高二政治第一框《世界物质性》教案

第第页高二政治第一框《世界物质性》教案

一、教学目标

知识目标：

【识记】物质的哲学概念；

【理解】自然界是物质的，人类社会的产生和进展是物质的；

【运用】懂得用世界的物质性原理思索现实问题。

技能目标：通过对详细物质形态的直观感受，培育同学透过现象看本质的技能。

情感立场价值观目标：通过对世界的起源的探究，培育同学树立马克思主义的物质观，对神创论的否定。

二、教学重难点

重点：人类社会的物质性

难点：物质的哲学概念

三、教学策略与手段

〔一〕设计理念

1、贯彻主体性教育思想和以人为本的教育理念，把以老师为中心转变为以同学为中心，把教教材转变为用教材教，充分发挥同学的主体作用。

2、贴近生活，表达构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念。

〔二〕教学方法

教法：观测法，争论教学法，

学法：合作学习法，探究学习法，体验式学习法，质疑学习法

四、教学过程

〔一〕课前预备

老师预备详细实物〔苹果、榴莲、香蕉〔生和熟〕以及其他非水果实物〕

〔二〕导入新课

径直导入：很兴奋来到**，和我们**四中的同学们一起学习，今日我们来探究一个神奇的话题：世界的本质是什么？

〔三〕讲授新课

1．物质的概念〔约15分钟〕

老师分发之前预备的物体，让同学自主观测，并描述自己手上的物体。

同学描述自己手上的物体，老师抓住同学提出的表示感知的词语，并实时写在副板书上。

老师针对描述榴莲的同学的回答进一步挖掘，提问“榴莲的味道你喜爱吗？不喜爱但是你能转变吗？”

老师提问：大家手中的这些详细的物质形态有什么共性？

老师总结：哲学上说的物质就是不依靠于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。

进一步提问：wifi是物质吗？

2．自然界的物质性〔约4分钟〕

让刚刚拿到香蕉的同学吃一下香蕉，分别采访吃了熟香蕉和生香蕉的同学，有什么感受。

引导同学回答诞生的香蕉很难吃下去，从而引出我们应当要遵守自然界的规律。

老师引导同学归纳出自然界的进展是不依靠于人的意识的'。

老师提问：请同学结合自己现有的知识，说说自然界是怎么产生的？

同学回答，老师归纳：通过大家的回答，我们至少能知道，自然界不是由神制造的。

老师小结：自然界的产生和进展是不依靠于人的意识，所以自然界是物质的。〔板书〕

【过渡】同学提出：我们可以改造自然界。〔突发事项〕

老师针对同学的问题引导：大家来思索一下，“改造”是一个什么样的规程。

3．人类社会的物质性〔15分钟〕

同学结合课本，分组争论“改造”是一个什么过程，并以小组为单位共享。

同学分组回答，老师层层挖掘：

〔1〕从人类社会的产生来看

改造需要用双手→这是一个劳动的过程→劳动的主体、工具、对象都是物质的→劳动产生人→劳动产生人的思维、语言和人类社会→人类社会是物质世界长期进展的产物。

〔2〕从人类社会的存在来看

人类社会产生了，人类社会的存在又需要哪些要素？

老师引导同学归纳：地理环境、人口因素和生产方式。而这三者都是客观的物质要素。

〔3〕从人类社会的进展来看

人类社会的进展是有规律的，而这个规律是客观的，不依靠于人的意识，具有物质性。

老师小结：人类社会具有物质性〔板书〕

4．人的意识一开始就是社会的产物〔4分钟〕

刚刚同学们提出，劳动产生人的思维。再看同学们提出的“改造”，人们改造世界能不能为所欲为地改？

引导同学提出我们在改造世界的时候应当遵循客观的规律。

老师小结：人的意识是物质的产物〔板书〕

5．总结〔2分钟〕

刚刚我们逐一验证了自