动设计意图

整体了解所学内容。明确本节课内容所需

课程导入（2分钟）

要掌握的内容点在哪

（一）展示学习目标

里。

（二）谜语导入

学生思考谜面。通过猜谜语，激发学生

1.展示谜语谜面：

学习的兴趣，调动课堂

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小•算SMN.≡*∙：“儿方•:气氛，引导学生找出谜

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底，懂得公共设施无处

2.展示谜底：垃圾桶、公园座椅、公共汽车。不在与自身息息相关。

3.追问：他们拥有一个共同的称呼，你知道是什么吗？

4.展示答案：公共设施。

小结揭题：生活中处处可见公共设施，这节课，我们具体学习下公共设施带我们的便利和如何对待公共设施。

探究新知学生思考问题并回引导学生联系日常的

答。课余生活和自身实际，

（一）小小调查家（4分钟）

了解公共设施带给人

1.展示引入：为保障公共生活的正常秩序，政府一般会给公众

民的便捷，引导学生关

提供一些公共物品或设备，如公园里的公共座椅，道路、桥梁、

注公共设施，懂得去维

路灯，为残障人士修建的无障碍通道等。

护公共设施。

2.展示游戏规则：

（1）写出你知道的公共设施名称和它带来的好处。

（2）请你和同桌讨论合作完成，并与同学分享。

3.学生思考并回答。

4.总结：我们的公共生活离不开各种各样的公共设施，它们满足

了人们的不同生活需求，它们让我们的生活更加丰富、便捷。

（二）社会广角（4分钟）

1.展示视频：《熊娃闯祸》

学生通过视频并总结通过趣味视频，反思自

2.展示提问：观看视频，结合视频的内容，谈谈对你的启发。

对自身的启示。身日常生活是否做到

3.学生思考并回答。

爱护公共设施，引导学

4.总结：爱护公共设施，从我做起。

生进一步学会爱护公

（H）社情观察（6分钟）

共设施。

1.井盖去哪儿了（展示图片）：

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2.问题展示：你知道井盖去哪里了吗？井盖丢失会带来什么危

险？你遇到过类似情况破坏公共设施的情况吗？

3.数据展示：2021年，某市共受理道路窖井盖丢失报告2492起，

处置无盖窖井2427个，平均每天有7个窖井盖丢失，最多一天

学生观看情境并思考通过展示鲜活接近学

丢失21个，造成直接经济损失123万余元。某工地内的一个“开

口”鲁井吞噬4岁男孩周强的生命。某饭店附近一窖井盖丢失,问题。生生活的情境，比如井

年近七旬的王师傅骑着电动车从此经过，不慎一头栽下，到下盖被偷等循序渐进的

午2点先后有三人掉入鲁井。引导学生知道公共设

4.公共设施“遇难快照”：施被破坏还存在，不仅

L

____“消失”的井盖_____I"体无完肤”的健身器材-1会有损公共利益，而且

必很加大安全措旋!

严重的触犯法律，甚至

会吞噬生命，因此公共

设施应该得到维护，增

—被“拐走”的垃圾桶一∣r-“打入冷宫”的消防设施-1强学生的法律意识，激

发学生参与保护爱护

公共设施。

5.概括总结：公共设施的破坏不仅会给我们的生活带来不便，有

时候甚至会危及性命！破坏公共设施会受到法律的制裁。

6.普法知识：盗窃、损毁路面井盖、照明等公共设施的，要处五

日以下拘留或者五百元以下罚款;情节严重的，处五日以上十日

以下拘留，可以并处五百元以下罚款。

总结过渡：公共设施是公共资源，是公共利益，大家共同受益，但是公共设施除了被恶意破坏，有时候还会被

不合法占用。

（四）火眼金睛（5分钟）学生思考观点并回答通过思考这些观点，帮

L展示问题：请你指出下图的不妥之处。问题。组学生澄清正确对待

课余生活的方式与观

点。

2.学生观察并回答。

3.展示答案：油车占用充电位、消防通道被占用、人行通道被占学生观看图片并思考通过生活中常见的问

用。问题。题，增强学生的观察总

4.展示追问：结能力，引导学生关注

（1）这些行为没有破坏公共设施，是不是就可以这样做？会带并懂得生活中常见的

来什么影响？错误地方，懂得占用公

（2）为什么即使有标语提醒的情况下，还会有人做出不当行共资源的危害及其原

为？因。

5.总结：有些人为了自身利益，随意占有或浪费公共资源，毁坏

公共设施，这些行为侵犯了他人的合法的公共权益，严重的还

会触犯法律。

6.追问：我们能为公共设施做些什么？

（五）公共设施小卫士（6分钟）

L展示要求：爱护公共设施、维护公共利益，可以让人们感受到学生思考问题并完成通过学生自己思考如

公共生活的美好，很多事情我们也能出谋划策，贡献力量，让表格。何去维护公共设施，引

我们一起订个计划，行动起来吧！导学生树立主人公意

2.展示预设表格：