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双减背景下《数形结合思想在小学数学教学中的运用》课题研究结题报告一、课题研究的名称我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知“赋能驱动”,学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学在课题研究的过程中，我们将认真学习查找关于“数形结合”针对学生“数形结合"意识的现状分析影响其“数形结合”4、如何用数形结合的思想来培养学生的创新精神与实践能1、准备阶段(2022年2月一一2022年3月)2、实施阶段(2022年4月一一2022年12月)①实施课题研究，促使实验教师对数形结合思想方法有系②课题组成员对使用数形结合思想的教学内容、教学方法3、总结阶段：2023年1月，总结本项研究成果作好结论的教师就教给学生借助画图来分析数量关系(当然这时的图应以实物图为主),教学效果就会大大提高。能力的效果。如教学《多边形的面积》,学生在已有的知识经验轻而易举地得出平行四边形的面积公式，艮『:平行四边形的面的三角形，得出：三角形的面积二底X高!2,使用同样的方法，到画图。给学生画线段图当前画图解决问题，当前有关画图解决问题和过去相比有什么不同?学生很难会想到使用画图去分析解决问题，除非教师要求。在小学教学中，教师应如何循序渐进地教给学生使用"画图"策略解决问题?3、新教材中体现的众多解题策略，在“画图”策略上是否有系统设计?十四、今后工作的思考督促课题组全体教师全力以赴，继续查阅资料，挖掘小学数学“数形结合”的使用范围，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，并通过听课、磨课等形式，对教学活动的全过程、结果进行考察，对方法的使用进行反思，小结成功与不足之处。在教学实践中观察学生的表现，进行个案研究，写下教后记，以便总结实践经验，指导教学，圆满结题。[1]李文玲.“数形结合’‘思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016,01:173.[2]钟国霞.数无形时少直觉形少数时难入微谈一一小学数学教学中“数形结合”思想的应用[JL新课程导学，2019,06:64-65.[3]张林英.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学园，2019,13:132-133.[4]郭智鹰.数形结合思想在小学数学教学中的应用选例分析[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]:2014:[5]崔志华.数形结合思想在小学数学教学中的应用分[6]

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